“體教融合”背景下開展冰雪運動的契機及實現(xiàn)路徑

邱招義 （北京體育大學(xué)，100084）

毛澤東于1917年在《新青年》發(fā)表的文章《體育之研究》中提出：“文明其精神，野蠻其體魄”。蔡元培先生提出：“完全人格，首在體育”。一方面，體育是學(xué)校教育的重要組成部分；另一方面，教育作為體育的重要社會功能之一，“健全的精神寓于健全的身體”這樣的“體教融合”思想早在西方古羅馬時期就有論斷。當今，清華大學(xué)提出的“無體育，不清華”“無體育，不教育”的高校學(xué)校體育思想觀念也已成為社會共識，“體教融合”思想的提出體現(xiàn)的是體育運動向本源價值的復(fù)歸。體育回歸教育是“體教融合”的現(xiàn)實選擇與必然歸宿。

隨著人類文明的發(fā)展與科技的進步，現(xiàn)代冰雪運動最早作為斯堪的納維亞人民的生活、生產(chǎn)方式，在歷史的長河中傳播發(fā)展成為阿爾卑斯山區(qū)工業(yè)革命文明進步的標志，之后又伴隨著近現(xiàn)代移民過程從北美走向世界；從北歐的“穿林海、跨雪原”，體現(xiàn)“原始體能、頑強意志”的傳統(tǒng)冰雪運動，到阿爾卑斯區(qū)域的在“崇山峻嶺”中追求“速度激情”阿爾卑斯冰雪運動，再到當代興起于北美、以“炫、酷、飛”為主要文化表現(xiàn)形式的新興冰雪運動；現(xiàn)代冰雪運動文化的發(fā)展史就是人類文明進步的標志，冰雪運動文化中所蘊藏的巨大教育價值亟待挖掘。

北京冬奧會的成功舉辦為我國冰雪運動的發(fā)展既帶來了機遇也帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，從2015年中國成功申辦冬奧會以來，我國冰雪運動近年來實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展；另一方面，冬奧會的熱潮即將過去。在后冬奧時代，我國冰雪運動能否持續(xù)長足發(fā)展？現(xiàn)代冰雪運動文化在神州大地上能否繼續(xù)廣泛傳播乃至本土化發(fā)展？現(xiàn)代冰雪運動文化中所蘊含的教育價值能否得到有力挖掘？“體教融合”大背景下冰雪運動是否也可以實現(xiàn)向其本源價值的復(fù)歸？這些都是亟待深入思考的問題。為此，在“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，探討后冬奧時代進一步開展冰雪運動的契機與實現(xiàn)路徑。

一、“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為后奧運時代冰雪運動發(fā)展提供了契機

《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出旨在“提升體育在教育領(lǐng)域中的地位以及挖掘體育領(lǐng)域中的教育功能”?！绑w教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為后冬奧時代冰雪運動可持續(xù)發(fā)展提供了契機。在學(xué)校體育方面，借“體教融合”之勢推進“冰雪運動進校園”工作的持續(xù)進行，促進青少年身心健康全面發(fā)展；在競技體育方面，用“體教融合”之力沖破冰雪運動競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端，解決運動員學(xué)訓(xùn)矛盾，促進其全面可持續(xù)發(fā)展；在大眾體育方面，冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生冰雪運動終身體育意識與能力，夯實基礎(chǔ)，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運動人口；在體育產(chǎn)業(yè)與文化發(fā)展方面，以“體教融合”之魂構(gòu)筑冰雪運動文化消費與傳播的價值根基。

1.校園冰雪的契機

借“體教融合”之勢推進“冰雪運動進校園”工作的持續(xù)深入。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有利于在后奧運時代持續(xù)、深入地推進冰雪運動進校園工作，能夠為校園冰雪運動的發(fā)展帶來契機。2016 年，國家體育總局就聯(lián)合多部委發(fā)布了《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》，將“冰雪運動進校園”規(guī)劃作為實現(xiàn)“三億人上冰雪”目標的重要舉措之一。2019 年，國家體育總局又聯(lián)合多部委發(fā)布《關(guān)于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導(dǎo)意見》，對冰雪運動進校園工作進行了更全面細致的規(guī)劃和部署?！氨┻\動進校園”在發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標和運行方式3個方面體現(xiàn)出與“體教融合”天然的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性。因此，一方面，可以說，“冰雪運動進校園”是“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略在青少年冰雪運動領(lǐng)域?qū)嵺`的具體化；另一方面，由于“冰雪運動進校園”早于“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，又可以為“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供具體的實踐經(jīng)驗。借“體教融合”之勢推進“冰雪運動進校園”工作的持續(xù)深入，最終的目的都在于促進青少年身心健康和全面發(fā)展。

2.競技冰雪的契機

用“體教融合”之力沖破冰雪競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有助于沖破冰雪運動競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑單一的體制弊端，為我國競技冰雪運動員實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展帶來契機。傳統(tǒng)競技體育“舉國體制”和“三級訓(xùn)練網(wǎng)”體系是一種“體教分離”的冰雪競技人才培養(yǎng)體制，該體制不能滿足新時代對競技體育后備人才提出的全面、可持續(xù)發(fā)展的新要求，暴露出“培養(yǎng)理念分化、就業(yè)出路窄化、訓(xùn)練負荷極端化”的種種弊端，不利于我國競技冰雪事業(yè)的長遠發(fā)展。依照“舊體制”，從事專業(yè)的競技冰雪運動訓(xùn)練，必然會影響運動員的正常學(xué)業(yè)。“舊體制”所帶來的“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題是制約我國冰雪運動后備人才隊伍培養(yǎng)的主要瓶頸，是造成冰雪后備人才不足的主要原因。為此，“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為我國競技體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展提供了契機：“體教融合”模式通過“院校化、市場化、社會化”的多元培養(yǎng)路徑，有助于突破利益固化的藩籬、破除體制機制的束縛。用“體教融合”之力沖破冰雪競技體育后備人才傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的體制弊端，解決運動員學(xué)訓(xùn)矛盾，促進其全面可持續(xù)發(fā)展，并最終實現(xiàn)我國競技冰雪運動的后繼有人、持續(xù)發(fā)展。

3.大眾冰雪的契機

冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的冰雪運動終身體育意識與能力，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運動人口。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有益于培養(yǎng)學(xué)生冰雪運動終身體育意識與能力，面向未來培養(yǎng)潛在的冰雪運動人口，為“三億人參與冰雪運動”目標在后奧運時代的持續(xù)跟進帶來契機。體育要想回歸“人”的本質(zhì)，“體教融合”是重要切入點之一，是將體育貫穿“人”的“全生命周期”中的實現(xiàn)方式：“體教融合”可以幫助構(gòu)建以終身體育為目的，以青少年為中心、向嬰幼兒與中老年兩端進行拓展的全齡段育人格局。法國人保羅·朗格早于1970年就對體育運動在終身教育中的地位與作用發(fā)表評論：“教育要做到把體育運動和終身教育更好地結(jié)合起來，要把體育運動從單純的肌肉運動與思想文化互相分離的狀態(tài)中真正解放出來，使體育運動能與智力、道德、藝術(shù)、社交等更緊密、更有效地結(jié)合在一起?！北┻\動是現(xiàn)代北方人冬季鍛煉和休閑的主要活動方式，冬季體育是北方人終身體育的重要內(nèi)容。少年強則中國強，體育興則國運興。廣大青少年學(xué)生是未來中國社會的中流砥柱，冠“體教融合”之名以培養(yǎng)廣大在校學(xué)生冰雪運動終身體育意識與能力，面向未來培養(yǎng)出一批熱愛冰雪運動、將冰雪運動作為終身體育手段的冰雪“發(fā)燒友”，最終會擴大我國大眾冰雪運動參與人口。

4.冰雪產(chǎn)業(yè)與文化發(fā)展的契機

以“體教融合”之魂構(gòu)筑冰雪運動文化消費與傳播的價值根基。

“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略的提出體現(xiàn)了體育向本源價值的復(fù)歸，“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略有利于構(gòu)筑冰雪運動消費與文化傳播的價值根基，為我國冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪文化在后奧運時代的進一步發(fā)展提供契機。若要發(fā)展冰雪產(chǎn)業(yè)，要依靠冰雪運動文化消費；若要傳播冰雪運動文化，要依靠消費冰雪運動文化的個體。西方現(xiàn)代冰雪運動文化秉承了其“外向、野性、挑戰(zhàn)”等海洋文明的文化特征，與中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕大河文明中“內(nèi)斂、謙和、穩(wěn)重”等文化特點形成了鮮明的對照。2022年可以被看作中國冰雪運動元年。在2022 年北京冬奧會背景下，我國正逐步向“冰雪體育大國”“冰雪體育強國”發(fā)展和前進。當前，中華民族正值千載難逢的機遇：在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的背景下，借助2022年北京冬奧會的東風(fēng)，加強冰雪體育強國建設(shè)。在后奧運時代，通過“體教融合”，以“欲要文明其精神，必先野蠻其體魄”的身體教育方式，宣傳、普及冰雪運動文化，這為我國冰雪文化傳承與本土化發(fā)展提供了契機。體育向教育的復(fù)歸，向培養(yǎng)“有血性、敢擔當”的人的復(fù)歸，最終會成為我國冰雪運動文化消費與傳播的價值根基。

二、冰雪運動“體教融合”的實現(xiàn)路徑

“體教融合”為冰雪運動在后奧運時代的發(fā)展提供了契機。在冰雪運動領(lǐng)域若要實現(xiàn)“體教融合”，要挖掘冰雪運動的教育價值，推動冰雪運動作為體育運動項目向教育本源復(fù)歸。以發(fā)揮教育功能為主要目的，冰雪運動“體教融合”主要包括“學(xué)、練、賽、評”4個方面的內(nèi)容。為此，建議冰雪運動的“體教融合”主要通過以下路徑來實現(xiàn)：

1.依靠教育系統(tǒng)傳播優(yōu)秀冰雪運動文化，解決好“學(xué)”的問題

明確學(xué)校體育教育教學(xué)改革的核心價值和目標定位，融合冰雪運動文化的核心價值，通過冰雪運動教學(xué)、冰雪運動競賽，以體育為手段，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，從而實現(xiàn)冰雪運動“體教融合”。要深化學(xué)校體育工作改革，保障學(xué)生校內(nèi)外的體育鍛煉時間，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，加快實現(xiàn)體育與健康課程改革，通過課程改革實現(xiàn)“四位一體”的新目標。加強校園冰雪運動高水平建設(shè)和冰雪運動傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建面向全體在校學(xué)生的冰雪運動競技體育后備人才培養(yǎng)的國民教育體系，避免走舊的、路徑單一的競技體育人才培養(yǎng)老路。

2.推進體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的深度合作，解決好 “練”和“賽”的問題

在充分考慮青少年身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體育和教育兩部門相結(jié)合，構(gòu)建適合全體學(xué)生、不同水平學(xué)生參與的綜合性全國冰雪賽事體系，并與職業(yè)賽事體系接軌。鼓勵以家庭為主體、以學(xué)校為主體、以企業(yè)和社會組織為主體的多元化基層競技體育后備人才培養(yǎng)路徑，探索“家校合作”“校企合作”的冰雪運動競技體育后備人才培養(yǎng)模式。解決好“學(xué)訓(xùn)矛盾”，以融合的思想為引導(dǎo)，在既有政策的前提下，整體統(tǒng)一謀劃，腳踏實地出實招，統(tǒng)籌解決好基層體校改革、業(yè)余體校改革、社會體育組織、體育教師和教練員隊伍等問題。進一步融合教育部和體育總局的職能劃分，通過注冊制改革完善U系列賽事體系、青訓(xùn)體系和地方到全國選拔性賽事體系的頂層設(shè)計。通過頂層設(shè)計打通斷點，明確融合點。

3.建立健全各類學(xué)校教育中冰雪運動發(fā)展評價體系，解決好冰雪運動“體教融合”“評”的問題

利用好中高考的“指揮棒”效應(yīng)，加速冰雪運動“體教融合”的進程。通過將冰雪運動項目與體育中高考進行關(guān)聯(lián)，通過中高考體育改革，實現(xiàn)評價體系的統(tǒng)一，借助新中高考政策促進教育和體育的融合發(fā)展，打通體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的合作通路。

2022年為開啟我國冰雪運動發(fā)展的新紀元，冰雪運動要從娃娃抓起，“體教融合”要從校園抓起。“體教融合”發(fā)展戰(zhàn)略為夯實冰雪運動校園基礎(chǔ)、為競技體育后備人才培養(yǎng)、為擴大冰雪運動參與人口、為構(gòu)筑冰雪運動在中國實現(xiàn)本土化發(fā)展提供了契機。冰雪運動“體教融合”的實現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過青少年兒童冰雪運動參與，在實現(xiàn)強身健體、娛樂身心的同時，促進其社會化，幫助其形成健康的體育生活方式，以弘揚體育文化和社會正能量?！绑w教融合”發(fā)展，旨在引領(lǐng)完成“文明其精神，野蠻其體魄”的歷史責任，通過體育運動培養(yǎng)當代青少年“有責任、敢擔當、能擔當、有血性、有野性、公平競爭、團隊合作、運動員風(fēng)范”的體育精神。把北京2022年冬奧會作為中國冰雪元年，以“體教融合”為指引，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻。