極簡(jiǎn)教育技術(shù)進(jìn)入大學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究

李敏

曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院 山東日照 276800

近些年來，各界教育專家一直在探索最優(yōu)的教學(xué)手段和方法，以達(dá)到教育現(xiàn)代化。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》表明實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要充分運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。黎加厚教授在多年教學(xué)研究中公開提出將極簡(jiǎn)主義和教育技術(shù)相結(jié)合[1]，以更好應(yīng)對(duì)當(dāng)今教育信息化的趨勢(shì)。極簡(jiǎn)主義原本用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但其簡(jiǎn)約凝練的理念已經(jīng)跨領(lǐng)域應(yīng)用在多個(gè)方面，而在教育技術(shù)領(lǐng)域的嘗試是一次大膽的創(chuàng)新，極簡(jiǎn)教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)校管理者和教師指明了方向。

一、極簡(jiǎn)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

(一)互聯(lián)時(shí)代個(gè)人移動(dòng)終端的普及

根據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，較2020年12月增長(zhǎng)2175萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%[2]。手機(jī)集成處理與分析操作的基本功能，為極簡(jiǎn)教育技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持基礎(chǔ)，也為學(xué)校教學(xué)設(shè)備的改善提供了優(yōu)化條件。

(二)軟件設(shè)計(jì)的人性化

近年來，隨著簡(jiǎn)潔的高級(jí)語言的發(fā)展和盛行，用戶的個(gè)性化體驗(yàn)關(guān)注度升高，在應(yīng)用軟件和設(shè)備的設(shè)計(jì)注入人性化、簡(jiǎn)單實(shí)用的風(fēng)格元素。多元化的應(yīng)用軟件的涌現(xiàn)，為極簡(jiǎn)教育技術(shù)在高校教學(xué)工作中提供了極為豐富的技術(shù)資源。

(三)大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要

目前在大學(xué)教學(xué)中，核心知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成主要為課堂、教師、教材三大元素，知識(shí)的獲取途徑發(fā)揮著輔助性的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和線上教學(xué)理念的興起，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到極大拓展，互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容體系錯(cuò)綜復(fù)雜地交織一體，導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化。

二、極簡(jiǎn)教育技術(shù)運(yùn)用教學(xué)

(一)課堂互聯(lián)式合作教學(xué)

課堂互聯(lián)式合作教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)將課堂知識(shí)與學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備相聯(lián)系的教學(xué)手段，師生間共同使用設(shè)備互聯(lián)進(jìn)行課堂教學(xué)。以下從三大類課程角度出發(fā)提供運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例，為大學(xué)教學(xué)提供設(shè)計(jì)思路：

1.文科類課程

極簡(jiǎn)教育技術(shù)“蝸牛課堂”小程序主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟具體過程活動(dòng)分析課前準(zhǔn)備教師打開“蝸牛課堂”設(shè)置課程,輸入選擇此門課的花名冊(cè)。學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊課程,每名學(xué)生只能簽到一次,不可代簽。如有意外情況出現(xiàn),只需向授課教師說明情況,教師可以手動(dòng)修改此類學(xué)生的簽到狀態(tài)。檢查上課人數(shù)回顧舊知教師提問上節(jié)課相關(guān)問題,利用“隨機(jī)抽取”選項(xiàng),請(qǐng)學(xué)生作答。吸引學(xué)生注意力新課導(dǎo)入設(shè)置問題情境,使用“頭腦風(fēng)暴”選項(xiàng)創(chuàng)設(shè)問題,要求每一位學(xué)生結(jié)合案例理解。情景導(dǎo)入,問題探究講授新知引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),講授本節(jié)課新知。循序漸進(jìn),引入新知課堂小結(jié)PPT呈現(xiàn)大綱,要求學(xué)生回答本節(jié)總結(jié)性問題,用“系統(tǒng)推薦”選項(xiàng)抽取當(dāng)前被提問次數(shù)最少的學(xué)生回答。鞏固內(nèi)容,提高效率課后作業(yè)教師點(diǎn)擊“發(fā)布作業(yè)”,布置本節(jié)課作業(yè)和要求,并對(duì)上節(jié)課的作業(yè)完成情況進(jìn)行補(bǔ)充說明?？傮w布置作業(yè)

2.理科類課程

極簡(jiǎn)教育技術(shù)“雨課堂”PC端和小程序主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)具體過程活動(dòng)分析課前準(zhǔn)備教師提前制作好PPT、試題等。課前基于“雨課堂”在電腦端創(chuàng)建“教學(xué)資源庫”,建立班級(jí)群,利用其中二維碼發(fā)布功能將生成的二維碼發(fā)送到班級(jí)群,學(xué)生描碼加群,而后將PPT推送到學(xué)生微信端。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)問題導(dǎo)入點(diǎn)擊“開始上課”,設(shè)置問題情境,通過對(duì)問題的求解分析,引出本節(jié)需要使用的公式或理論。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新知展示PPT使教師開啟“雨課堂”的彈幕功能,方便學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)送消息。教師講解時(shí)學(xué)生點(diǎn)擊“收藏”重要的PPT頁,方便查閱。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇“不懂”或發(fā)送匿名彈幕,與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。展示新知,提高效率

續(xù)表

3.機(jī)房類課程

極簡(jiǎn)教育技術(shù)“訊飛輸入法”;“幕布”小程序主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)具體過程活動(dòng)分析新課導(dǎo)入介紹本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。開門見山,直接主題知識(shí)講解教師通過機(jī)房教師端進(jìn)行屏幕廣播,以文字、圖片形式逐一說明相關(guān)概念,教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述時(shí),學(xué)生可以打開“訊飛輸入法”中的“拍照輸入”,將PPT拍照直接保存為文檔或者轉(zhuǎn)為文字保存。輔助教學(xué),提高效率課堂總結(jié)學(xué)生利用“幕布”小程序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)分類記錄,著重記錄本節(jié)關(guān)鍵信息,最后保存為思維導(dǎo)圖形式的知識(shí)框架。鞏固記憶

極簡(jiǎn)教育技術(shù)為簡(jiǎn)化教學(xué)程序提供了新思路，作為一種將極簡(jiǎn)思想融入人類教育學(xué)活動(dòng)的方法，作為一種輔助手段，將技術(shù)服務(wù)于課堂，為教師減負(fù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)增趣。目前符合極簡(jiǎn)教育技術(shù)理念的教學(xué)軟件、程序等層出不窮，需要教師在不斷學(xué)習(xí)中仔細(xì)甄別哪些能切實(shí)運(yùn)用到課堂，上述三類教學(xué)流程圖為教師教學(xué)提供參考樣例，具體實(shí)施需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。

(二)任務(wù)式自主學(xué)習(xí)

除了課堂教學(xué)以外，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，極簡(jiǎn)教育技術(shù)使用靈活，不限于時(shí)空的限制，提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)便可以隨時(shí)建立起師生互動(dòng)交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的APP或小程序，建立起適當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，只需要在程序內(nèi)部下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和規(guī)定時(shí)間，隨時(shí)隨地自主完成學(xué)習(xí)。在此過程中所需要的極簡(jiǎn)教育技術(shù)要具有實(shí)用性強(qiáng)、占內(nèi)存小、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，來支持課余時(shí)間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最重要的一點(diǎn)，技術(shù)要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，大學(xué)生對(duì)于軟件的需求首選就是對(duì)于其功能的挑選，其次是界面的友好程度。教師在選擇使用何種軟件時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容來選定，也要考慮教學(xué)對(duì)象的接受程度。

以目前比較受歡迎的在線教學(xué)軟件“釘釘”APP為例，多數(shù)高?？梢酝ㄟ^其建立互動(dòng)圈子緊密地將師生聯(lián)系起來。單純的在線上課功能埋沒了“釘釘”的其他優(yōu)秀功能，如果教師能夠充分利用其其他功能，建立在線任務(wù)，促使“釘釘”不止用于課堂教學(xué)，也使學(xué)生任何時(shí)刻都想學(xué)、會(huì)學(xué)，增加師生交流的機(jī)會(huì)，極大提高了軟件的利用率。教師需建立班級(jí)圈子，通過群內(nèi)推送邀請(qǐng)鏈接或者掃描邀請(qǐng)卡二維碼，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示找到相應(yīng)班級(jí)圈加入。某些時(shí)段布置限時(shí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)每日學(xué)習(xí)情況，以文字、圖片等多形式發(fā)送到圈子內(nèi)打卡，僅本圈子成員有權(quán)評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外進(jìn)入內(nèi)部圈后，根據(jù)發(fā)布的“教學(xué)通知”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可在“分享區(qū)”查看資料，在“提問區(qū)”進(jìn)行討論分享，點(diǎn)擊上方“作業(yè)”即可進(jìn)行作業(yè)查看和提交。學(xué)生對(duì)于發(fā)布的討論問題、作業(yè)、打卡，在規(guī)定日期內(nèi)可隨時(shí)隨地完成。如果單純依靠課堂教學(xué)是無法使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)得到提高，經(jīng)過不斷的任務(wù)式學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度可以在任務(wù)的完成中體現(xiàn)，教師根據(jù)回答的內(nèi)容，方便進(jìn)行后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整和安排。

三、極簡(jiǎn)教育技術(shù)使用的條件和優(yōu)勢(shì)

極簡(jiǎn)教育技術(shù)進(jìn)入高校課堂的使用過程中，一方面教師需要對(duì)海量的信息與技術(shù)進(jìn)行甄別和挑選，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等需要做一些相關(guān)的準(zhǔn)備，由此可見，極簡(jiǎn)教育技術(shù)在使用前要具備一些必要的條件，以促使其發(fā)揮最大的價(jià)值。另一方面，極簡(jiǎn)教育技術(shù)要在整個(gè)教育系統(tǒng)中去評(píng)估和考量，是否切實(shí)地解決了教育本質(zhì)的問題，進(jìn)而提升教學(xué)效果和優(yōu)化教育模式[3]，因此，當(dāng)極簡(jiǎn)教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，其必需的條件和具備的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)實(shí)踐中慢慢展現(xiàn)出來。

(一)極簡(jiǎn)教育技術(shù)必需的條件

1.網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)條件

移動(dòng)設(shè)備依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，如果教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不強(qiáng)，難以發(fā)揮作用，并且還需要注意即使在網(wǎng)絡(luò)支持的條件下，網(wǎng)絡(luò)延時(shí)情況也可能存在。高校應(yīng)注意在配置校園網(wǎng)時(shí)要考慮影響網(wǎng)絡(luò)的各種因素，包括地域因素、天氣因素等對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的干擾。保證每一個(gè)使用到極簡(jiǎn)教育技術(shù)的課堂都能順利進(jìn)行，每節(jié)課真真正正做到簡(jiǎn)潔高效。

2.軟件使用的通用性

根據(jù)地域、經(jīng)濟(jì)條件的不同，不同的高校使用的教學(xué)設(shè)備種類眾多，所選用的極簡(jiǎn)教育技術(shù)要考慮不同設(shè)備的兼容性。另外，學(xué)生的手機(jī)型號(hào)不一，所支持的軟件使用范圍也各有局限性，為防止設(shè)備與教學(xué)所需的軟件或程序的使用不兼容等突發(fā)情況的發(fā)生，極簡(jiǎn)教育技術(shù)在使用前要確保軟件在各類電子設(shè)備通用性，進(jìn)行反復(fù)調(diào)試挑選出最適宜教學(xué)情境的軟件。

3.提高課堂關(guān)注度

學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的直接體現(xiàn)，如果教學(xué)中完全放任對(duì)手機(jī)使用的控制度，學(xué)生過度關(guān)注移動(dòng)設(shè)備帶來的新穎體驗(yàn)感，可能導(dǎo)致注意力不集中的情況。極簡(jiǎn)教育技術(shù)能放大軟件對(duì)于教學(xué)的有利方面，但同時(shí)要求教師在課堂中要約束學(xué)生的活動(dòng)行為，利用技術(shù)或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生手中的手機(jī)為教學(xué)服務(wù)。

4.充分的備課準(zhǔn)備

任何學(xué)科在使用電子設(shè)備的過程中都可能出現(xiàn)類似多媒體卡頓、電腦故障等無法預(yù)測(cè)的情況。教師要對(duì)即將要進(jìn)行的課程內(nèi)容足夠了解，對(duì)使用到的極簡(jiǎn)教育技術(shù)有充分了解，能夠臨危不亂地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，必要時(shí)教師需準(zhǔn)備兩個(gè)教學(xué)方案，應(yīng)對(duì)無法使用電子設(shè)備的情況。

5.較強(qiáng)的信息技術(shù)能力

隨著各類APP、小程序的推廣，其功能用途不同，增大了教師選擇的難度。教師需要仔細(xì)甄別，避免被五花八門的功能蒙蔽，對(duì)教師的信息處理和解決的能力是極大的挑戰(zhàn)，多數(shù)教師的信息技術(shù)能力需要通過培訓(xùn)或者教師自學(xué)和教師間的共同學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

(二)極簡(jiǎn)教育技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)要求低，便于迅速掌握

教師可以隨時(shí)隨地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，工具操作簡(jiǎn)單，指導(dǎo)明確，提供給教師清晰易上手的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，簡(jiǎn)化了操作流程，使得教師短時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)會(huì)操作，根據(jù)介紹便可直接實(shí)際教學(xué)操作使用，緩解了非專業(yè)教師的技術(shù)焦慮和疏離感，促使教師愿意用技術(shù)解決問題。

2.實(shí)用性強(qiáng)，縮減工作量

避免過量雜糅的操作產(chǎn)生，整體界面簡(jiǎn)潔，模塊簡(jiǎn)練。對(duì)原本多模塊、多流程、多程序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)，關(guān)注實(shí)用性的投入，重視技術(shù)研究設(shè)計(jì)，減輕教師操作學(xué)習(xí)流程的任務(wù)量，將教師從重復(fù)繁雜的技術(shù)性工作中解放出來，有更多的時(shí)間用于研究教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)服務(wù)

化繁為簡(jiǎn)，化多為少，刪減了傳統(tǒng)教學(xué)流程的煩瑣程序，在課堂教學(xué)實(shí)際操作過程中避免了教師多余的準(zhǔn)備工作，實(shí)時(shí)使用，減輕工作強(qiáng)度。改善教學(xué)流程中存在的問題，教師在使用時(shí)可以把某些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)刪減，使教學(xué)內(nèi)容更加全面、細(xì)致地呈現(xiàn)給學(xué)生，做到技術(shù)真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，提升教學(xué)效率。

4.適應(yīng)條件多樣，交互性強(qiáng)

極簡(jiǎn)教育技術(shù)需要多媒體設(shè)備支持，技術(shù)追求精簡(jiǎn)，占用內(nèi)存小，能很好地適用多種教學(xué)條件。只需要無線網(wǎng)絡(luò)的支持，師生之間便可建立起緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)互動(dòng)效果，方便實(shí)時(shí)交流溝通。

5.教學(xué)與教研趨向豐富化

教師有針對(duì)性地選擇最適合本課程的信息技術(shù)，必要時(shí)適當(dāng)移動(dòng)設(shè)備交互使用，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間，保證教學(xué)順利進(jìn)行。技術(shù)豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)張弛有度，極大滿足教師的日常教學(xué)需求，使教學(xué)內(nèi)容富有生命力和感染力。教師的教研活動(dòng)形式變得豐富多樣，無論線上或者線下的教研活動(dòng)，教師都可利用手邊的電子設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行記錄或整理，簡(jiǎn)單便捷。

四、總結(jié)與展望

(一)總結(jié)

極簡(jiǎn)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)不可小覷，未來教育教學(xué)工作脫離不了技術(shù)與理論融合。教師要跟上時(shí)代的變化，運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)成為關(guān)鍵手段，極簡(jiǎn)教育技術(shù)不僅降低了教師從傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)向信息化教師的門檻，同時(shí)也減輕了學(xué)習(xí)的難度，縮減了學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)習(xí)的效果反而比傳統(tǒng)教育技術(shù)更為出色。在使用的過程中，教師應(yīng)以問題為驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，變革固有思維，積極與其他教師溝通交流，構(gòu)建教學(xué)共同體，合理趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)步和科研成果落地，把極簡(jiǎn)教育技術(shù)發(fā)揮到最優(yōu)效果。

(二)展望

教育信息化2.0時(shí)代來臨，以簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效為特點(diǎn)的極簡(jiǎn)教育技術(shù)教發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，極簡(jiǎn)教育技術(shù)不是簡(jiǎn)單地用多媒體和小程序，還要求教學(xué)以學(xué)生為主體，舍棄過時(shí)的教育理念，清晰定位學(xué)科的教學(xué)所需，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并把新事物合理有效地融入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。在未來幾年通過各界教育者的研究與實(shí)踐探索，極簡(jiǎn)教育技術(shù)必將更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。