行為引導(dǎo)在機械實訓(xùn)中的應(yīng)用效果觀察初探

職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓其具備市場和企業(yè)所需的技能，能夠勝任工作。對于機械課程而言，由于實踐性強，涉及到的環(huán)節(jié)諸多，使得教學(xué)的難度較大。在教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實操能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能大有裨益。機械課程的實踐操作要求非常高，需要學(xué)生能夠掌握每一個實踐環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)沒有照顧到，就可能造成相應(yīng)技能的缺失，進而無法解決實際問題。由此可見，機械實訓(xùn)教學(xué)的難度非常大。行為引導(dǎo)型教學(xué)法注重以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，全面開展教學(xué)活動，通過場景化的安排，給與學(xué)習(xí)良性引導(dǎo)示范，將所學(xué)知識內(nèi)容通過實質(zhì)行動加以呈現(xiàn)。行為引導(dǎo)型教學(xué)法在機械實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用，要精準對接機械課程的教學(xué)內(nèi)容，滿足實訓(xùn)課程教育的客觀需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案。從實際表現(xiàn)來看，行為引導(dǎo)型教學(xué)法分為多個步驟，做好每個環(huán)節(jié)，才能夠提升引導(dǎo)的效果，具體如下。

1 以實訓(xùn)為導(dǎo)向，設(shè)計行為引導(dǎo)場景

教師在應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法展開實訓(xùn)教學(xué)時，首要目標(biāo)是讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，最大化激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的設(shè)計思路，并結(jié)合教學(xué)要求，開展實訓(xùn)引導(dǎo)，可以通過問題導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生思考。問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的問題，教師在此過程中，作為重要的引導(dǎo)者，通過必要的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探究和思考，在此過程中，不斷答疑解惑，幫助學(xué)生梳理各種問題，實現(xiàn)對學(xué)生思想和認知的引導(dǎo)，并以此為依托開展下一步的行動，真正讓學(xué)生在行動中加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)動機系統(tǒng)”這一知識點時，教師首先要對這一機械系統(tǒng)的構(gòu)造和原理進行講解，對于各個零配件的分布情況進行闡述，對于零部件的拆裝和搭配嚴謹性進行解釋。如圖1所示。

一些學(xué)生對于這一嚴謹性缺乏足夠的認識，為此，教師可以拋出問題：“如果發(fā)動機的汽缸墊安裝反了，會出現(xiàn)什么情況？”有的學(xué)生說沒有影響，有的說可能會磨損設(shè)備，等等。大家七嘴八舌，各抒己見。此時，帶著疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生自己去探究結(jié)論。通過實際操作后，發(fā)動機汽缸墊安裝反后導(dǎo)致密封不嚴，出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)動機啟動不了或者運轉(zhuǎn)無力。此時，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生探究配套零部件安裝不當(dāng)?shù)挠绊?，有的學(xué)生測試了發(fā)動機風(fēng)扇葉片，在安裝方向出錯后，出現(xiàn)了發(fā)動機散熱不良的情況，造成了發(fā)動機溫度過高，進而對發(fā)動機造成了損傷。通過這種行動引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的行動探索，加深了認識。

2 示范講解做保障，實現(xiàn)實訓(xùn)行動的具體性

在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要做好示范講解，根據(jù)具體的教學(xué)課題，結(jié)合綜合知識內(nèi)容，給與學(xué)生正確的操作和引導(dǎo)，通過行動示范，讓學(xué)生能夠一點點掌握相應(yīng)內(nèi)容。對于學(xué)生的疑惑，教師給與深度解答，并加以匯總，真正讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，而不是一味通過理論講解來引導(dǎo)。在這種行動引導(dǎo)下，學(xué)生的實訓(xùn)會更加具有針對性，有的放矢，減少了不必要的彎路，有利于進一步提升學(xué)習(xí)效果。

我說可以不去，他想最后一次抓住救命稻草，既是救自己，也是救妻子。他用乞憐的目光，哀求的語氣說：我說可以。

一是防汛能力有新提升。加強防汛基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大定海、龍華機場、新宛平等排水系統(tǒng)以及中心城區(qū)積水改善工程、區(qū)域排澇泵閘、“一江一河”防汛墻薄弱段整治、海塘歲修和保灘等工程建設(shè)進展順利,成功抵御了多次暴雨襲擊。特別是在10月7—8日受臺風(fēng)“菲特”影響，出現(xiàn)上海防汛史上首次“四碰頭”的嚴峻局面后，全市上下共同努力，成功抵御了臺風(fēng)、暴雨、天文大潮、上游洪水的侵襲，把災(zāi)害損失降到了最低，確保了城市正常運行和人民群眾生命財產(chǎn)安全。

3 制定實訓(xùn)計劃，引導(dǎo)學(xué)生實踐行動

總而言之，通過行為引導(dǎo)，結(jié)合“課、賽、崗、證”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實訓(xùn)有的放矢，也可以讓教師的教學(xué)引導(dǎo)更加具有針對性，從而全面提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

例如，在機械實訓(xùn)中，教師講解油液的影響知識點。教師除了告知學(xué)生油液對于機械運行的重要作用外，也要告知學(xué)生不良的油液管理，也會對機械造成危害。為了加深學(xué)生的印象，教師可以通過實訓(xùn)教學(xué)進行示范引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感受。教師在發(fā)動機干式空氣濾清器紙質(zhì)濾芯上滴上油液，經(jīng)過操作發(fā)現(xiàn)濾芯很容易吸附空氣中的灰塵，造成濾芯堵塞，降低其空氣過濾功能，進而增加了油耗，也讓發(fā)動機的功率出現(xiàn)下降。接著，教師又將三角膠帶上涂抹上油液，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了打滑問題，進而降低了傳遞效率。教師在干式離合器的摩擦片和制動帶上沾上油液，同樣也出現(xiàn)了打滑和工作不良的問題。通過這些示范，讓學(xué)生直觀感受到了問題，教師則進一步鼓勵學(xué)生思考這些問題帶來的風(fēng)險，從而讓學(xué)生有更為系統(tǒng)的認識。

在住房租金方面，有6.2%的低收入家庭為免費租住，這可能與中國熟人社會本土情況密不可分，基于費孝通所言的差序格局[3]，部分低收入家庭可能有自己由近及遠的社會關(guān)系網(wǎng)，能夠給予一定的社會支撐。此外，租金在100元以下的低收入家庭占比62.7%(含免費)，300元以下的家庭累計占比88.4%，這跟政府提供的福利性住房有著莫大的關(guān)聯(lián)。

4 項目式教學(xué)和團隊合作相配合，提升行動引導(dǎo)的合理性

機械實訓(xùn)課是一個系統(tǒng)的過程，除了要掌握專業(yè)的知識，也要具備很好的實踐技能。因此，科學(xué)合理的評價反饋體系至關(guān)重要。通過更為科學(xué)的評價方案，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高其行動力，有助于提高教學(xué)效率。為此，在評價內(nèi)容方面，機械課程要進一步拓展考核的內(nèi)容，除了要保證常規(guī)的理論內(nèi)容考核外，也要注重多種實訓(xùn)內(nèi)容的考核。除了期末試卷考試外，也要注重日常的考核，對于學(xué)生操作能力和實訓(xùn)表現(xiàn)等方面納入到考核內(nèi)容中。對于實訓(xùn)課程的全方位表現(xiàn)進行總體評價。教師可以導(dǎo)入權(quán)重機制,考試成績占比20%，平常表現(xiàn)占比20%，期末考核成績占比60%，從而有效提升考核的專業(yè)性。

例如，在學(xué)習(xí)汽車機械故障診斷時，教師要幫助學(xué)生了解汽車故障的類型、規(guī)律和原因，然后分析汽車故障診斷的基本原理以及相應(yīng)的流程，并逐步形式合理的測試方法和診斷步驟，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用各種測試方式，如尾氣排放分析、震動異響分析，并通過多樣化的實驗找出問題所在，如對比試驗、加濕試驗、加熱試驗、分離隔離對比試驗等，最終找到問題的所在。在這種引導(dǎo)和支持下，教師設(shè)置必要的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在具體的實際操作中進行練習(xí)，充分行動，然后結(jié)合具體的維修方法，最終掌握必要的技能。如在實訓(xùn)中，教師設(shè)置機油更換、變速器油更換、制動液檢查、汽車底盤檢查和維修等實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過所學(xué)知識進行練習(xí)，不斷查漏補缺，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，在行動中打磨良好的認知。

例如教師可以在一輛車上“做手腳”，通過在潤滑齒輪機油噴嘴部位漏裝，出現(xiàn)泄油，造成發(fā)動機油壓過低的問題。然后告訴學(xué)生車輛運行不暢，讓學(xué)生分組找到問題的所在。學(xué)生運用自己所學(xué)的各種知識去分析汽車機械的不良表現(xiàn)，分析可能產(chǎn)生的原因，同時運用各種測試方法來進行分析，找出問題。整個過程由學(xué)生小組自主探索，大家互相分析和思考，提出個人的觀點，然后一點點行動和思考，不斷分析和落實到具體行動，直至找到問題的所在。這種行動引導(dǎo)教學(xué)模式，幫助學(xué)生很好地梳理了所學(xué)知識，能夠綜合應(yīng)用，也可以讓學(xué)生在互動溝通中認識到其他學(xué)生的一些獨到認識，彌補了自身存在的不足，起到了非常好的行動引導(dǎo)效果。

5 “課、賽、崗、證”教學(xué)作為支撐，提升實訓(xùn)引導(dǎo)質(zhì)量

在行為引導(dǎo)型教學(xué)模式的幫助下，教師在機械實訓(xùn)教學(xué)中，一定要重視該教學(xué)方法的初衷，重視采用多種手段來提升學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量。在多種教學(xué)模式的支撐下，真正實現(xiàn)對于學(xué)生的良好引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在更為合理的方式下，得到正確的引導(dǎo)，從而在實訓(xùn)中能夠更為精準地掌握所學(xué)知識，并活學(xué)活用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在整個過程中，學(xué)校和教師要積極推進“課、賽、崗、證”四融通教育模式的開展，將教學(xué)課程、職業(yè)技能大賽、崗位需求和職業(yè)證書四個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，然后以行為引導(dǎo)型教學(xué)方式作為推進，打造更為系統(tǒng)的實訓(xùn)教育方案。在授課過程中，教師要持續(xù)強化理論課程和實訓(xùn)課程的融合，在機械教學(xué)中，重視理論的融合，同實訓(xùn)加以統(tǒng)一，教師通過必要的行為引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。同時，學(xué)校要積極對接職業(yè)技能大賽，然后給與必要的教育引導(dǎo)，努力提升學(xué)生的競爭力，在“全國技術(shù)能手”獎項的加持下，教師鼓勵學(xué)生行動起來，努力提升自己的技能水平，如引導(dǎo)參與汽車機械維修技能大賽，然后教師作相應(yīng)的行為引導(dǎo)，以比賽的內(nèi)容為出發(fā)點，針對性進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的機械故障判斷速度以及維修的速度等，對于學(xué)生的問題及時指正，對于需要改進的地方加以引導(dǎo)，不斷打磨學(xué)生的行動力，最終形成好的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)單因素試驗結(jié)果，建立Box-Behnken Design中心組合設(shè)計試驗?zāi)Ｐ?，通過擬合二次方程計算最優(yōu)工藝組合以及發(fā)酵山羊乳最大理論水解度。選擇接種量（X 1）、后熟時間（X 2）、發(fā)酵時間（X 3）進行三因素三水平響應(yīng)面實驗，試驗結(jié)果見表3。

例如，在實操汽車機械拆裝時，教師會為學(xué)生提供相應(yīng)地實操機會，讓學(xué)生演練整個過程，同時要對接職業(yè)技能大賽，如在活塞連桿拆裝實操時，教師可以基于競賽的內(nèi)容，安排具體操作，在帶領(lǐng)學(xué)生了解活塞連桿組的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生了解每一個零配件安裝的步驟和安裝方法，如圖2所示。接著，教師設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，如拆卸前的準備工作，如表面清潔、檢查標(biāo)記等；拆卸活塞連桿的過程，如取出連桿蓋，拆活塞環(huán)組等；測量環(huán)節(jié)，以及裝配等，讓學(xué)生按照技能大賽的操作進行針對性練習(xí)，打磨技術(shù)，提高技能，同時也要根據(jù)職業(yè)證書的要求，相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生操作，最終形成專業(yè)的技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力。

教師在教學(xué)過程中，要制定相應(yīng)的實訓(xùn)計劃方案，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展必要的實踐行動。例如針對汽車機械的維修，在實訓(xùn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生具備“診”和“修”兩個環(huán)節(jié)的能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)二者的融合應(yīng)用，形成一個體系性的認知，然后據(jù)此提升汽修的綜合技能水平。為此，教師要制定實訓(xùn)計劃，針對性推進學(xué)生掌握每個環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容。

與此同時，教學(xué)中也要積極融入崗位要求，根據(jù)用人單位的實際需要，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。例如，學(xué)生可能對于汽車機械維修的操作會根據(jù)具體實操情況開展，但事實上，工作經(jīng)驗豐富的老維修師傅，憑借經(jīng)驗就能夠很快找到問題所在，這是教學(xué)所不具備的，因此，在教學(xué)中，勢必也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種感知力，通過行動的不斷引導(dǎo)和打磨，讓學(xué)生更好地適配工作崗位。另外，職業(yè)證書對于學(xué)生就業(yè)大有裨益。因此，在實訓(xùn)教育中也要給與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)證書，并將此作為重要的加分項，提高學(xué)生的行動積極性。

6 以評價為引導(dǎo)，提高學(xué)生的行動力

考慮到機械實訓(xùn)課程的特點，教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中，可以充分借助項目式教學(xué)和團隊合作教育模式，將二者加以融合，形成良性的行為引導(dǎo)方式，對學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)進行支持和引導(dǎo)，讓學(xué)生在整個過程中能夠借助具體的項目展開實訓(xùn)操作，主動思考，并同其他同學(xué)一起交流分析，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓行動更加合理，進而全方位提升教學(xué)的質(zhì)量。

同時，在考核方法上，可以采取更為靈活多樣的考核模式，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核基礎(chǔ)上，可以加入項目考核，針對機械課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的項目。同時，在考核中，也可以強化校外考核，聘請專業(yè)人才、優(yōu)秀工作人員等，設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價。而對于學(xué)生的整體考核，可以綜合每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，做整體評估，從而更好地提升考核的合理性，也有助于教學(xué)改革的深入推進。

1.細化“一人一事”思想政治工作，暢通感情紐帶。思想政治工作要從班組抓起、從每一個人做起，特別針對一線班（站）長要經(jīng)常進行情感交流，思想撞擊，實現(xiàn)班組、井站思想政治工作的全方位、全過程、立體化、無盲區(qū)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定實施班（站）思想政治工作法，全力做好“一人一事”思想政治工作，為基層黨群工作奠定良好的基礎(chǔ)。

企業(yè)以百分制的形式統(tǒng)計顧客對公司產(chǎn)品以及服務(wù)的滿意度，以百分制統(tǒng)計表的形式分析出不足之處進行改善，完善客戶反饋回來的意見，從而提升顧客對物流配送的滿意度。企業(yè)可以針對不同的顧客進行不同的服務(wù)，客戶的滿意度越高，企業(yè)的收益就會隨之增加[2]。企業(yè)通過顧客反饋回來的信息，找到影響顧客滿意度的原因，分析出主要的因素和次要的因素，提出建設(shè)性的解決策略，提高顧客對企業(yè)服務(wù)和產(chǎn)品的滿意度[3]。

例如，在上述“活塞連桿拆裝”實訓(xùn)練習(xí)中，可以相應(yīng)地設(shè)置分值，針對此項目進行考核，可以要求專家做出專業(yè)評分。如在活塞連桿拆卸中，機械表面的清潔占分值2分，檢查缸肩積碳2分；拆卸活塞連桿時，套上螺栓保護套4分，拆活塞環(huán)組中，工具的使用4分，活塞固定3分，環(huán)是否損壞2分；裝配前的準備工作中，調(diào)整活塞環(huán)口位置，放入安裝工具4分，清潔潤滑缸筒2分；安裝活塞連桿環(huán)節(jié)，安裝連桿螺栓、螺母2分，按扭矩旋緊連桿螺母并作標(biāo)記和確認10分，轉(zhuǎn)動曲軸至少一圈，確認活塞安裝良好2分。此外，也要相應(yīng)地設(shè)置文明安全作業(yè)評分，如操作的衛(wèi)生整潔、安全操作質(zhì)量等，以及作業(yè)時間評分。通過專業(yè)化的項目評分，不斷提升學(xué)生的實操能力，為今后的工作提供好的保障。如表1所示。

通過科學(xué)的反饋評價機制，能夠讓學(xué)生重視每一個環(huán)節(jié)，然后付諸行動，再加上教師的良性引導(dǎo)，最終起到非常好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在行動中更好地掌握知識技能。

7 結(jié)語

總而言之，行為引導(dǎo)型教學(xué)方式將學(xué)生置于教學(xué)的中心，教學(xué)課堂的開展以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要為主，重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過多樣化的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，將實訓(xùn)教學(xué)精準對接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]劉安毅.淺議“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2018(03):40-42.

[2]付水英.“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”運用問題研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,36(01):19-21.

[3]張明遠.技工院校機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐[J].內(nèi)燃機與配件,2021(09):230-231.

[4]劉青,周海.應(yīng)用型機械類本科實踐能力教學(xué)體系建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(23):239-240.