《聾校義務(wù)教育實驗教科書·道德與法治（三年級）》教材解讀與教學(xué)建議

楊玉亮

《聾校義務(wù)教育實驗教科書·道德與法治（三年級）》（以下簡稱新教材）的編寫工作遵循國家大政方針，落實《聾校義務(wù)教育品德與社會課程標準（2016年版）》（以下簡稱聾校品德與社會課程標準）的要求，以聾生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行重新整合并進行創(chuàng)新設(shè)計，更適合聾生思想品德的形成與進一步發(fā)展。

一、新教材的編寫理念

（一）以落實立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)思想

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)?！弊鳛槊@校思想品德教育的基礎(chǔ)學(xué)科，道德與法治課程在聾生的思想品德形成發(fā)展中具有重要的教育作用，是聾校落實立德樹人根本任務(wù)、弘揚社會主義核心價值觀的重要載體。所以新教材在編寫過程中始終堅持黨的育人方針，在教材內(nèi)容的選擇上更加注重對聾生品德的引領(lǐng)。

（二）以聾校品德與社會課程標準為依據(jù)

新教材依托聾校品德與社會課程標準編寫，是在一、二年級教材基礎(chǔ)上更進一步的發(fā)展，課程性質(zhì)從生活性、活動性、綜合性、開放性轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胄?、實踐性、綜合性、開放性。新教材更加凸顯思想引領(lǐng)以及行動落實，即強調(diào)知行合一。

（三）以聾生認知發(fā)展和道德發(fā)展的心理理論為依托

依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，三年級聾生的認知處于前運算思維階段，這一階段的突出表現(xiàn)是思維的具體形象性。而這一時期也是聾生道德認知、道德情感、道德判斷形成的重要階段。因此新教材在內(nèi)容設(shè)計上注重圖文并茂、直觀形象、貼近生活，旨在促進聾生道德發(fā)展，幫助他們適應(yīng)社會、參與社會生活。

二、新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

新教材分為上、下兩冊，基本沿用了一、二年級道德與法治教材的編寫體例，以主題單元的形式安排內(nèi)容。每一冊都安排4 個單元，內(nèi)容依序為聾生的個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。每個單元包括3 節(jié)理論課和1 節(jié)“一起來活動”，每節(jié)理論課可以拆解為兩個課時，全書總共12 節(jié)理論課（共24個課時）、4節(jié)活動課，具體內(nèi)容見表1。

表1 新教材內(nèi)容與課標要求一覽表

以三年級上冊為例，第一單元的主題為“我也很棒”。第1 課《學(xué)習(xí)我能行》和第2 課《獨特的我》可以組成“自我認同”小單元，側(cè)重于讓聾生了解自身特點，學(xué)會克服學(xué)習(xí)與生活中的困難，增強自信心。第3 課《學(xué)習(xí)好榜樣》和活動課《一起來活動：講故事學(xué)榜樣》可以形成“榜樣的力量”小單元，引導(dǎo)聾生從成功的障礙人士身上尋找閃光點，受到精神鼓舞，激勵自我奮進。

第二單元的主題是“我是家里小主人”。第4課《我會照顧自己》和第5課《我會照顧家人》組成“我在家庭中的責(zé)任”小單元，側(cè)重培養(yǎng)聾生良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)其關(guān)心家庭生活。第6課《獻出我的愛》以及《一起來活動：我的家庭小崗位》構(gòu)成“感恩教育”小單元，引導(dǎo)聾生理解父母，表達自己的尊敬與感恩。

第三單元的主題是“溫暖的學(xué)校生活”。第7課《我們的校園》和《一起來活動：為學(xué)校畫平面圖》構(gòu)成“學(xué)校小主人”小單元，旨在引導(dǎo)聾生看懂學(xué)校平面圖和知曉學(xué)校布局，增進對校園的親切感和認同感。第8 課《珍惜時間》則教育聾生要形成珍惜時間的意識并合理安排自己的時間。第9 課《尊敬老師》則引導(dǎo)聾生要從思想和行動上尊師重道。

第四單元的主題是“樂享公共生活”。第10 課《看圖識社區(qū)》旨在引導(dǎo)聾生識讀小區(qū)域平面圖，熟悉生活場景。第11 課《愛護公共設(shè)施》著眼于促進聾生形成愛護公共設(shè)施的意識。第12 課《為我們生活服務(wù)的人》和《一起來活動：勞動者最美》組成“勞動教育”小單元，讓聾生了解不同行業(yè)的勞動者，感恩并尊重他們，發(fā)現(xiàn)生活中的勞動美。

三、新教材的編寫特點

（一）重視思想性引領(lǐng)

新教材深入貫徹落實社會主義核心價值觀，始終牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，通過常見的生活情景，選取真實的生活事例，因材施教，著眼聾生品德發(fā)展，引領(lǐng)聾生價值觀的形成。例如《自尊自愛》引導(dǎo)聾生表達自己在追求夢想道路上遇到的種種挫折，并分享自己如何克服這些困難的故事，以此激勵聾生要勇敢面對挑戰(zhàn)，形成堅毅品質(zhì)。再如《獻出我的愛》，讓聾生闡述自己父母的一天以及他們?yōu)樽约鹤鲞^的最令人感動的事情，從而體會父母的辛苦并感恩他們的養(yǎng)育付出。

（二）注重漸進性設(shè)計

1.課堂問題的難度呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢

新教材設(shè)計的課堂問題側(cè)重考查的能力由一、二年級簡單的信息提取能力轉(zhuǎn)為理解分析能力。例如，在《家人的愛》中，教材第一課時“成長的故事”引導(dǎo)聾生嘗試回答“在________幫助下，我學(xué)會了________”等經(jīng)驗信息提取的問題；而第二課時“讀懂家人的愛”則引發(fā)聾生深入思考，嘗試回答“家人的某些行為讓自己產(chǎn)生困惑或不解的原因”。這就要求聾生初步分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

此外，新教材更加注重問題的延展性和思辨性。在《為我們生活服務(wù)的人》“走近社區(qū)工作人員”里，通過“設(shè)想一下，如果沒有保安人員等社區(qū)工作人員，我們的生活會怎樣？”這一延展問題，拓寬聾生思維，發(fā)展聾生想象力。而在《公共安全很重要》“公共安全無小事”中，教材呈現(xiàn)的問題具有思辨性，如：“有人認為公共安全只是政府管理部門的工作，是大人的事情，與我們小學(xué)生無關(guān)。是這樣嗎？”這個問題首先引導(dǎo)聾生進行是非判斷，然后再讓他們闡述自己的理由。這些具有拓展性和思辨性的問題會助力聾生思維能力的發(fā)展。

2.課堂實踐活動的梯度顯著加強

新教材的實踐活動明顯多于且難于一、二年級教材，大都具有內(nèi)在的邏輯性和梯度性，注重前后銜接，符合聾生語言和思維發(fā)展的特點。例如，在新教材上冊《獻出我的愛》“我也付出一份愛”里，教師可以讓聾生思考自己是如何為家庭付出的，側(cè)重于培養(yǎng)聾生的口語表達能力。而在下冊《我愛我家》“愛的牽掛”中，設(shè)計“把你對家人的牽掛和思念記錄在葉子上”的課堂活動，更加側(cè)重于發(fā)展聾生的書面表達能力。上、下冊同一課程目標下的課堂實踐活動前后銜接，由易到難，梯度明顯加強。

3.單元知識的文化性不斷豐富

新教材涉及較多名言警句和豐富的人物事跡，特別是經(jīng)典古詩詞以及名人故事，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐厚聾生文化底蘊。例如，在《我會照顧家人》中引用了蘇轍的“慈孝之心，人皆有之”，旨在告訴聾生每個人都要有孝心，要學(xué)會感恩。在《珍惜時間》“合理安排時間”中引用了錢鶴灘的《明日歌》和朱熹的詩句“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”，以警示聾生時光易逝，要珍惜韶華，合理分配時間。這些古詩名言不僅能幫助聾生理解知識，更能提升他們的文化綜合素養(yǎng)，陶冶性情。而在《自尊自愛》的開篇便詳述了中國殘聯(lián)主席張海迪的故事，聾生在聽故事學(xué)榜樣中感受其奮發(fā)向上的精神力量。在《珍惜時間》中引用了魯迅見縫插針刻苦讀書的事例，強調(diào)時間的寶貴。聾生通過閱讀，學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀事跡，達到熏陶心靈、豐富文化見識、發(fā)展優(yōu)良品德的目的。

（三）著眼實踐性落實

新教材注重引導(dǎo)聾生參與課堂和社會實踐活動，真正做到學(xué)以致用、知行合一。

新教材大部分內(nèi)容在第二課時設(shè)計中都會突出第一課時內(nèi)容的實踐性。例如，在《遵守校園規(guī)則》的第一課時引導(dǎo)聾生充分認識校規(guī)的重要性，第二課時就教育聾生在現(xiàn)實中遵守學(xué)校規(guī)則，逐步養(yǎng)成規(guī)則意識。又如，在《尊敬老師》第一課時里，讓聾生在活動中認識到老師對自己的關(guān)愛，在第二課時就引導(dǎo)聾生將尊敬感恩老師落實到行動中。而每個單元“一起來活動”更是要求聾生發(fā)揮主動性，采取多元方式，積極參與緊扣單元主題的課堂與社會實踐活動。

四、新教材的教學(xué)建議

（一）立足生活實踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

道德與法治課程以聾生的生活發(fā)展為設(shè)計主線。因此，教師要充分考慮聾生的生活經(jīng)驗，選取他們熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓聾生更樂于參與課堂，更愿意表達自己。例如，在《家人的愛》“讀懂家人的愛”里，教師在引導(dǎo)聾生表達家人對自己成長的關(guān)愛后，提出疑問：“家人對于我們有很多幫助和關(guān)愛，但是為什么有時候他們的行為會讓我們感覺不舒服，讓我們難以理解？”引發(fā)聾生情感共鳴后，鼓勵聾生闡述自己的不解，以這一生活經(jīng)驗為契機進行解惑，進而讓聾生換位思考，幫助聾生讀懂理解家人的愛。

（二）把握課程標準，確定教學(xué)目標

新教材的教學(xué)目標來源于聾校品德與社會課程標準的課程目標，而后者又詳細劃分為情感、態(tài)度、價值觀目標，能力與方法目標和知識目標，三維目標相輔相成，因此教師需要在深入理解學(xué)科課程標準基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標。從課程目標到新教材的學(xué)年目標、從分冊學(xué)期目標到單元主題目標再到課時目標，都需要教師熟練精準把握課標，立足全局，創(chuàng)造性使用教材，處理好長期教學(xué)目標和短期教學(xué)目標之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）著眼聾生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動

聾生具有較明顯的個體差異，因此教師使用新教材時要以學(xué)情為依據(jù)，遵循聾生認知發(fā)展規(guī)律，立足整體，整合設(shè)計，因材施教，增強教學(xué)的實效性。三年級聾生思維發(fā)展相對緩慢，處于前運算思維階段，教師在教學(xué)時要多運用直觀教學(xué)原則，發(fā)揮其視覺功能補償優(yōu)勢，多創(chuàng)設(shè)一些操作實踐性強的活動。教師可以鼓勵聾生通過討論、玩游戲、角色扮演、制作記錄圖表等活動表達觀點、分享感受，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會生活。

例如，在上冊第二單元《一起來活動：我的家庭小崗位》中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：家里來客人了，作為小主人應(yīng)該如何待客？而后組織聾生小組合作演一演。這類活動可以調(diào)動聾生的參與積極性，幫助他們更好地體驗生活，承擔(dān)家庭責(zé)任，培養(yǎng)家庭主人翁意識。在下冊第二單元《一起來活動：感恩學(xué)習(xí)單》里，教師可以感恩為主題引導(dǎo)聾生制作《愛的調(diào)查表》，說說家人對自己的幫助和照顧，而后撰寫感恩卡向家人表達自己的感激之情。

新教材是培育聾生健全人格、提高公民素質(zhì)的重要載體。教師要認真研讀聾校品德與社會課程標準，深入理解新教材，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，幫助聾生正視自我、悅納自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，積極地融入社會生活。