“雙減”背景下寄宿制學(xué)校初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化策略探索
——以廣西桂林市某中學(xué)為例

覃孫旋

一、寄宿制學(xué)校初中英語(yǔ)作業(yè)管理現(xiàn)狀

（一）開(kāi)展作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的背景

素質(zhì)教育是“以生為本，以全面提高人的基本素質(zhì)”為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號(hào)）和廣西桂林市教育局關(guān)于印發(fā)《桂林市中小學(xué)生“五個(gè)管理”負(fù)面清單（試行）》的通知（市教基教〔2021〕3 號(hào)）等文件指出：要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題，把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量（教育部辦公廳2021）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出英語(yǔ)課程的基本理念之一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。基于以上各種精神及文件引領(lǐng)，教師應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！半p減”政策的施行目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

所在學(xué)校為寄宿制學(xué)校，即在學(xué)校吃、住，采用封閉或半封閉的模式辦學(xué)的學(xué)校，有利于學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)及課后時(shí)間管理。為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)管理，了解學(xué)情、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查將會(huì)是重要一環(huán)；根據(jù)調(diào)查結(jié)果實(shí)施有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)布置策略，引導(dǎo)其主動(dòng)求索是本文探討的重點(diǎn)。

（二）英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

在“雙減”背景下，為了改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)思維能力，提高其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及對(duì)所在學(xué)校2020 級(jí)八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀有全面了解，采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)年級(jí)近六百名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要分析學(xué)生在對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、作業(yè)的內(nèi)容與形式、作業(yè)的量、作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，力求對(duì)作業(yè)內(nèi)容與形式、作業(yè)的量及作業(yè)批改與評(píng)價(jià)提出改進(jìn)策略。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：9.83%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，甚至個(gè)別學(xué)生不明確英語(yǔ)作業(yè)的目的；4.64%的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，對(duì)他人抄襲現(xiàn)象冷漠。同時(shí)，在做完英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生中，33.77%的學(xué)生每次自覺(jué)檢查，35.81%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，55.29%的學(xué)生每次認(rèn)真改錯(cuò)，僅有21.34%的學(xué)生一直有分析、總結(jié)練習(xí)作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)太多、太難、太枯燥導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生不想做，無(wú)法集中思考。16.51%的學(xué)生馬虎對(duì)待教師布置的作業(yè)，18.18%的學(xué)生的書(shū)面作業(yè)正確率較低，8.35%的學(xué)生缺乏與他人合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生作業(yè)來(lái)源單一，以書(shū)面課本為主，因此，學(xué)生希望教師布置趣味性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、類(lèi)型多樣化的作業(yè)。

二、優(yōu)化作業(yè)管理的重要性

（一）滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展需求

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力指用語(yǔ)言做事情的能力，文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，思維品質(zhì)是思考、分析能力，學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，單純的作業(yè)布置方式、枯燥的書(shū)面作業(yè)形式、長(zhǎng)時(shí)間的“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生思維拓展能力的培養(yǎng)需要開(kāi)放式的作業(yè)類(lèi)型。

（二）增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的一種手段，既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的一種重要途徑。英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，是一種重要的英語(yǔ)教學(xué)組織形式，是英語(yǔ)教師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果有重要的影響，因此不容忽視。教師要從英語(yǔ)作業(yè)的全過(guò)程優(yōu)化作業(yè)管理，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)作為學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)的梳理、掌握和運(yùn)用，它的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。適時(shí)、適量、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。教師要避免作業(yè)量過(guò)大，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)時(shí)間，口語(yǔ)作業(yè)量學(xué)生能力而行，以興趣為主，提高聽(tīng)說(shuō)能力，避免盲目布置。只有提升作業(yè)的有效性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、以廣西桂林市某中學(xué)為例優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)管理

（一）優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)時(shí)間管理

為了深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等相關(guān)文件精神，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90 分鐘（中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2021）。周末、寒暑假、法定節(jié)假日要控制書(shū)面作業(yè)時(shí)間、總量。對(duì)于剛?cè)胄５某踔猩?，教師?yīng)教會(huì)他們制訂計(jì)劃并實(shí)施、分配各科作業(yè)時(shí)間，將時(shí)間分段，科學(xué)規(guī)劃。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，聽(tīng)、讀很重要，因此每天大聲朗讀幾分鐘是非常有必要的。另外，要學(xué)會(huì)對(duì)話交流。作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，擁有課后與同伴交流的好時(shí)機(jī)，去食堂的路上、返回宿舍途中都可以進(jìn)行日常對(duì)話，加強(qiáng)口語(yǔ)操練?？梢园褧r(shí)間分成早、中、晚，建議晨起朗讀、背誦，晚上復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，注意持之以恒。

（二）利用寄宿制優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生吃、住、行都在一起，可以根據(jù)其知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、思維能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，組成若干學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合理的小組合作作業(yè)內(nèi)容，即所設(shè)定的任務(wù)靠個(gè)人是無(wú)法順利完成的，需要小組成員之間具有一定的依賴(lài)性。小組成員要明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔(dān)的角色，通過(guò)合作完成作業(yè)，如課堂表演。教師把表演的任務(wù)自然融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)給各小組，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分發(fā)揮創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式完成作業(yè)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。表演形式可以是對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、做游戲、自主提問(wèn)等。教師指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如會(huì)話練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助，并縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生入校水平參差不齊，應(yīng)先將學(xué)生分層，再安排在不同的學(xué)習(xí)小組，互相幫扶?？紤]到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、男女比例、心理素質(zhì)等方面，合理安排A、B、C 三層學(xué)生的作業(yè)，有個(gè)人作業(yè)，也有小組合作作業(yè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，并有“用武之地”，提高合作學(xué)習(xí)的成效。比如：課前預(yù)習(xí)課文，將查閱詞典、找相關(guān)背景知識(shí)、畫(huà)重難點(diǎn)、提出質(zhì)疑等作業(yè)任務(wù)合理分配給每一個(gè)成員，讓他們相互討論、補(bǔ)充，如有匯報(bào)任務(wù)，再指定代表進(jìn)行小組發(fā)言。課前活動(dòng)可圍繞天氣、出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排匯報(bào)活動(dòng)，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)的難易安排不同層次的學(xué)生參與，同時(shí)，不固定匯報(bào)作業(yè)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

（四）采用啟發(fā)式和開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.啟發(fā)式和開(kāi)放性作業(yè)內(nèi)涵

啟發(fā)式，即教師通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)法。開(kāi)放性作業(yè)具有可操作性強(qiáng)、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)結(jié)果不唯一，以及自主作業(yè)、主動(dòng)完成的特點(diǎn)，它要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)材料，并按教師的指向?qū)Σ牧线M(jìn)行分類(lèi)、積累、創(chuàng)新、獨(dú)立操作及獨(dú)立思考等方面的養(yǎng)成教育，是提高其創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練方式之一。

2.具體措施

廣西桂林市所使用的外研版初中英語(yǔ)教材以模塊為話題教學(xué)，按聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課和語(yǔ)法課編排。因此，教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求對(duì)不同課型設(shè)計(jì)啟發(fā)式、開(kāi)放性作業(yè)。三級(jí)目標(biāo)即七年級(jí)應(yīng)達(dá)到的要求：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出初步的信心，能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段并就此交流；能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料并描述圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單故事；能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述一件事情，參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)（教育部2012）；能?chē)L試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。四級(jí)目標(biāo)即八年級(jí)應(yīng)達(dá)到的要求：有明確的學(xué)習(xí)需要、目標(biāo)和較強(qiáng)的自信心；能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事并簡(jiǎn)單描述經(jīng)歷，表達(dá)簡(jiǎn)單觀點(diǎn)；能讀懂常見(jiàn)文體的小短文和英文報(bào)刊文章；能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等（教育部2012），并嘗試提取信息、描述結(jié)果；能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難；能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；能在學(xué)習(xí)和日常交際中注意到中外文化的異同。五級(jí)目標(biāo)即九年級(jí)應(yīng)達(dá)到的要求：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論，發(fā)表意見(jiàn)；能讀相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，利用閱讀策略理解大意；能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文，與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果（教育部2012）；能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。見(jiàn)下表：

啟發(fā)式和開(kāi)放性作業(yè)

（續(xù)表）