新課改背景下普通高中英語語法教學(xué)策略探究

牛麗娟

摘要：語法是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)。新課改背景下，英語教師要遵循英語教學(xué)規(guī)則，尊重語言組織建構(gòu)的法則，對語法教學(xué)既不能聽之任之，也不能退而避之，而要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課改步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一套適合校情、教情、學(xué)情的英語語法教學(xué)新模式。文章從英語語法的重要性入手，對新課改背景下高中英語語法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問題進(jìn)行分析，并對新課改背景下高中英語語法的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；語法教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0120-04

要不要教語法？語法要教到什么程度？怎樣教語法？這些問題一直是高中英語教學(xué)界爭論的話題。盡管高中英語新課標(biāo)對語法教學(xué)提出明確的要求，但是關(guān)于高中英語語法教學(xué)在英語課堂教學(xué)中具體怎么實(shí)施，一直沒有定論。部分教師認(rèn)為英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)Z法教學(xué)，還有部分教師認(rèn)為，沒有語法做支撐，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用便是空中樓閣，應(yīng)強(qiáng)化語法教學(xué)。事實(shí)上，英語交際能力教學(xué)和英語語法教學(xué)都是外語語言教學(xué)的重要組成部分，如同鳥之兩翼，車之兩輪，需要融會(huì)貫通于“聽、說、讀、寫、譯”等各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，并與其共同構(gòu)成有機(jī)整體，從而有效提高學(xué)生的英語語言能力。

一、英語語法的重要性

語法（Grammar），即語言的行文法則。任何一種語言基本上都有一定的構(gòu)成法則，英語也不例外。英語語法就是組成英語的基本法則或者說英語運(yùn)用必須遵循的原則，牛津高階英漢雙解詞典對語法一詞是這樣解釋的：Grammar：1 [U]the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.2 [U]a persons knowledge and use of a language.由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，語法十分重要，如果學(xué)生沒有很好地掌握語法知識(shí)就不能用正確的詞匯造出正確的句子，也不可能擁有較好的語言運(yùn)用能力，因此教師不僅要教語法，還要教好。在高中英語教學(xué)中，一方面，英語新課標(biāo)增添了語法填空方面的內(nèi)容，其要求學(xué)生要先結(jié)合上下文理解句子含義，理清句子結(jié)構(gòu)，并弄懂句子的時(shí)態(tài)和語態(tài)，再運(yùn)用所學(xué)的英語語法知識(shí)把空補(bǔ)充完整，這對學(xué)生的語法掌握程度要求更高。另一方面，新高考對高中語法教學(xué)提出更高的要求，學(xué)生不能再生搬硬套語法知識(shí)，而應(yīng)將其與語言內(nèi)容、形式、意義和交際功能等有機(jī)地結(jié)合起來，從而促使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯的過程中自覺地內(nèi)化語法規(guī)則，獲得語感。事實(shí)證明，英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，還可以規(guī)范學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，十分重要，學(xué)生必須學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下高中英語語法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問題

1.新課改背景下高中英語語法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新課改背景下，高中英語教學(xué)采用的教材與之前的教材具有較大差別。全新的教材、全新的教學(xué)目標(biāo)、全新的教學(xué)要求、全新的高考題型，這對于每一位英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。新教材與舊教材區(qū)別很大，這讓許多英語教師感到不知所措，甚至一片茫然。以詞類活用的教學(xué)為例，如as作“像，和……一樣”講時(shí)，舊教材只能用作連詞，而新教材認(rèn)為它可以替代like作介詞表示“像，和……一樣”之意，如：She spoke of me as her dearest friend.另外，一些前景用語的使用范圍也發(fā)生變化，如Nice to meet you.舊教材認(rèn)為它只能用于見面時(shí)的問候，而新教材則認(rèn)為它也可用于分手時(shí)的道別，如：Well，its getting late. I must be off now.Nice to meet you.如果教師沒有深入研究新舊教材的變化，沒能吃透新教材，那么新的語法教學(xué)將會(huì)失去系統(tǒng)性，這會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都無法準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行，導(dǎo)致精準(zhǔn)的語法知識(shí)無法傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提高。

2.新課改背景下高中英語語法教學(xué)面臨的問題

（1）對語法教學(xué)理解存在誤區(qū)。一方面，部分英語教師將語法視作固定的規(guī)則結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只要讓學(xué)生把這些規(guī)則結(jié)構(gòu)完完整整地抄在筆記本上，再背誦下來就可以。這導(dǎo)致學(xué)生對語法的認(rèn)知僅停留在紙上談兵的層面，無法將其真正運(yùn)用到英語寫作中，背離語法教學(xué)的本義。另一方面，部分英語教師認(rèn)為語法不是教師教出來的，而是學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中探索歸納出來的。這導(dǎo)致學(xué)生無法搞清楚英語語法的使用方法，更不可能很好地去運(yùn)用語法。

（2）語法教學(xué)模式陳舊。部分英語教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，還在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，把語法課堂變成自己的一言堂。教師陶醉于自己的教學(xué)中，在黑板上寫了很多板書，而學(xué)生則昏昏沉沉、興味索然，在這樣的語法課堂教學(xué)中，學(xué)生的各方面能力根本無法得到有效提高，教學(xué)效果可想而知。

（3）不重視語法教學(xué)。部分英語教師不重視英語語法教學(xué)，完全運(yùn)用英語交際法開展語法教學(xué)，即將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語交際上，并不為學(xué)生集中、系統(tǒng)地歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的語法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)零散的狀況，不能形成完善的語法系統(tǒng)，其自然也就無法將所學(xué)語法知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到語言實(shí)踐中。這也會(huì)影響學(xué)生英語其他版塊的學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，學(xué)生遇到長難句時(shí)會(huì)無法精準(zhǔn)地分析句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)障礙。在進(jìn)行語法填空時(shí)，學(xué)生不知道空格處需要填寫的詞性及成分，導(dǎo)致無處下筆。在進(jìn)行寫作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)頻繁出現(xiàn)簡單的語法錯(cuò)誤。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到的這些問題都與學(xué)生語法學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)有關(guān)。

三、新課改背景下高中英語語法的教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地進(jìn)行腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！闭Z言是有生命的、有活力的、不固定的，這就要求教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，要靈活、巧妙地運(yùn)用適宜的教學(xué)策略來有效提升英語語法教學(xué)效果。

1.通過個(gè)人魅力，提升教學(xué)效果

英語中有句諺語為“Love me，love my dog.”，翻譯成漢語就是“愛屋及烏”的意思，它所傳達(dá)出來的道理有點(diǎn)類似于“親其師，信其道”，即一個(gè)人只有在他親近的師長面前，才會(huì)相信和學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理?；诖?，英語教師要想讓學(xué)生對英語語法乃至整個(gè)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須設(shè)法讓學(xué)生信任自己，喜歡聽自己講課。為了讓學(xué)生喜歡聽自己講課，教師除了讓學(xué)生喜歡自己，還應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)語法課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極投入到語法學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。

2.巧用諺語格言，增強(qiáng)課堂趣味性

諺語和格言都具有短小精悍、易于上口的特點(diǎn)，通常很受學(xué)生歡迎。在英語語法教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，選擇一些有趣的諺語和格言幫助學(xué)生記憶語法的相關(guān)規(guī)則，以此提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講授動(dòng)詞不定式的時(shí)候，就可以為學(xué)生提供以下諺語：It never too old to learn.（活到老學(xué)到老。）To see is to believe.（眼見為實(shí)。）It is hard to please all.（眾口難調(diào)。）這不但有助于學(xué)生掌握動(dòng)詞不定式的用法，還有助于學(xué)生積累詞匯，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

3.融入英文歌曲，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

流行歌曲一直深受學(xué)生喜歡，在學(xué)生中傳唱度較高，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，挑選簡單易學(xué)的英文歌曲來開展語法教學(xué)，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中，自然而然地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且可以把該知識(shí)點(diǎn)有效地運(yùn)用到句子中。例如，教師在教虛擬語氣的時(shí)候，就可以通過If I were a boy這首英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，這首歌曲中有一句歌詞為：“If I were a boy，I think that I could understand. How it feels to love a girl. I swear Id be a better man，Id listen to her.”這幾句歌詞是主人公的一個(gè)假設(shè)，里面就包含一個(gè)if引導(dǎo)的虛擬條件句，譯為：如果我是一個(gè)男孩……很明顯她不是，這是一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，它所表達(dá)的情境在日常口語交際中也很常見。教師通過這樣的教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，明白語法并不是枯燥無味的條條框框，它無處不在且很重要，從而提高學(xué)生對語法的重視程度，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)情境對話，提高應(yīng)用能力

任何語法知識(shí)都不能脫離語言情境而單獨(dú)存在，因此教師在教授學(xué)生語法知識(shí)，以及幫助學(xué)生鞏固語法內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)情境中大膽表達(dá)自己，就是一種很好的教學(xué)手段?；诖耍處熞O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中以回答問題或者互相對話的方式練習(xí)和鞏固語法知識(shí)，這不但可以激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。以北師大版高一第一單元的“-ed形容詞”和“-ing形容詞”的教學(xué)為例，在本單元的Topic Talk部分，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生討論過My new school life這一話題，此時(shí)，教師可以根據(jù)這一主題內(nèi)容，結(jié)合語法教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下語法學(xué)習(xí)情境。S1：“What do you think of your new school life？”S2：“I think my new school life is challenging and I have a lot of homework to do，so I feel tired everyday.”此刻，教師可以讓學(xué)生通過pair work的方式運(yùn)用“-ed形容詞”和“-ing形容詞”進(jìn)行對話，以此幫助學(xué)生分辨兩種形容詞的不同用法，促使學(xué)生明白“-ed形容詞”一般用于描述人的感受，可以翻譯為“感到……”，而“-ing形容詞”則多用于修飾事物或者某件事情，可以翻譯為“……令人怎么樣”。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不但可以幫助學(xué)生有效區(qū)分“-ed形容詞”和“-ing形容詞”，還可以提升學(xué)生對“-ed形容詞”和“-ing形容詞”的應(yīng)用能力。

5.引入課堂游戲，鞏固知識(shí)內(nèi)容

美國教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂，而游戲教學(xué)法無疑就是對這一教育理念的最好詮釋。教師以游戲的形式教學(xué)可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到知識(shí)、掌握技巧。基于此，英語教師可以在語法教學(xué)中適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在毫無壓力的情況下，掌握所學(xué)語法知識(shí)。仍以北師大版高一第一單元的“-ed形容詞”和“-ing形容詞”的教學(xué)為例，教師還可以通過為學(xué)生設(shè)置填詞小游戲的方式，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在制作課件時(shí)，教師可以在課件中設(shè)定一些包含有“-ed形容詞”和“-ing形容詞”的句子，并去掉句子中的“-ed形容詞”和“-ing形容詞”。在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)句子意思，在給出的形容詞里進(jìn)行選擇，并設(shè)定好時(shí)間，讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)在課件上操作。誰答得又快又準(zhǔn)誰就是勝利者，教師可給予取得勝利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升其學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也要給予沒有取得勝利的學(xué)生鼓勵(lì)，促使他下次取得更好的成績。教師通過將游戲模式引入課堂教學(xué)，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。

6.利用故事演繹，豐富情感體驗(yàn)

故事演繹教學(xué)法是近年來廣受教育界好評且具有較強(qiáng)適用性的趣味教學(xué)法之一，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在故事情境中大膽想象、自主探究，因此教師可將其引入到英語語法教學(xué)中，提升語法課堂教學(xué)效果。在英語語法教學(xué)中，教師可以將一些單一的語法知識(shí)串聯(lián)起來，變成一個(gè)有機(jī)整體，通過講故事的方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如，在講授“將來時(shí)”的時(shí)候，教師就可以通過故事演繹的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)主題為“The summer holiday”的故事，即即將到來的假日。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事主題提前籌劃自己的暑期生活。因?yàn)樯婕白约旱募倨谏睿瑢W(xué)生都顯得興趣盎然，因?yàn)槭沁€沒有發(fā)生的事，學(xué)生在做規(guī)劃時(shí)，都很自然地想到將來時(shí)態(tài)，如be going to、be about to、will+動(dòng)詞原形等，通過想象，學(xué)生都將自己的假期生活安排得有聲有色。最后，在學(xué)生規(guī)劃好自己的假日生活后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過表演的方式與大家分享。教師通過將故事演繹法引入英語語法教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)語法知識(shí)。

7.通過多元模式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的自主探究空間。在英語語法教學(xué)中，對于簡單的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料的方式獨(dú)立解決。在解決問題的過程中，學(xué)生通過自主探究、獨(dú)立思考所獲得的答案，他們往往記憶更深刻，掌握得更牢固。對于中等難度的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式予以解決。在解決問題的過程中，學(xué)生通過探討、爭論、質(zhì)疑、溝通等方式所得出的結(jié)論，他們往往理解得更深刻，運(yùn)用起來也更自如。對于特別難的問題，教師則可以采用集體答疑的方式予以解決。在解決問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，在所有同學(xué)說出想法后，教師進(jìn)行帶有引導(dǎo)性的補(bǔ)充，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生理解起來會(huì)很容易。教師通過各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“造燭為照明，求知為運(yùn)用”，新課改背景下的高中英語語法教學(xué)更重視對學(xué)生英語語法運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更加注重讓學(xué)生在掌握語法知識(shí)的同時(shí)，能夠自如地將這一知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在英語語法教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用各種行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行語法教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語語法運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on English Grammar Teaching Strategy in Senior Middle Schools under the Background of New Curriculum Reform

Niu Lijuan

（Tongwei No.3 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： Grammar teaching is not only an important part of English teaching， but also a difficult point for students to learn English. Under the background of the new curriculum reform， English teachers should not only follow the rules of English teaching and respect the rules of language organization and construction， but also neither let it go nor retreat from grammar teaching. Instead， they should keep pace with the times， keep up with the pace of the new curriculum reform， constantly innovate teaching methods， and design a new model of English grammar teaching suitable for school， teaching and learning. Starting with the importance of English grammar， this paper analyzes the challenges and problems faced by senior middle school English grammar teaching under the background of the new curriculum reform， and probes into the teaching strategies of senior middle school English grammar under the background of the new curriculum reform.

Key words： new curriculumreform；senior middleschoolEnglish； grammar teaching；teachingstrategy