冬奧背景下奧林匹克教育模式的新探索

孫衛(wèi)華 （北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院，100022）

2022年，奧林匹克運動會（以下簡稱“奧運會”）圣火再次在北京點燃，奧林匹克運動迎來一個璀璨的東方盛典。奧運會的舉辦有利于增進世界各國人民的了解和友誼，薩馬蘭奇曾經(jīng)說過，“離開了教育，奧林匹克主義就不可能實現(xiàn)其崇高目標(biāo)”。因此，北京2022年冬奧會和冬殘奧會組織委員會向全國中小學(xué)生發(fā)出倡議，希望大家積極參與奧林匹克教育，學(xué)習(xí)奧林匹克知識，感悟奧林匹克精神，傳播奧林匹克文化。

2021學(xué)年是我國教育“雙減”政策深入推進的一年。為全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的要求，抓住冬奧會的契機做好奧林匹克教育，北京市朝陽區(qū)積極探索如何在現(xiàn)在的教育背景下更好、更有效地開展奧林匹克教育，實驗、研究了奧林匹克教育的新模式，主要從“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動推動的自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題的項目式學(xué)習(xí)、以體驗為主的殘奧教育3個方面做了實驗和研究，取得了有效的經(jīng)驗與大家分享。

一、奧林匹克教育自主學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能、方法與過程、情感與價值的改善和升華）的行為方式。

以“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動的設(shè)計為例。

1.活動簡介

2021年11月，北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院聯(lián)合北京奧林匹克城市促進會、中國網(wǎng)《聽中國》、中國中學(xué)生體育協(xié)會和喜馬拉雅平臺舉辦了“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動。該活動的口號是“奧林匹克教育不一定發(fā)生在課堂上，不一定是教師講學(xué)生聽，學(xué)生講的故事更吸引人”。學(xué)生們自己查找、甄選奧林匹克故事，用自己的話講出來，并在相關(guān)媒體播放。希望通過這項活動層層深入地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達與輸出能力，讓每一名學(xué)生成為奧林匹克精神的繼承者、奧林匹克文化的傳承者。

2.活動背景

通過聲音的形式傳遞奧林匹克價值觀教育，讓學(xué)生可以隨時隨地了解奧林匹克知識與相關(guān)文化，同時解放學(xué)生的雙眼，減少“小眼鏡”的誕生。在聽覺享受的同時，聽者可以根據(jù)故事內(nèi)容進行聯(lián)想，從而滿足精神上的現(xiàn)實需要。同時，該活動可以拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的禮儀和文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，促進學(xué)生積極參與體育鍛煉。

3.活動實施

“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動對全區(qū)發(fā)布后，各所學(xué)校在學(xué)校層面進行活動的預(yù)選，預(yù)選出的優(yōu)秀作品推薦到區(qū)級進行評選，區(qū)級評審將優(yōu)秀的作品推薦到中國中學(xué)生體育協(xié)會微信公眾號等4個平臺，并同時向全國推送。平臺每天推送3個小故事，連續(xù)推送100天（奧運百天活動開始），累計點擊量超過了50萬。學(xué)校組織教師、學(xué)生共同收聽和學(xué)習(xí)。學(xué)生們既可以自主收聽，完成學(xué)習(xí)筆記，也可以利用課間、午休等時間集體收聽，很多學(xué)校還利用做核酸排隊的碎片時間播放給學(xué)生們聽，取得了良好的效果。在4個平臺播放與推廣的同時，活動組再在全國范圍內(nèi)進行征集，征集到了50余個優(yōu)秀作品，并在平臺上播放，形成了連鎖效應(yīng)，推動了奧林匹克教育自主學(xué)習(xí)的開展。

4.活動效果

“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動潛移默化地影響著學(xué)生，在冬奧會開幕前夕持續(xù)浸潤他們的心靈，促使他們越來越了解冬奧，并受故事中榜樣的事跡所鼓舞，使其逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，在運動中收獲健康的生活方式，樹立尊重、友誼、平等以及相互理解的價值觀。同時，“更高、更快、更強、更團結(jié)”的奧運精神時刻激勵著每一名學(xué)生。

活動中，一名智力殘疾學(xué)生的作品引起了關(guān)注，這名學(xué)生是一個早產(chǎn)兒，由于出生時重度窒息，在保溫箱住了半個月才保住一條命，在成長的過程中其語言能力與走跑跳等運動能力都落后于同齡人，但是在媽媽的鼓勵下該生主動參與征集活動，每天堅持練習(xí)幾個小時才能完成故事的講述，大家都為該生的故事所感動。

“《我說你聽》聽我講奧運故事”征集活動共收到700余份作品，經(jīng)過專家審議共評選出教師組57個，學(xué)生組650個，共計707個。此外，在后續(xù)的全國征集作品中有50個錄用，共計757個作品，形成了良好的社會影響。

二、奧林匹克教育跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式

奧林匹克教育不是單一學(xué)科可以實現(xiàn)的，往往融合了多個學(xué)科的知識和技能。所以跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)是奧林匹克教育最好的模式之一。

（一）什么是跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)科間有關(guān)的共同問題為研究對象，運用多學(xué)科的理論和方法，探討解決問題的途徑，促進學(xué)科技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的突出特點是既高度分化又高度綜合。一方面，學(xué)科劃分越來越細，分支越來越多；另一方面，解決日益復(fù)雜的許多重大問題需要多學(xué)科的配合和綜合，學(xué)科之間相互滲透、相互交叉、相互結(jié)合，不斷涌現(xiàn)與傳統(tǒng)學(xué)科分類迥異的學(xué)習(xí)模式。

（二）跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式就是打破學(xué)科界限，以項目為引領(lǐng)，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，重視用本學(xué)科知識解決其他問題的能力的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科項目式學(xué)習(xí)存在不確定性。不確定性為學(xué)生在研究過程中創(chuàng)造了更多需要解決的實際問題，不確定性帶來了無限的可能性；因為不確定，才有了探索的可能性，學(xué)生才覺得有意義；因為不確定，就會有主體介入，因為各類因素多變，這樣就給了學(xué)生更多的空間發(fā)揮自己的能力。

（三）奧林匹克教育跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)模式的案例

朝陽區(qū)聘請了教育部跨學(xué)科指導(dǎo)委員會專家、課程教學(xué)方面的專家和奧林匹克教育方面的專家，對全體教師進行了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，組織了面向全區(qū)的以“冬奧”為主題的奧林匹克教育跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)案例的征集活動。

該活動共收到152份活動案例，涵蓋人文冬奧、綠色冬奧、科技冬奧和激情冬奧4個主題（表1）。所收集的案例經(jīng)過專家評審，將優(yōu)秀的案例推送到朝陽區(qū)教研平臺上，供所有學(xué)校和教師學(xué)習(xí)，下面分享幾個有代表性的案例。

表1 跨學(xué)科活動征集活動統(tǒng)計

案例1：“奧運戲劇節(jié)”活動案例。

奧運戲劇節(jié)是讓學(xué)生選擇喜歡的奧運人物及項目，再以學(xué)生為主體開展項目式學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過查閱資料，深入了解奧運人物的“幕后”故事，通過小組合作創(chuàng)作奧運人物“幕后”故事短劇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力并在合作中增進友誼。在展演前學(xué)生需制作奧運人物經(jīng)典服裝、道具，模仿奧運人物經(jīng)典動作、語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿及動手能力?；顒蝇F(xiàn)場的場景布置以奧運元素為特點，讓學(xué)生更好地體驗奧運氛圍。此外，設(shè)置志愿者頒獎環(huán)節(jié)，致敬無私的志愿者們。

該活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快的學(xué)習(xí)及活動氛圍，讓學(xué)生更深刻地理解了奮力拼搏的人生比凱旋更重要，從而深入理解奧運精神及奧林匹克核心價值觀。

案例2：“走近冬奧場館”活動案例。

以“走近冬奧場館，助力北京冬奧”為主題，開展以傳播冬奧知識為主的活動。前期學(xué)生自由組成小組，以小組學(xué)習(xí)冬奧知識和賽事場館（北京賽區(qū)）的相應(yīng)內(nèi)容。抽簽后確定研究方向，并進行有針對性地分工。小組合作探究突出以學(xué)生為主體、通過實踐獲取真知的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生們利用生活在北京的優(yōu)勢進行實地考察，最后以多媒體的方式制作考察報告、PPT、視頻剪輯，親手制作場館的宣傳畫、手抄報及模型，呈現(xiàn)多樣的作品展示給大家。通過實地考察的方式走進和貼近冬奧場館建設(shè)，真實地感受到了場館帶來的感官震撼。

案例3：“冬奧創(chuàng)意文創(chuàng)的設(shè)計”活動案例。

表現(xiàn)題材為北京冬奧，作品以絲巾和居家用品呈現(xiàn)，學(xué)生將北京元素與冬奧會中形象鮮活的元素生動地應(yīng)用在絲巾和居家用品的設(shè)計實踐中。課程所設(shè)計的絲巾與居家用品的圖案是對中華傳統(tǒng)文化、冬季運動造型、色彩元素的再設(shè)計，在將北京特色紋樣與冬奧元素結(jié)合后獲取了絲巾設(shè)計的創(chuàng)新點，這是借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)拓展設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的思路之一，既能鍛煉學(xué)生的詮釋力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造思維以及裝飾審美能力。該方式將學(xué)生作品進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對美好的生活充滿向往與創(chuàng)造，從而達到更高的教育的目的。

案例是在社會熱點、學(xué)校推廣、學(xué)科融合的大背景下設(shè)計完成的。美術(shù)源于生活，又高于生活。美術(shù)學(xué)科的文化理解是從視覺形象的角度出發(fā)，針對視覺形象的審美也是美術(shù)學(xué)科比較擅長的，從視覺形象的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，更是美術(shù)學(xué)科所擅長的。

案例4：“走進賽場，模擬解說”活動案例。

“走進賽場，模擬解說”活動是在促進校園冬奧知識普及的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生冬奧項目欣賞能力與理解裁判知識為目標(biāo)進行設(shè)計與實施的。參與活動的學(xué)生不但能夠親臨比賽現(xiàn)場，感受比賽現(xiàn)場的氛圍，更重要的是能夠全身心投入活動上，查找資料、準(zhǔn)備解說稿、小組集體討論改進解說稿、比賽現(xiàn)場再次完善以及即興解說，對于學(xué)生來說，既是一種全新的學(xué)習(xí)過程，也提高了其冬奧會知識的儲備。

現(xiàn)場錄制的解說視頻，作為本次活動的物化成果，為全校師生提供一場視聽覺盛宴，無形中提高了全體師生的冬奧會欣賞水平，普及冬奧知識的同時也彰顯了學(xué)校奧林匹克教育的成果。本次活動帶來了深遠的影響，能夠激發(fā)師生參與冰雪運動的熱情，且能夠帶動更多的師生關(guān)注冬奧會項目，更多的家庭走進冰場和雪場，親身體驗冰雪運動的魅力。中國冰雪運動的基礎(chǔ)不斷夯實，共同助力“三億人參與冰雪運動”的愿景走向現(xiàn)實。

三、殘奧教育體驗式學(xué)習(xí)模式

（一）什么是體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)是指通過實踐和體驗認知知識或事物，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角，體驗式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與所得。正因為全身心地參與，從而使得學(xué)習(xí)效率、知識理解、知識記憶持久度都大幅提升，體驗式學(xué)習(xí)法相比傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法效率更高。

（二）為什么進行殘奧教育

在以“立德樹人”為根本任務(wù)的背景下，因地制宜地開展殘奧價值觀教育不僅可以增加學(xué)生對殘奧的認識、深入了解殘疾人群體，還可以幫助學(xué)生完善自己的價值觀體系，從而推動構(gòu)建包容和諧的社會。

（三）殘奧教育體驗式學(xué)習(xí)模式案例

在已有的殘奧價值觀教育的積淀下，朝陽區(qū)成立了朝陽區(qū)殘奧教育研究團隊，設(shè)計了適合在校園中針對不同年齡階段學(xué)生開展的體驗式殘奧課程。如，針對四年級學(xué)生開展“我心中的殘奧英雄”課程，用殘奧運動員的事跡啟發(fā)學(xué)生勇敢面對困難、控制情緒、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的意識，并讓殘奧精神扎根于學(xué)生的心靈中。在中學(xué)階段開展以“我們心中的殘奧”為主題的紀(jì)錄片的制作與評比活動。學(xué)生通過小組合作的方式，以青少年的視角，尋找素材，制作紀(jì)錄片，并在學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)進行展播，讓更多的學(xué)生從多視角了解殘奧運動、發(fā)揚殘奧精神。除這種主題類課程與活動外，體驗式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生最受教育、變化最大、體會最深的學(xué)習(xí)模式。

案例1：“向日葵課堂”。

閉上眼睛，由伙伴攙扶走向操場；坐在“輪椅”上由伙伴推動進行追逐賽；特殊規(guī)則的“輪椅”籃球賽中控制自己部分受束縛的肢體與同伴完成比賽。這些并不常見的練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上時而體驗殘疾人，時而又轉(zhuǎn)換為健全人，時而變身為殘疾人的互助伙伴，不同角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生有不同的身心感觸，不同身體體驗感的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生意識到健全身體的珍貴，并以共情的方式理解與關(guān)愛弱勢群體。這種體驗式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解并愿意發(fā)揚殘奧運動員身處逆境仍用勇氣與毅力向陽而生的精神，建立學(xué)生作為公民的愛心與責(zé)任心，最后結(jié)合自身生活與學(xué)習(xí)的實際情境進行相應(yīng)情感與行動上的轉(zhuǎn)化，在成長的道路上推動學(xué)生不斷挑戰(zhàn)與超越自我，為構(gòu)建包容與繁榮的社會貢獻力量。

案例2：殘健共融——送愛進盲校。

為深化學(xué)生對殘奧價值觀的理解，并內(nèi)化于心，外化于行，設(shè)計了以“讓世界充滿愛—走進特殊教育機構(gòu)”為主題的殘健共融活動。校學(xué)生會成立活動組織，在課余時間組成為不同殘障同齡群體服務(wù)的游戲設(shè)計與開發(fā)小組。如，視障游戲設(shè)計小組需要學(xué)生體驗并感受同齡視障學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的困難，根據(jù)困難設(shè)計可以幫助視障學(xué)生提高生活能力的相應(yīng)游戲與活動。在每學(xué)期定期走進盲校的活動中化身為“小教師”教視障伙伴進行游戲、陪伴視障伙伴度過成長時光，讓其能夠感受同齡人帶來的幫助與關(guān)愛。這樣的學(xué)習(xí)與輸出方式能夠讓學(xué)生切身地感受到身上的責(zé)任與幫助他人的快樂，從小在心中播下愛與責(zé)任的種子。

簡訊：

北京冬奧會大幕落下，中國代表團創(chuàng)造參賽史上最好成績，為冰雪運動創(chuàng)下新高度，開啟新征程。而中國代表團的運動員們，也用競技成績和精神風(fēng)貌的優(yōu)異表現(xiàn)，進一步向世界展示了自信、包容、進取的中國形象。

本屆冬奧會，中國代表團以9金4銀2銅位列金牌榜第三，創(chuàng)造了冬奧參賽史上最好成績。奪金項目分布在五個分項中，優(yōu)勢項目版圖大幅度擴展。這樣一份成績單，標(biāo)志著中國冰雪的競技水平達到了新的高度。

傳統(tǒng)強項中，短道速滑依舊充當(dāng)奪金“先鋒”，開幕后首個比賽日便在混合團體接力中為中國隊贏下首金。在已呈群雄逐鹿局面的短道速滑界，中國2金1銀1銅的戰(zhàn)績依舊證明了自己的實力。

其他傳統(tǒng)優(yōu)勢項目中，多位實力老將守得云開見月明。自由式滑雪四朝老將齊廣璞、徐夢桃分別在男、女自由式滑雪空中技巧稱王，多年的熱愛與堅守為這兩塊金牌增添更多成色?；踊悎?，隋文靜/韓聰站上了冬奧最高領(lǐng)獎臺。歷經(jīng)風(fēng)雨，不離不棄，牽手15年后，“蔥桶”組合終于跨過“憂愁河上的金橋”，邁向了勝利的彼岸。

如果說傳統(tǒng)優(yōu)勢項目展現(xiàn)了中國冰雪運動的厚積薄發(fā)，以谷愛凌、蘇翊鳴、高亭宇為代表的新生代，則是冬季項目發(fā)展之路越走越寬的證明。本屆冬奧會，雪上項目屢傳捷報，這是中國冰雪運動通過跨界跨項等方式廣納人才結(jié)出的碩果，是民間雪圈與專業(yè)競技體育良性互動結(jié)出的碩果。而高亭宇以破奧運紀(jì)錄的成績加冕速度滑冰男子500米新王，實現(xiàn)中國男子速度滑冰運動員冬奧金牌“零”的突破，則彰顯了中國速度的絕對自信。

除了時隔16年再見金牌外，雪上項目在多個項目中創(chuàng)造歷史最好成績。高山滑雪中，中國選手首次參加滑降項目并完賽，受到國際奧委會主席巴赫的肯定；孔凡影在女子全能中的第15名刷新該項目歷史最佳排名。越野滑雪全項目參賽，北歐兩項首次參賽，冬季兩項時隔30年后再獲八個席位，跳臺滑雪參賽人數(shù)和項目數(shù)上均創(chuàng)歷史紀(jì)錄。

在中國邁向體育強國的征程中，北京冬奧會已注定成為重要的歷史坐標(biāo)，標(biāo)志著一段新征程的起點。注：本文摘自新華社記者王沁鷗、馬鍇、蘇斌《新高度 新起點 新形象——北京冬奧會中國代表團綜述》一文