“六個融合”構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬盅芯?br/>——以貴州大學(xué)實踐為例

令狐彩桃，于 松，肖 敏，任宜海

(1.貴州大學(xué)，貴州 貴陽 550025；2.貴陽學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出了一系列重大部署：在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記要求要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，對思想政治工作開展過程中的“大思政”育人方式、方法與體系建構(gòu)作了進一步說明與部署。因此，在學(xué)理層面對新時代背景下“大思政”育人格局開展科學(xué)探究成為目前學(xué)界的迫切需要，以此為主題的研究無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、高校構(gòu)建“大思政”工作格局的時代意義

目前，學(xué)術(shù)界對“大思政”育人格局研究給予了深度關(guān)注，總的來看，現(xiàn)有研究內(nèi)容主要集中在高校思政育人的時代內(nèi)涵、價值與功能、模式、大思政教學(xué)實踐以及創(chuàng)新路徑等方面：潘曄等從新情況、新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實困境出發(fā)，對高校思想政治理論課教師教書育人的時代內(nèi)涵及其路徑進行了探析[1]；任志芬等聚焦于高校思政育人的價值功能，對教育消費主義視域下高校思想政治教育的人文價值，以及文化與思政育人的內(nèi)在邏輯、思政育人的價值意義展開了研討[2-3]；王克等基于案例分析視角，對“三通”育人模式進行了探索[4]；王亞利等和韓慧莉?qū)λ枷胝喂ぷ髦械摹叭?全員、全程、全方位)育人模式進行了系統(tǒng)闡釋[5-6]。此外，王新學(xué)等對音樂德育模式，范志紅等對大學(xué)生思政工作育人模式進行了有益探索[7-8]。彭慶紅、趙增彥、楊小芳、任鵬等對大思政教師、教育、教學(xué)實踐等進行了理論探索[9-12]。與此同時，部分學(xué)者從制度、機制等方面對大思政育人創(chuàng)新路徑進行了探討，如靖國安從本科生導(dǎo)師制、盧軍霞等從通識教育制對高校教書育人的制度創(chuàng)新進行了分析[13-14]，周光耀、潘玉駒等對育人工作長效機制進行了探究[15-16]，楊振斌、甘霖、張洪劍、楊志平等也從各自的視角對大思政育人創(chuàng)新路徑進行了系統(tǒng)化、深層次的分析[17-20]。

我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，在推動高校思想政治工作向縱深開展的實踐中仍存在一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為“四個不夠”現(xiàn)象：一是思政工作與發(fā)展方向結(jié)合不夠。長期以來，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想在一定范圍內(nèi)存在，導(dǎo)致思政工作體系不健全，思政工作與人才培養(yǎng)方案結(jié)合不到位。二是部門單位之間配合不夠。在現(xiàn)實中，教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各部門之間條塊分割，院系書記、輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師各隊伍之間配合不力，加強交流促進協(xié)同育人的客觀條件缺乏，協(xié)同育人體制機制和氛圍尚未真正形成，致使高校思想政治工作齊抓共管困難。三是課程育人與其他育人聯(lián)系不夠。課程育人關(guān)注說理論、講道理，未能有效滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課外活動、社會實踐中去，與其他育人環(huán)節(jié)銜接不緊，缺少親和力與感染力，難以融入學(xué)生的思想和行為。四是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育契合不夠。大多數(shù)高校的思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識和動力，教育載體仍局限于單調(diào)的課堂教學(xué)，教育形式仍采取枯燥乏味的“滿堂灌”“一言堂”，方式呆板，千篇一律，缺少特色，跟不上時代發(fā)展，對學(xué)生吸引力不足，實效性差。

綜上，學(xué)界對“大思政”育人格局進行了較為全面的研究，并取得了一些成果，但還存在諸多不足——僅從研究區(qū)域來看，多集中于東中部地區(qū)，且以宏觀論述為主，少有對西部地區(qū)尤其是西部少數(shù)民族集中連片地區(qū)微觀層面及個案的深入研討。位于西南地區(qū)的貴州省，境內(nèi)地形多樣，地貌起伏，民族性與山區(qū)特征明顯。將貴州大學(xué)作為研究對象，開展新形勢下高校構(gòu)建“大思政”育人格局的實踐研究，其典型性與研究價值不言而喻。鑒于此，本文在貴州大學(xué)“六個一”推動“六融合”模式的基礎(chǔ)上，深入探討高?！按笏颊惫ぷ鞲窬值膭?chuàng)新策略，以期為高等教育育人實踐提供科學(xué)依據(jù)與決策參考。

二、“大思政”育人格局的理論闡釋及分析框架

高?！按笏颊惫ぷ鞲窬质且粋€系統(tǒng)工程，要用系統(tǒng)思維指導(dǎo)實踐，發(fā)揮各層次、各環(huán)節(jié)、各部門的作用，繼而逐步建立科學(xué)的思想政治工作體系，切實提升高校思想政治工作在育人工作中的質(zhì)量和水平。

1.“大思政”育人格局的概念模型與系統(tǒng)機理

理論上講，社會科學(xué)研究并闡述各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，人文科學(xué)是以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對象的科學(xué)，看起來是兩類“風(fēng)馬牛不相及”的學(xué)科，但是二者作為人類社會的“顯學(xué)”，必然有“相通之處”。經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟活動(產(chǎn)品或服務(wù))和各種相應(yīng)的經(jīng)濟關(guān)系及其運行、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，核心思想是物質(zhì)稀缺性和有效利用資源等問題。思政工作原則上屬于“人文科學(xué)”范疇，但如果把其作為一種經(jīng)濟學(xué)意義上的“服務(wù)產(chǎn)品”，即從“有效利用資源”的角度來看，“大思政”育人格局就是一個復(fù)雜的經(jīng)濟問題。本質(zhì)上看，“大思政”育人格局也是各種要素及利益均衡關(guān)系的調(diào)適，各種資源的高效利用配置，可理解為一個經(jīng)濟活動的“系統(tǒng)性”問題。“大思政”育人涉及思政工作方方面面的要素在上述問題中的均衡，至少包括立德樹人(N理念)、黨建思政(F服務(wù))、大地思政(B實踐)、師生思政(T對象)、全線思政(G路徑)和組織保障(S活動)六個要素，簡稱“NFBTGS”模型，即“理念、服務(wù)、實踐、對象、路徑和活動”(簡稱“六要素”)。各要素之間聯(lián)系緊密并相互影響，作為解釋變量，集中闡釋“大思政”育人格局這一被解釋變量，研究的問題包括上述基本經(jīng)濟問題。

第一，“大思政”育人格局的概念模型。基于以上理論分析：“大思政”育人格局是一個復(fù)雜系統(tǒng)，總體上包含“NFBTGS”六個層面，各層面相對獨立又相互聯(lián)系；進而形成整個系統(tǒng)螺旋式循環(huán)發(fā)展，以“立德樹人(N理念系統(tǒng))、黨建思政(F服務(wù)系統(tǒng))、大地思政(B實踐系統(tǒng))、師生思政(T對象系統(tǒng))、全線思政(G路徑系統(tǒng))和組織保障(S活動系統(tǒng))”形成多維復(fù)合系統(tǒng)(簡稱IPE系統(tǒng))，表示為：

V=f(N,F,B,T,G,S)

其中：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)。

N≥Nmin,F≥Fmin,B≥Bmin,T≥Tmin,G≥Gmin,S≥Smin。

N、F、B、T、G、S分別表示“大思政”育人格局的理念、服務(wù)、實踐、對象、路徑和活動子系統(tǒng)，x、y、z表示物質(zhì)、信息和經(jīng)濟投入，表示各子系統(tǒng)正常發(fā)展的最低能量水平[21]。

第二，“大思政”育人格局各系統(tǒng)共生邏輯。共生是系統(tǒng)的基本特性，是系統(tǒng)調(diào)控的基本原則，“大思政”育人格局系統(tǒng)是綜合了理念、服務(wù)、實踐、對象、路徑和活動的復(fù)合系統(tǒng)，各子系統(tǒng)相對獨立，與總系統(tǒng)存在包含特征。一方面，IPE系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)相互獨立又有機聯(lián)系，用集合概念表示為：V=N∪F∪B∪T∪G∪S。子系統(tǒng)內(nèi)部因子是并列關(guān)系：V=x∪y∪z。另一方面，“大思政”育人格局各子系統(tǒng)存在邊界。IPE各子系統(tǒng)有明顯邊界，相互之間因子又有重疊?？杀硎緸椋?/p>

V=N∩F∩B∩T∩G∩S

此外，在考慮各變量因素對總系統(tǒng)產(chǎn)生的影響時，必須說明x、y、z分別通過：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)來對總系統(tǒng)V產(chǎn)生影響的，而各系統(tǒng)又是相互獨立的。這說明，各因素之間既有緊密影響關(guān)系，又有相互制約關(guān)系。

2.“大思政”育人格局要素聯(lián)結(jié)與分析框架

“大思政”育人格局從六個要素嵌入系統(tǒng)，一個“大思政”育人格局系統(tǒng)的建立包括“主體”“載體”“客體”“標(biāo)準(zhǔn)”和“過程”五個條件的定位和分析(見圖1)。那么，“五條件”與“六要素”是如何結(jié)合而發(fā)揮作用的？

圖1 “大思政”系統(tǒng)要素構(gòu)成模型

第一，要素聯(lián)結(jié)。第一層面的聯(lián)結(jié)：主體。即“大思政”育人格局中誰主導(dǎo)此活動的問題。毫無疑問，“大思政”育人格局建立的主體有政府主體、高校主體和教師主體(個人)，還可定位為中央教育行政主管部門、地方教育主管部門，以及管理主體、生產(chǎn)主體、監(jiān)督主體和消費主體。這些主體定位都是從不同屬性分類的，本文最基本的理解是第一種。第二層面的聯(lián)結(jié)：載體。也就是“大思政”育人格局依托的“要素”，就本文來說，載體多種多樣：一是包括學(xué)校資源、社會資源、實踐資源、教學(xué)資源等具有直接利用屬性的物化資源；二是包括歷史文物、發(fā)展文化、政策制度、法律法規(guī)、娛樂藝術(shù)等各級各類思維意識類要素；三是各類圍繞立德樹人開展的思政活動組織形式，也可認(rèn)為是服務(wù)價值。第三個層面的聯(lián)結(jié)：客體。即“大思政”育人格局的具體服務(wù)對象，主要包括“大思政”育人的直接個人主體“學(xué)生”，即社會屬性方面的對象。第四個層面的聯(lián)結(jié)：標(biāo)準(zhǔn)。即主體、載體和客體實現(xiàn)聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵問題。第五個層面的聯(lián)結(jié)：過程。即“五對象”與“六要素”如何對接，即“組織模型、實踐路徑和活動保障”，形成“大思政”育人的分析邏輯框架。

第二，分析框架。根據(jù)“大思政”育人格局的特點，“五對象”與“六要素”的具體內(nèi)涵，結(jié)合概念模型的理論內(nèi)涵，可以構(gòu)建一個基本分析框架：對象主體重點解決育人理念、思政意識的樹立，以及相互作用關(guān)系的協(xié)調(diào)；客體重點解決市場交易機制的建立，體制機制和政策保障問題；載體重點解決管理效率和服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價值問題(見圖2)，這也是本課題的分析框架和切入視角與著手點。

圖2 “大思政”育人格局分析框架

三、貴州大學(xué)構(gòu)建“大思政”工作格局的實踐探索

高校“大思政”工作格局是一個系統(tǒng)工程，要用系統(tǒng)思維指導(dǎo)實踐，發(fā)揮各個層次、各個環(huán)節(jié)、各個部門的作用，逐步建立科學(xué)的思想政治工作體系，切實提升思想政治工作的育人質(zhì)量和水平。茲結(jié)合理論闡釋與分析框架，以貴州大學(xué)構(gòu)建“大思政”工作格局的實踐探索為例進行分析。貴州大學(xué)在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神過程中，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢牢把握思想政治工作這條“生命線”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題，堅持“以高質(zhì)量思政工作助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的理念，將思政工作融入辦學(xué)治校全過程，探索并構(gòu)建了“六個一”推動“六融合”的“大思政”育人格局，并取得了顯著成效(2018年12月，貴州大學(xué)成功入選首批“全國黨建工作示范高?！迸嘤齽?chuàng)建單位；2019年1月，獲批“全國高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心”和全國第二批“三全育人”綜合改革試點高校)，其具體內(nèi)容如下。

1.堅持一個“主基調(diào)”，推動思政工作與立德樹人高度融合

貴州大學(xué)加強黨對學(xué)校思政工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向這一“主基調(diào)”，做到三個“強化”，將思政工作融入立德樹人全過程。首先，強化工作機制，提升育人水平。貴州大學(xué)構(gòu)建了“學(xué)校黨委——職能部門+學(xué)院——學(xué)生科+團委+輔導(dǎo)員——黨團支部+班級”的學(xué)生思想政治工作和學(xué)生工作管理調(diào)控“金字塔”模式，以及“學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)生工作部門人員——學(xué)院副書記——輔導(dǎo)員班主任——學(xué)生骨干”組成的骨干隊伍“金字塔”模式，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組+職能部門+學(xué)院黨政+輔導(dǎo)員+班主任+班團組織”的“傘形”學(xué)生保障體系，走出了一條“早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預(yù)防、早干預(yù)”的學(xué)生心理“四早教育”特色路子，逐步形成了分工明確、機構(gòu)健全、措施完善、黨政齊抓共管的良好工作體系。其次，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升育人質(zhì)量。一是實施“純風(fēng)行動”。重點圍繞由一次學(xué)生主題教育承諾簽名活動、一次動員和宣講活動、一次主題講座、一次優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生代表現(xiàn)場訪談、一系列名師師德師風(fēng)講壇和一次主題班會或團支部組織生活會構(gòu)成的“六個一”活動，利用校級“純風(fēng)計劃推進行動”督察隊和院級“純風(fēng)計劃推進行動”學(xué)生黨員示范監(jiān)督崗“兩支隊伍”，開展學(xué)生課堂出勤、校園晨讀、晚自習(xí)、體育運動、晚歸寢、校外住宿情況的“六查”活動，堅持校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入教學(xué)一線聽課、各學(xué)院院長書記深入課堂聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課的“三聽”制度，引導(dǎo)學(xué)生“坐到前排來，把頭抬起來，問題提出來”，促使學(xué)生到課率顯著提升，課堂紀(jì)律明顯改善，考風(fēng)考紀(jì)持續(xù)向好，逐步形成了“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)純”的良好氛圍；二是實施“博學(xué)計劃”。激勵本科生進一步深造，有力推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力、積極性和參與度明顯提高，考研率逐步上升，出現(xiàn)了多個寢室所有學(xué)生全部考上重點大學(xué)研究生的喜人局面。再次，強化領(lǐng)導(dǎo)帶頭，提升育人溫度。貴州大學(xué)制定并實施了《關(guān)于加強和改進貴州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作的實施方案》，校領(lǐng)導(dǎo)通過進課堂、進班級、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網(wǎng)絡(luò)的“七進”活動，定期與學(xué)生“面對面”“鍵對鍵”，真正把思想政治工作做到學(xué)生心坎上；并通過微博、微信、微視頻、“易班”工作站、易問易答服務(wù)專欄、青年之聲·貴州大學(xué)互動平臺上的“書記有約”、“校長會客廳”專欄、“書記校長與我面對面”座談會、書記校長信箱、師生事務(wù)服務(wù)中心學(xué)生意見箱等線上線下相結(jié)合的方式，傾聽學(xué)生訴求，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，解決學(xué)生提出的問題和困難。

2.唱響一個“主旋律”，推動思政教育與學(xué)校黨建縱深融合

貴州大學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，唱響新時代中國特色社會主義這一主旋律，充分發(fā)揮黨建對思想政治教育的引領(lǐng)推動作用，形成了以黨建高度、精度、力度、亮度、深度、溫度“六度”引領(lǐng)“三全育人”的黨建思政縱深融合發(fā)展的特色路子：一是著力抓實政治統(tǒng)領(lǐng)和思想引領(lǐng)兩項工程，提升黨建高度，以課程育人為融合點，抓好課堂教學(xué)這一陣地、教師隊伍這一群體和教學(xué)方式這一重點，確?！叭恕闭畏较?；二是著力開展對標(biāo)看齊、堡壘晉級、頭雁引領(lǐng)、細(xì)胞強健四大行動，提高黨建“精度”，以組織育人為融合點，強化黨支部的主體作用、黨支部書記的帶動作用和黨員的先鋒模范作用，增強“三全育人”工作實效；三是著力加強工作責(zé)任、督導(dǎo)評價、教育培訓(xùn)三個體系建設(shè)，加大黨建“力度”，以管理育人為融合點，突出科學(xué)管理對道德涵育的保障功能，完善“三全育人”工作機制；四是著力實施基層黨委書記抓黨建工作創(chuàng)新項目、黨支部工作創(chuàng)新項目，打造黨員教育基地，搭建黨建研究平臺，增強黨建“亮度”，以文化育人為融合點，打造富有特色的校園文化活動及品牌項目，豐富“三全育人”工作載體；五是著力打造“黨建+”工作模式，把黨的建設(shè)融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等領(lǐng)域，拓展黨建“深度”，以科研育人、實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人為融合點，整合“三全育人”工作資源，打造課上課下、校內(nèi)校外、線上線下陣地融合、過程緊扣的思想政治工作立體格局；六是著力攻克一批基層治理難題，解決一批師生民生問題，辦好一批黨內(nèi)關(guān)懷實事，做好一批精準(zhǔn)扶貧項目，增加黨建“溫度”，以服務(wù)育人、資助育人和心理育人為融合點，構(gòu)建“三全育人”工作合力。

3.筑牢一個“主陣地”，推動思政課程與脫貧攻堅有效融合

首先，貴州大學(xué)貫徹落實習(xí)近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”的具體要求，筑牢思政課這一“主陣地”，著力開展思政課程改革，將思政課堂延伸擴展至教室以外，并與脫貧攻堅工作結(jié)合起來，真正將思政課開設(shè)在貴州大地上。全校師生積極融入全省脫貧攻堅主戰(zhàn)場，充分發(fā)揮學(xué)科、技術(shù)、人才等優(yōu)勢，聚力打好科技扶貧、教育扶貧、校農(nóng)結(jié)合三套組合拳，涌現(xiàn)出了核桃專家潘學(xué)軍、獼猴桃大王龍友華、釀出扶貧小酒的黃永光、優(yōu)秀第一駐村書記陳勇、用小蘑菇撐開百姓致富傘的徐彥軍食用菌產(chǎn)業(yè)團隊等一批下得去、留得住、干得好的先進扶貧教師典型，充分發(fā)揮了教師黨員的先鋒模范作用，為學(xué)生樹立了榜樣。其次，貴州大學(xué)實施“博士村長”計劃，促進課程育人與實踐育人協(xié)同發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、能適應(yīng)、能創(chuàng)造、能奉獻的品格，為貴州經(jīng)濟社會發(fā)展擔(dān)綱扛鼎，近年來組織了136支隊伍萬余名師生奔赴全省25個貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展農(nóng)作物病蟲害生物防治、作物栽培田間管理培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計、農(nóng)村環(huán)境美化、地質(zhì)災(zāi)害防治等工作，用課堂所學(xué)助力脫貧攻堅。近年來，學(xué)校參與脫貧攻堅的師生高達10 000余人次，連年被團中央授予全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀單位。再次，貴州大學(xué)做好“兩個聚焦”，為服務(wù)好脫貧攻堅提供扎實的理論支撐：一是聚焦提升課程質(zhì)量。深入推進、扎實建好馬克思主義學(xué)院，嚴(yán)格執(zhí)行“馬院姓馬，在馬言馬”，扎實開展“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”專項工作和“精品課教學(xué)”活動，積極建設(shè)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”全國研究培訓(xùn)基地(全國共有28所高校)。二是聚焦拓寬教學(xué)渠道。貴州大學(xué)分別在紅軍強渡烏江指揮部遺址、猴場會議會址、黎平會議紀(jì)念會址建立了貴州大學(xué)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程全國研究培訓(xùn)基地教育實踐基地，創(chuàng)新了教學(xué)方式方法，豐富了思政課程內(nèi)涵。

4.建強一支“主力軍”，推動教師思政與學(xué)生思政緊密融合

貴州大學(xué)按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會重要講話中提出的“六要”精神，堅持教育者先受教育的理念，下好“三步棋”，把打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊伍與培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人兩項工作同規(guī)劃、同部署、同推進：一是修師德。貴州大學(xué)不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把“入口關(guān)”，嚴(yán)格執(zhí)行師德失范“一票否決”制，將師德考核納入人才引進、職稱評審、導(dǎo)師遴選、課題申報和教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，引導(dǎo)教師回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。二是強師能。貴州大學(xué)制定了《貴州大學(xué)思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》，擬培養(yǎng)1～2名在國內(nèi)有廣泛影響的思政課名師，5～6名思政課教學(xué)領(lǐng)軍人才，20名左右思政課教學(xué)骨干，推動學(xué)校思政課教師隊伍整體水平不斷提升。同時，制定了《貴州大學(xué)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件(試行)》，真正做到單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審；同時每年投入10萬元經(jīng)費設(shè)立輔導(dǎo)員專項科研項目基金，以學(xué)校獲批的“溪山芳林”省級學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)員工作室為平臺，以“老帶新”的形式發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，為輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升提供有力支持，不斷推進輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、品牌化，形成了“溪山微輔導(dǎo)”特色品牌和“五個一”學(xué)生輔導(dǎo)模式(一本基本情況登記簿、一條考勤信息、一張請假條、一份成績單、一次談心談話)。三是樹典型。也就是樹立師德標(biāo)兵，表彰先進典型，學(xué)校多名教師先后榮獲全國“五一”巾幗標(biāo)兵、全國“三八”紅旗手、寶鋼優(yōu)秀教師、全國高校輔導(dǎo)員年度人物提名、貴州改革開放40年巾幗人物、省“五一”勞動獎?wù)?、省?yōu)秀教師、省教育工作先進個人等榮譽。

5.守好一個“主戰(zhàn)場”，推動線上思政與線下思政科學(xué)融合

貴州大學(xué)堅持正確的政治立場和導(dǎo)向，牢牢守好意識形態(tài)領(lǐng)域這一“主戰(zhàn)場”，建好“一平臺”，打造“一中心”，不斷增強馬克思主義在學(xué)校思想意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。一是用好“貴大易班”平臺，充分利用這一平臺開展豐富多彩的線上線下活動，在重要節(jié)日和時間節(jié)點率先發(fā)聲，加強正面引導(dǎo)，不斷引領(lǐng)思想高度，增強知識厚度，提升育人溫度，取得了顯著成效。其中，易班平臺和中國大學(xué)生在線聯(lián)合開展的貴州大學(xué)“大學(xué)生點贊新時代”活動獲得了教育部思政司和中國大學(xué)生在線頒發(fā)的“優(yōu)秀組織獎”。2018年8月，貴州大學(xué)易班工作站在教育部發(fā)展中心公布的全國易班共建指數(shù)中名列第7位，10月便上升至全國第5位。二是打造“溪山融媒中心”。通過“四微一報一網(wǎng)一朵云”融合媒體，擴大網(wǎng)絡(luò)主流輿論陣地，講好中國故事，傳播貴州精神，發(fā)出貴大聲音，逐步形成了立體化、全輻射、廣覆蓋的輿論陣地，教育部網(wǎng)站曾以《貴州大學(xué)加強校園新媒體平臺建設(shè)》為題報道了貴州大學(xué)這一新媒體建設(shè)成果。目前，“溪山融媒中心”已成為教育部教育政務(wù)新媒體“星火計劃”百家骨干單位之一，先后獲評全國高校新媒體運營創(chuàng)新獎、全國高校年度最具服務(wù)力校園公眾號、“西南地區(qū)高校新媒體影響力十強”、首批貴州省“綠色網(wǎng)絡(luò)文化工作室”，并有多部作品在全國、全省網(wǎng)絡(luò)文化作品大賽中獲獎。此外，在人民網(wǎng)發(fā)布的《中國高校社會影響力排行榜》上，學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)輿論影響力”和“高校媒體影響力”兩項指標(biāo)曾分列第4位和第6位。

6.瞄準(zhǔn)一個“主定位”，推動思政活動與團委建設(shè)深度融合

高校共青團在“大思政”育人格局中能夠發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用和帶動作用，高校要找準(zhǔn)政治性、先進性、群眾性的角色定位，充分發(fā)揮共青團在聯(lián)系、凝聚青年學(xué)生方面的優(yōu)勢，把各項育人工作貫穿于思想引領(lǐng)、組織建設(shè)、社會實踐、校園文化等各項工作，推動“大思政”各教育要素的結(jié)合。一是引導(dǎo)青年堅定理想信念。政治性是共青團的靈魂，沒有靈魂就沒有方向。共青團貴州大學(xué)委員會始終把政治性放在工作第一位，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，用思想武裝青年頭腦，引導(dǎo)廣大青年聽黨話、跟黨走。為了學(xué)習(xí)宣傳黨的十九大精神，貴州大學(xué)成立了“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想青年研習(xí)社”，引導(dǎo)廣大青年進一步牢固樹立對黨的科學(xué)理論的信仰，堅定走中國特色社會主義道路實現(xiàn)“中國夢”的信念，堅決維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),自覺在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。二是發(fā)揮團組織的橋梁紐帶作用。貴州大學(xué)注重加強團組織思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)，全面推行“班團一體化”運行，制定并發(fā)布《貴州大學(xué)“班團一體化”試點運行實施方案》，在陽明學(xué)院、體育學(xué)院、數(shù)統(tǒng)學(xué)院、軟件學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等學(xué)院新生支部中試點運行，明確規(guī)定團支部書記為班級學(xué)生干部第一負(fù)責(zé)人，班長可兼任團支部副書記，團支部書記可兼任班長，突出班級團支部為核心的班集體建設(shè)，促進團支部與班委會協(xié)同工作。三是打造品牌文化活動。貴州大學(xué)發(fā)揮學(xué)校深厚的歷史文化優(yōu)勢和豐富的校園文化積淀，開辟“溪山大講壇”品牌文化活動欄目，并設(shè)計“人文貴大”“科創(chuàng)貴大”“藝術(shù)貴大”“桃李貴大”四個系列，營造濃厚的校園文化氛圍，強化校園文化潤物無聲的熏陶效果，提升青年學(xué)生的思想水平和文化素養(yǎng)。四是構(gòu)建“一心雙環(huán)”的組織格局。貴州大學(xué)以團委為核心和樞紐，以學(xué)生會組織為學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體組織，以學(xué)生社團及相關(guān)學(xué)生組織為外圍，積極搭建學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，開展學(xué)生會組織履職和群眾滿意度民主測評，提升學(xué)生組織能力，加強社團組織管理與制度規(guī)范。同時開展“星級學(xué)生社團”創(chuàng)建及評選活動，明確獎懲機制，實行末位淘汰，有效激發(fā)社團活力。五是提升青年實踐能力。貴州大學(xué)以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動為主要載體，組織大學(xué)生緊密結(jié)合專業(yè)參加社會調(diào)研、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、理論宣講、精準(zhǔn)扶貧等社會實踐活動，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，并注重在思想教育中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。此外，以重大節(jié)慶和紀(jì)念日為契機，通過各種有效措施，積極宣傳西部計劃、研究生支教團項目，激發(fā)學(xué)生志愿服務(wù)西部的熱情，營造良好的校園氛圍，選拔優(yōu)秀西部計劃志愿者和研支團扎根西部，服務(wù)人民，展現(xiàn)青年學(xué)生的精神風(fēng)貌。六是推進“第二課堂成績單”體系建設(shè)。在服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)核心任務(wù)、輔助教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的同時，貴州大學(xué)充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，借鑒“第一課堂”做法，與教務(wù)處等相關(guān)部門積極探討共青團“第二課堂成績單”實施方案，并結(jié)合學(xué)校實際，從工作內(nèi)容、項目供給、評價機制等方面進行系統(tǒng)設(shè)計和整合拓展，依托團中央“到夢空間”平臺，穩(wěn)步推進共青團“第二課堂成績單”體系建設(shè)。

四、高校構(gòu)建“大思政”工作格局的推動機制

結(jié)合“五條件”“六要素”的分析框架，從貴州大學(xué)探索構(gòu)建“大思政”育人格局的實踐中不難看出，高校“大思政”格局的構(gòu)建及其作用的發(fā)揮，需從全局上調(diào)動一切育人資源和育人力量，并對相關(guān)資源進行重新整合和再分配，在管理層面、實踐育人層面和育人效果層面構(gòu)建協(xié)同機制，形成育人合力，從而實現(xiàn)思想政治教育效果的最大化。

1.提高政治站位，形成“同向同行”的管理機制

高校黨委應(yīng)高度重視思想政治工作，不斷加強和提升黨對思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實增強做好思政工作的責(zé)任感和使命感，統(tǒng)籌把握思政工作的發(fā)展方向，提高緊迫意識，增強創(chuàng)新意識，加快推動思政工作改革創(chuàng)新，結(jié)合黨建工作和業(yè)務(wù)工作抓好思想政治工作，確保學(xué)校各部門、各單位、各隊伍在思政工作上同向同行，心往一處想，智往一處謀，勁往一處使，從立德樹人出發(fā)，自覺服務(wù)于育人目的，從而形成學(xué)校黨委與行政、相關(guān)職能部門、各級黨組織和師生員工廣泛參與的協(xié)同聯(lián)動管理機制，為“大思政”格局的構(gòu)建提供堅強保障。

2.聚焦育人質(zhì)量，形成“有核無邊”的培養(yǎng)機制

高校黨委應(yīng)深刻理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一核心，聚焦提高育人質(zhì)量和實效，在突出思想政治工作的廣泛性、廣延性和開放性上下功夫，拓寬思維，創(chuàng)新理念，在用好思政課教學(xué)這個主渠道的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其牽引、帶動和支撐作用，打破各育人環(huán)節(jié)間的壁壘，使思政課在橫向上互補、縱向上互動，形成理論主課堂、活動大課堂和網(wǎng)絡(luò)新課堂無縫對接，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下一體貫通的“有核無邊”的協(xié)同育人機制，為“大思政”格局的運行激發(fā)創(chuàng)新活力。

3.強化責(zé)任落實，形成“知行合一”的評價機制

高校黨委要進一步強化主體責(zé)任，構(gòu)建由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的育人體系，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強督導(dǎo)考核，嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)，切實把思想政治工作“軟指標(biāo)”變成“硬約束”，全面推進思想政治工作各項任務(wù)落地生根。同時，要將思想政治工作與教學(xué)科研、脫貧攻堅、服務(wù)管理等工作同部署、同落實、同檢查、同考核，并注重過程性評價，把理論學(xué)習(xí)與實踐表現(xiàn)相結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)言行評價相結(jié)合，構(gòu)建知行合一的協(xié)同評價機制，為“大思政”格局的完善增添現(xiàn)實動力。

對于高校來說，思想政治工作是一項常抓不懈、常做常新的工作，要牢牢把握立德樹人這個根本任務(wù)，以提升思想政治工作質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為落腳點和出發(fā)點，優(yōu)化內(nèi)容供給，改進工作方法，創(chuàng)新工作載體，激活內(nèi)生動力，樹立“大思政”育人理念，建構(gòu)“大思政”育人格局，形成“大思政”育人合力，真正落實全員育人、全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，以及一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。