“四動(dòng)四聯(lián)”研訓(xùn)策略為教師專業(yè)成長(zhǎng)賦能
——以沈陽(yáng)市于洪區(qū)小學(xué)體育區(qū)域研訓(xùn)為例

王冰 （遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)教育研究中心，110141）

自2016年起，于洪區(qū)以研訓(xùn)項(xiàng)目為依托，構(gòu)建研修共同體，開展系列研訓(xùn)活動(dòng)，積極探索教師專業(yè)培養(yǎng)新樣態(tài)。通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，逐漸形成了“四動(dòng)四聯(lián)”區(qū)域研訓(xùn)策略，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

一、項(xiàng)目牽動(dòng)，團(tuán)隊(duì)聯(lián)結(jié)

在研訓(xùn)項(xiàng)目的牽動(dòng)下，體育學(xué)科積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，成立名師工作室，名師工作室成員為骨干教師、特級(jí)教師等名教師，將區(qū)內(nèi)所有小學(xué)劃分成4個(gè)片區(qū)，建立“種子”教師和新教師團(tuán)隊(duì)，為教師提供相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，形成集群式學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

（一）成立名師工作室，凝心聚力

2016年，成立了區(qū)級(jí)體育名師工作室，教研員做主持人，制訂工作室活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)工作室成員統(tǒng)籌管理。工作室規(guī)定每月1次教研活動(dòng)，成員們采用閱讀分享、課例研討、半月談等形式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。每次活動(dòng)都是精心策劃和組織，活動(dòng)主持人、活動(dòng)主講人、會(huì)議紀(jì)要和圖片視頻整理及活動(dòng)報(bào)道等工作由工作室成員輪流負(fù)責(zé)，分工明確。工作室對(duì)成員進(jìn)行“四個(gè)一”考核，即2年開展1次課題研究或教學(xué)主題研究，每年撰寫1篇論文，每學(xué)期為片區(qū)教師做1次專題講座或上1節(jié)示范課，每學(xué)期讀1本學(xué)科用書，并在每學(xué)期期末召開總結(jié)會(huì)，工作室成員對(duì)自己的工作進(jìn)行匯報(bào)交流，及時(shí)總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏。

（二）名師引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面

區(qū)名師工作室成員除了自我提升，還要完成名師“三帶”任務(wù)，即帶好自己負(fù)責(zé)的片區(qū)工作，帶好自己所在學(xué)校的體育教研組，帶好自己負(fù)責(zé)的“種子”教師，充分發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”作用。首先，為了使教研活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，各片區(qū)在工作室名師組織和引領(lǐng)下積極開展片區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)由2位名師負(fù)責(zé)，根據(jù)每年的區(qū)域研訓(xùn)主題做出片區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，并按部就班地實(shí)施。其次，把每位名師所在學(xué)校確定為每個(gè)片區(qū)的活動(dòng)基地校，在開展片區(qū)教研時(shí)，以基地校為主陣地，通過(guò)送教、送培、送資源等形式與學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校開展主題式教研，加強(qiáng)校際間和教師間的學(xué)習(xí)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校和教師共同提升。最后，每位名師和參加工作3～5年的“種子”教師結(jié)成師徒對(duì)子，以教學(xué)研究為抓手，給予“種子”教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

二、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，形式聯(lián)合

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教師需求，1年為1個(gè)周期，每年以1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)研究為載體，把對(duì)該項(xiàng)目的各年級(jí)教材解讀、專項(xiàng)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究作為研訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)、研、賽、展、建五環(huán)節(jié)，借助專家講座、專項(xiàng)培訓(xùn)、教學(xué)研討和各類大賽等活動(dòng)提高研訓(xùn)實(shí)效性。

（一）多渠道學(xué)習(xí)，增技提藝

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

通過(guò)線上線下結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)，更新教育理念。如，聆聽專家的線上專題講座，開展多次主題研討活動(dòng)，教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并擇優(yōu)推送至名師工作室微信公眾號(hào)進(jìn)行交流分享。

2.學(xué)練專項(xiàng)技能

教師示范能力是教學(xué)基本功之一，而一些教師在教授自己不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材理解不夠深入、示范動(dòng)作不準(zhǔn)確、指導(dǎo)糾錯(cuò)不到位等現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，多渠道挖掘名師資源開展專項(xiàng)技能培訓(xùn)，補(bǔ)齊教師短板。首先，充分利用區(qū)域內(nèi)有專項(xiàng)特長(zhǎng)的教師為全區(qū)體育教師做武術(shù)、足球、健美操等專項(xiàng)技能培訓(xùn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。其次，聘請(qǐng)外區(qū)優(yōu)秀教師或高校體育教師做專項(xiàng)培訓(xùn)。多渠道的培訓(xùn)不但為教師學(xué)習(xí)和提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供了平臺(tái)，還拓寬了教師們的視野，開闊了眼界。

（二）多層面教研，研之有悟

1.片區(qū)內(nèi)“主題式”教研

以片區(qū)教研為依托，把教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的共性問(wèn)題作為教研活動(dòng)主題，以課例研究為載體，通過(guò)課堂觀察、交流研討、反思總結(jié)，尋找改進(jìn)課堂的最佳策略，促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)共享，達(dá)到以研促教、以研提效的目的。以開展“如何提高課堂練習(xí)密度”主題式教研為例，片區(qū)負(fù)責(zé)人在活動(dòng)前制訂活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)觀察量表，分配觀察點(diǎn)。課后，課堂觀察組結(jié)合觀察量表中記錄的數(shù)據(jù)匯報(bào)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中教師講解示范、組織調(diào)動(dòng)和學(xué)生練習(xí)等時(shí)長(zhǎng)或次數(shù)，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見，所有聽課教師再結(jié)合自己的觀課感受進(jìn)行研討交流。

2.聯(lián)片“同課異構(gòu)式”教研

為營(yíng)造濃厚的教研氛圍，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各片區(qū)間的學(xué)習(xí)交流，按照每學(xué)期區(qū)級(jí)教研工作計(jì)劃，每個(gè)片區(qū)每學(xué)期至少開展2次與其他片區(qū)“同課異構(gòu)式”聯(lián)合教研。教研時(shí)，2個(gè)片區(qū)的教師各上1節(jié)同一教學(xué)內(nèi)容的體育課，2個(gè)片區(qū)各自組建的研討小團(tuán)隊(duì)要分別結(jié)合本片區(qū)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和課堂生成進(jìn)行闡釋，并互相評(píng)課。通過(guò)思想的交流和思維的碰撞幫助觀課教師拓寬教學(xué)思路，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.跨區(qū)域聯(lián)合教研

除了開展區(qū)內(nèi)各種形式的教研活動(dòng)，名師工作室還積極與沈陽(yáng)市其他區(qū)縣開展聯(lián)合教研和名師送教活動(dòng)?？鐓^(qū)域的教研活動(dòng)幫助教師跳出固有的思維，引發(fā)新的思考，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）多形式競(jìng)賽，以賽促練

為了給教師搭建展示的舞臺(tái)，檢驗(yàn)教師研訓(xùn)效果，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)。比賽形式分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽2種，每項(xiàng)比賽若報(bào)名人數(shù)較多，則采取片區(qū)內(nèi)預(yù)賽，再區(qū)級(jí)決賽的方式進(jìn)行。每項(xiàng)比賽的內(nèi)容都不是單一的，如，基本功比賽中，教師要完成教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能3個(gè)小項(xiàng)的比賽，3項(xiàng)成績(jī)總和為教師比賽最后得分。區(qū)內(nèi)各類競(jìng)賽活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師們的專業(yè)能力快速提升，教師們也在市級(jí)以上各類大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。

（四）多方位展評(píng)，總結(jié)反思

每年召開年度教研成果展示會(huì)，對(duì)1年的體育教研工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，選取1年中在各類大賽中獲獎(jiǎng)的部分教師進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)基本功和教研組集體備課的匯報(bào)展示。另外，借助名師工作室公眾號(hào)和沈陽(yáng)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的名師社區(qū)對(duì)教師們的優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行線上展播。如，2020年至2022年疫情期間，開展了學(xué)生居家鍛煉線上微課程、教學(xué)案例、讀書心得、專項(xiàng)技能等線上系列展評(píng)活動(dòng)。

（五）多資源整合，共建共享

在名師工作室引領(lǐng)下，組織骨干教師研發(fā)針對(duì)教師和學(xué)生的理論與實(shí)踐兩類課程。教師課程主要包括針對(duì)課程理念、教學(xué)方法等方面的理論微講座和針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐類學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì)微視頻。學(xué)生課程包括體育與健康知識(shí)的理論課和學(xué)生居家體育鍛煉微視頻。精心提煉和整理課程研發(fā)成果、教學(xué)成果、競(jìng)賽成果和科研成果，并分別通過(guò)電子文檔、PPT、視頻的方式集成配套，形成優(yōu)質(zhì)資源，上傳到微信公眾號(hào)或名師社區(qū)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建、共享和共研。

三、科研推動(dòng)，研學(xué)聯(lián)育

（一）開展培訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了提高教師的科研熱情和科研能力，積極組織培訓(xùn)交流活動(dòng)。一是組織區(qū)內(nèi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師從自己做科研的親身經(jīng)歷入手，介紹他們的研究故事，以自身的一項(xiàng)研究成果為例，闡述自己的選題、研究過(guò)程和感悟，展示研究過(guò)程性資料，如，研究場(chǎng)景圖片、研究紀(jì)實(shí)等。這些來(lái)自教師身邊的鮮活素材對(duì)教師們產(chǎn)生了情感激勵(lì)和行為暗示，引發(fā)教師共情和共鳴，激發(fā)了教師的研究愿望。二是根據(jù)教師需求，把“如何根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題確定課題研究方向”“如何提煉課題小標(biāo)題”等問(wèn)題作為切入口，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、研討交流的方式進(jìn)行有效對(duì)話，指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者面對(duì)面的信息交流，拉近了教師與科研之間的距離，教師們帶著問(wèn)題參與其中，就會(huì)有做科研的“現(xiàn)場(chǎng)感”，便會(huì)不知不覺(jué)地被“卷”入其中。三是多次邀請(qǐng)沈陽(yáng)市規(guī)劃課題和小課題評(píng)審國(guó)屾老師為骨干教師做科研方法的通識(shí)培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，掌握科研的一般方法。

（二）課題牽引，以研促教

檢驗(yàn)科研培訓(xùn)效果的有效方法就是開展課題研究，每年的區(qū)級(jí)小課題、市級(jí)小課題和市規(guī)劃大課題申報(bào)工作為教師提供了申請(qǐng)立項(xiàng)的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于未做過(guò)課題研究的一線教師來(lái)說(shuō)，選題成了申報(bào)課題的第一個(gè)難題。問(wèn)題即課題，我們鼓勵(lì)一線教師把平時(shí)教學(xué)中的一些困惑或未解決的問(wèn)題作為課題選題的方向，從問(wèn)題細(xì)微處入手，小題大做，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究就會(huì)更深入一些，這樣的選題切口小且真實(shí)，周期短且見效快，特別適合一線教師開展實(shí)踐研究。如，1名教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“課課練”環(huán)節(jié)興趣不高、愛(ài)偷懶、動(dòng)作也不到位，達(dá)不到預(yù)期的鍛煉效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，這名教師把《小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中課課練的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》作為課題，從課課練內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、組織形式等方面開展實(shí)踐研究，將取得的研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，深受學(xué)生喜愛(ài)。再如，1名教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間存在技能遷移，像踢毽子項(xiàng)目中的盤踢動(dòng)作對(duì)于學(xué)習(xí)足球的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)就有幫助。于是，該教師申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題《運(yùn)動(dòng)技能遷移在校園足球教學(xué)中應(yīng)用研究》，并順利結(jié)題。

2016年以來(lái)，先后有40余名教師主持或參與了市級(jí)以上各類課題研究，均已結(jié)題，其中，省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)規(guī)劃課題和小課題10項(xiàng)。一線教師的課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，最終又反哺于教學(xué)，促進(jìn)了教師科研能力和教研能力雙提升。

四、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，效能聯(lián)通

為立足教師隊(duì)伍規(guī)范化、長(zhǎng)效化管理，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，秉著重“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、輕“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的原則，制訂于洪區(qū)體育教師研訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案和教師過(guò)程性考核評(píng)價(jià)量表，通過(guò)定性與定量結(jié)合、自評(píng)和互評(píng)結(jié)合和線上線下結(jié)合等方式，調(diào)動(dòng)教師的工作和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。評(píng)價(jià)周期為1年，最終根據(jù)教師過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)選年度優(yōu)秀片區(qū)長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)員，并在年末總結(jié)會(huì)上進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是記錄教師的過(guò)程性工作表現(xiàn)和自我成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)收獲的一種方式，旨在督促教師有目的、有計(jì)劃地工作和學(xué)習(xí)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)成為教師持續(xù)前行的一種動(dòng)力。因此，針對(duì)工作室名師和其他教師，設(shè)計(jì)了不同內(nèi)容的考核量表，名師的考核由教研員負(fù)責(zé)，其他教師則由所在片區(qū)的片區(qū)長(zhǎng)對(duì)教師在各項(xiàng)活動(dòng)中的出勤率、上交作業(yè)情況和獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

表1為工作室名師過(guò)程性考核評(píng)價(jià)表，考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)項(xiàng)、必修項(xiàng)和選修項(xiàng)三大類?；A(chǔ)項(xiàng)對(duì)作為片區(qū)長(zhǎng)的名師組織開展片區(qū)工作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)片區(qū)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有明確要求。必修項(xiàng)共有4項(xiàng)內(nèi)容，目的是考查名師的教研能力和引領(lǐng)示范作用。選修項(xiàng)是從論文、教學(xué)案例、讀書心得、教育隨筆4項(xiàng)中自主選擇2項(xiàng)完成，主要提升名師的思考力和文字撰寫能力。

表1 工作室名師過(guò)程性考核評(píng)價(jià)

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師理論測(cè)試和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試2個(gè)方面，主要采用線上抽測(cè)的方式進(jìn)行。理論測(cè)試內(nèi)容主要考查教師對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)理念的把握和體育理論知識(shí)的掌握情況，通過(guò)線上筆試的方式進(jìn)行?？荚嚂r(shí)，教研員會(huì)統(tǒng)一收發(fā)卷時(shí)間，并要求全體教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳試卷至指定郵箱。運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)內(nèi)容指技巧、排球、籃球等教師上課必備的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，每學(xué)期抽查1個(gè)項(xiàng)目類別的組合動(dòng)作，如，技巧項(xiàng)目測(cè)試時(shí)，把一至六年級(jí)學(xué)生要掌握的技巧單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行組合，由教師展示完成組合動(dòng)作，并錄制短視頻，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳給教研員。