基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐育人模式研究

穆麗 宮春艷

(長(zhǎng)春人文學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

國(guó)內(nèi)高等院校主要分為三種類型：首先是學(xué)校綜合實(shí)力較強(qiáng)，各方面發(fā)展較為均衡，綜合實(shí)力排名靠前的重點(diǎn)高校。其次是普通的高等院校，這部分學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生符合國(guó)家的人才發(fā)展需求。最后是職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，這部分學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能為企業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力。工商管理專業(yè)從功能分析上發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際使用中屬于應(yīng)用類型的課程，在高等院校教育實(shí)現(xiàn)普及過程中，工商管理專業(yè)吸引了很多學(xué)生報(bào)考，學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增加，需要高等院校教學(xué)方式進(jìn)行改變，將知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式正確運(yùn)用，學(xué)生能在不同階段學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同類型工商管理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生綜合能力得到提高，能讓學(xué)生在離開校園進(jìn)入社會(huì)后具備的競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。高等院校的管理者需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及社會(huì)對(duì)人才的需求情況制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能將工商管理學(xué)知識(shí)掌握，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1 “知識(shí)、能力、素質(zhì)”階梯型培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

任何知識(shí)點(diǎn)均是通過事物經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并發(fā)展而來，這些知識(shí)有些是長(zhǎng)久的存在于客觀事物，將知識(shí)總結(jié)后系統(tǒng)地聯(lián)系起來，在知識(shí)進(jìn)入大腦以后會(huì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成自己的文化。通過深層次的分析發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)主要分為兩種類型，分別是科學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)和人文知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生日常生活中對(duì)知識(shí)描述主要的表述方式屬于什么，為什么會(huì)這樣講，采用何種方式解決。學(xué)習(xí)知識(shí)能讓學(xué)生素質(zhì)得到提高，將各種不同的知識(shí)真正掌握，讓其能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。工商管理知識(shí)在教學(xué)過程中，學(xué)生能將各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)知識(shí)掌握。學(xué)生在離開校園進(jìn)入社會(huì)工作和發(fā)展過程中，與各種不同類型的人員打交道，需要將在學(xué)校學(xué)習(xí)的工商管理學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用，幫助企業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步。

對(duì)綜合素質(zhì)這項(xiàng)基本要求，部分學(xué)生與生俱來，也有學(xué)生通過后天對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)積累下來并且不斷自我鍛煉，真正提升人格魅力。淺層次分析后發(fā)現(xiàn)，個(gè)人能力與綜合素質(zhì)之間關(guān)系較為相近，兩者之間關(guān)系較為密切，但是兩者之間也有明顯區(qū)別。能力展現(xiàn)必須以知識(shí)和素質(zhì)作為基礎(chǔ)條件，知識(shí)屬于人的內(nèi)在修養(yǎng)，在人們的活動(dòng)過程中，能力會(huì)從其開展的社會(huì)活動(dòng)中真正展示出來。工商管理專業(yè)學(xué)生所具備的素養(yǎng)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和綜合素養(yǎng)，將各種理論知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，形成不同類型的思維方式，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”能形成階梯型的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在工商管理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，需要將現(xiàn)代教育形式和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相互結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)全面提高，屬于新時(shí)期的一種教育形式。學(xué)生在培養(yǎng)過程中，授課教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)出的學(xué)生才能符合時(shí)代的發(fā)展需求。

2 創(chuàng)新實(shí)踐育人模式的重要性分析

2.1 培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的復(fù)合型人才

工商管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，分別是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和非專業(yè)課程知識(shí)，兩者相輔相成，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)吸收。工商管理專業(yè)在實(shí)踐育人方面要讓學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行人才培養(yǎng)，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)“。厚基礎(chǔ)”主要是指學(xué)生需要將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握，所具備的各項(xiàng)技能真正提高“；寬口徑”主要是讓學(xué)生掌握工商管理知識(shí)點(diǎn)，包括法律知識(shí)點(diǎn)、政治及人文歷史知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)足夠優(yōu)勢(shì)，成為復(fù)合型人才。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識(shí)型人才培養(yǎng)已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)“，知識(shí)、能力、素質(zhì)”這種階梯型形式受到了高度關(guān)注，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高等院校在人才培養(yǎng)過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生要掌握通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。通用知識(shí)點(diǎn)包含各種專業(yè)知識(shí)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將非專業(yè)類課程的知識(shí)點(diǎn)掌握，包含的各種思想政治、不同類型法律條文及文學(xué)類的內(nèi)容等，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，有利于提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生形成正確的三觀，成為高素質(zhì)人才。職業(yè)知識(shí)主要是將所學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)地掌握，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用到人才培養(yǎng)工作中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要對(duì)工商管理進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括該專業(yè)在社會(huì)中具備的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。工商管理教師在實(shí)踐育人過程中也要適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將市場(chǎng)發(fā)展中的案例開展分析，案例分析能讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)規(guī)律有基本的掌握。此外，教師需要與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行溝通，安排學(xué)生到各個(gè)企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種模式能讓學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，當(dāng)其進(jìn)入社會(huì)工作崗位后，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的實(shí)際問題妥善解決。將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三者結(jié)合的過程中，這種階梯型的實(shí)踐育人模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有利，讓學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠具備開拓創(chuàng)新精神。

2.3 提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

任何工作都需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，在完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)具備基本能力。能力的形成與其所學(xué)習(xí)知識(shí)存在明顯關(guān)系，在教師對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐育人教學(xué)的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。工商管理專業(yè)的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生能將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)掌握，在理解的過程中，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)將不同類型的問題系統(tǒng)解決。在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”這種階梯型實(shí)踐育人形式的應(yīng)用下，能讓學(xué)生對(duì)工商管理的知識(shí)全面吸收，學(xué)生能力明顯提高，從而為企業(yè)發(fā)展帶來新的動(dòng)力。

3 創(chuàng)新實(shí)踐育人教學(xué)模式需要關(guān)注的問題

3.1 加大各種實(shí)踐育人設(shè)施建設(shè)力度

對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，階梯式模式需要高度關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)基地作為人才培養(yǎng)的重要載體，各種教學(xué)的硬件設(shè)備及實(shí)踐人才培養(yǎng)基地應(yīng)該大力建設(shè)，學(xué)校、與學(xué)校相關(guān)的各種不同類型企業(yè)、有合作關(guān)系的院校之間作為實(shí)踐育人設(shè)施的關(guān)鍵資金來源，完成實(shí)踐設(shè)施建設(shè)以后能讓學(xué)生在實(shí)踐育人中個(gè)人能力得到提高。在硬件符合條件的基礎(chǔ)上，需要高等院校將師資水平適時(shí)地改善并提高，主要依據(jù)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的階梯型模式，優(yōu)秀的教師工商管理是學(xué)生成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上真正吸收知識(shí)。

3.2 注重學(xué)生后續(xù)能力的培養(yǎng)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)總結(jié)，學(xué)生如果忘記了在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剩下的僅是教育。創(chuàng)新實(shí)踐育人教學(xué)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是人們熟知的素質(zhì)。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要是指在學(xué)生完成各種知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，讓其在工作中具備相應(yīng)的職業(yè)性，主要是將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用到工作中。教師在工商管理教學(xué)的過程中，要將素質(zhì)教育作為教學(xué)的終極目標(biāo)，需要依據(jù)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”階梯式教學(xué)模式，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)獲取的基礎(chǔ)上將三者協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足市場(chǎng)發(fā)展要求。在實(shí)踐育人過程中，將學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)提高。

3.3 實(shí)踐人才培養(yǎng)體系不完整

現(xiàn)階段，很多高等院校內(nèi)的管理者對(duì)工商管理專業(yè)教育理念存在認(rèn)識(shí)不足的情況，在實(shí)際開展創(chuàng)新實(shí)踐育人時(shí)，對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不清，不能達(dá)到辦學(xué)要求，甚至很多辦學(xué)理念仍按照傳統(tǒng)意義上的本科辦學(xué)形式開展。在實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行過程中，出現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)關(guān)注程度偏高，實(shí)踐人才培養(yǎng)不能給予足夠的支持。課程安排中實(shí)踐育人所占據(jù)的比重偏低，即使有些高等院校開展實(shí)踐育人，但這部分實(shí)踐課程不能單獨(dú)被設(shè)置出來，僅將其作為教學(xué)中的補(bǔ)充。在對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系構(gòu)建的過程中，雖明確包含了各種不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)、課程中的認(rèn)知學(xué)習(xí)等，各個(gè)環(huán)節(jié)之間起到的聯(lián)系性不強(qiáng)，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)分散，不能有效連接起來，大多數(shù)工商管理專業(yè)實(shí)踐育人模式均會(huì)依附理論的教育形式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的系統(tǒng)性和理論性。部分高校在課堂內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)校不能及時(shí)將課堂內(nèi)的安排形式與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能系統(tǒng)掌握。此外，高等院校開展實(shí)踐活動(dòng)的類型大致相同，主要是因?yàn)閷?shí)踐場(chǎng)地的限制性條件，如果想要更換實(shí)踐場(chǎng)地，就需要大量的費(fèi)用支持，這對(duì)普通高等院校會(huì)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，政府對(duì)高校的支持也會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐育人模式產(chǎn)生影響。

3.4 高校實(shí)踐育人教師隊(duì)伍建設(shè)不合理

高等院校想要順利開展創(chuàng)新實(shí)踐育人，使培養(yǎng)的人才具備實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這個(gè)過程就需要教師學(xué)的工商管理理論知識(shí)滿足教學(xué)要求，而且實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)也要相對(duì)豐富，在實(shí)踐育人開展中，能將理論知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及各個(gè)行業(yè)的發(fā)展相互結(jié)合起來。然而，不同高等院校在開展實(shí)際人才培養(yǎng)工作時(shí)，不能改變?cè)械慕虒W(xué)理念，對(duì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的關(guān)注度偏低，特別是對(duì)新教師招聘的過程中，不能對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐育人情況系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致招聘到的工商管理專業(yè)教師不能滿足實(shí)踐教育的要求。此外，高等院校內(nèi)年輕教師雖接受了高等教育，但在實(shí)際人才培養(yǎng)開展過程中，對(duì)實(shí)踐育人不能起到應(yīng)有的效果。高等院校內(nèi)的教師在開展實(shí)踐育人時(shí)，由于工作習(xí)慣的限制性，對(duì)已經(jīng)形成的人才培養(yǎng)習(xí)慣不能跟隨時(shí)代的要求做出轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)踐育人的策略與教育結(jié)合時(shí)出現(xiàn)偏差。高等院校內(nèi)的優(yōu)秀教師受到外界因素的影響，會(huì)選擇到福利待遇好的單位就業(yè)，造成工商管理專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍出現(xiàn)人才外流，對(duì)教師隊(duì)伍配置的合理性產(chǎn)生影響。

4 基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐育人模式

4.1 階梯型培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師依據(jù)工商管理專業(yè)具備的特征，將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”作為實(shí)踐育人的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要分為三個(gè)不同部分，這三部分呈現(xiàn)出階梯式上升趨勢(shì)。首先，教師在完成基本工商管理知識(shí)講解工作后，學(xué)生要將各部分知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)掌握。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)拓寬，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握后綜合能力明顯提高。最后，學(xué)生以綜合能力為基礎(chǔ)，真正提高知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”選擇合適的方式融合到一起。教師在開展實(shí)踐育人時(shí)，不同時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要體現(xiàn)差異性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)模式。為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀人才，做好實(shí)踐育人工作，對(duì)實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生要作為主體，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。在傳統(tǒng)工商管理實(shí)踐育人模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，知識(shí)掌握和應(yīng)用效果不理想“。知識(shí)、能力、素質(zhì)”階梯型培養(yǎng)模式主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是在教師將基本知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生以后，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性會(huì)被明顯調(diào)動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師將學(xué)生作為工商管理的主體部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握，學(xué)習(xí)能力明顯提高，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到真正進(jìn)步。

4.2 工商管理專業(yè)基礎(chǔ)階段

工商管理專業(yè)是在學(xué)生進(jìn)入高等院校第一年，將工商管理基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，使基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生個(gè)人能力及學(xué)生素質(zhì)得以提高，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新過程中，要結(jié)合具體案例開展講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所了解，針對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)中的應(yīng)用有基本掌握，學(xué)生在步入社會(huì)后更能適應(yīng)信息化技術(shù)和全球的營(yíng)商環(huán)境等。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)課程系統(tǒng)展開梳理，改變落后人才培養(yǎng)模式，同時(shí)將工商管理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際作用展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生將基礎(chǔ)工商管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握后，能在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)方面系統(tǒng)提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

4.3 綜合能力培養(yǎng)階段

不同高等院校所處區(qū)域存在明顯差異，培養(yǎng)的人才能為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的幫助，做好人才培養(yǎng)工作，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)真正應(yīng)用于實(shí)踐，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步。工商管理學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐育人的過程中，教師需要對(duì)社會(huì)發(fā)展作出明確判斷，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的主要階段是在大二，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，需要對(duì)工商管理實(shí)際情況、對(duì)社會(huì)影響力進(jìn)行基本了解，使學(xué)生在能力方面進(jìn)一步提高。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，申請(qǐng)一部分工商管理項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些申報(bào)項(xiàng)目開展系統(tǒng)研究時(shí)，能將工商管理學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)掌握，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

4.4 工商管理學(xué)習(xí)提高階段

工商管理專業(yè)的實(shí)踐育人過程中，學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)和能力提高后，第三階段要將“知識(shí)、能力、素質(zhì)”系統(tǒng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出來的學(xué)生能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，對(duì)教師提出新的要求，需要將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提高。在實(shí)踐育人過程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)架構(gòu)系統(tǒng)分析，將學(xué)生的能力充分融合，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)發(fā)展模式，形成高素質(zhì)社會(huì)型人才。高等院校學(xué)生在完成工商管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在隨后的兩年時(shí)間內(nèi)，能將工商管理理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐系統(tǒng)結(jié)合起來，讓學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”系統(tǒng)地提高。在完成工商管理項(xiàng)目過程中，學(xué)生不能僅將項(xiàng)目系統(tǒng)完成，需要將所學(xué)的工商管理學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用將各個(gè)部分系統(tǒng)地分析，參與的學(xué)生要將各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格判斷，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)能力的提高。高等院校學(xué)生經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能系統(tǒng)掌握，各方面能力和綜合素質(zhì)全面提高，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

4.5 以人才培養(yǎng)方案為載體，初步構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)的實(shí)踐育人開展過程中，需要教師真正掌握辦學(xué)理念，在對(duì)高等院校人才培育時(shí)將教學(xué)方案適時(shí)優(yōu)化，關(guān)注的點(diǎn)主要是知識(shí)的應(yīng)用性、工商管理知識(shí)應(yīng)用性、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿全部教學(xué)中，使其更好地應(yīng)用并執(zhí)行。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，需要建立一個(gè)固定的教學(xué)核心，讓工商管理專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐體系?；凇爸R(shí)、能力、素質(zhì)”的工商管理專業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面開展，構(gòu)建以學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)生個(gè)人能力的提高、基本素質(zhì)的進(jìn)步為主要構(gòu)建教學(xué)方向。實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)也要嚴(yán)格細(xì)化，如工商管理專業(yè)的理論知識(shí)、課程完成后的實(shí)踐操作能力及學(xué)生的素質(zhì)教育。將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和對(duì)事物的創(chuàng)新性作為工商管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更加具備競(jìng)爭(zhēng)性。建設(shè)一個(gè)框架體系，讓學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)和課后的實(shí)踐工作真正落到實(shí)處，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)周期，形成專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

5 結(jié)語

綜上所述，高等院校在人才培養(yǎng)過程中，要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的工商管理專業(yè)課程內(nèi)容開展優(yōu)化，將課程中具備的特色突出展示出來，讓學(xué)生在將知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，將能力和綜合素質(zhì)提高，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，這樣才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。通過應(yīng)用“知識(shí)、能力、素質(zhì)”階梯型人才培養(yǎng)模式，能將人才培養(yǎng)工作與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合，讓三者系統(tǒng)結(jié)合起來，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。