新聞傳播類研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)的教學實踐與探索

熊 茵

通信網(wǎng)絡技術使“大數(shù)據(jù)”成為信息傳播的底層架構和基礎思維，新聞傳播行業(yè)也因此發(fā)生顯著的“數(shù)據(jù)”轉向，例如新聞業(yè)界已普遍通過互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)的抓取與挖掘、分析與研判、建模與運算等，有效開展新聞報道策劃、精準進行輿情監(jiān)測和輿論引導乃至學術類研究等?！盁o數(shù)據(jù)、不新聞”成為新技術背景下新聞傳播業(yè)界的普遍共識。與此同時，“大數(shù)據(jù)”轉向對新聞傳播類研究生的能力培養(yǎng)提出了更高要求，“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)已成為高等院校高層次新聞傳播人才培養(yǎng)的緊迫任務。

一、新聞傳播類研究生能力體系建設的現(xiàn)狀與不足

一直以來，新聞傳播類研究專業(yè)能力體系建構多在人文學科的范式影響下，形成一套包括“采寫編評拍剪播”等在內(nèi)的新聞敘事話語實踐能力體系；從新聞傳播領域的學術研究看，也多保持人文社科的偏質(zhì)性的研究傳統(tǒng)，基于數(shù)據(jù)的量化思維明顯不足。數(shù)據(jù)能力的短板使新聞傳播類研究生無論是在專業(yè)實踐能力還是學術研究能力都難以適應當前傳媒產(chǎn)業(yè)變革及學術發(fā)展趨勢。

第一、從現(xiàn)實面向看，新聞傳播類研究生現(xiàn)有專業(yè)實踐能力與傳媒行業(yè)的前沿發(fā)展不相適應。上世紀50年代在西方新聞界誕生計算機輔助新聞報道、之后又相繼出現(xiàn)精確新聞、數(shù)據(jù)新聞等新聞樣態(tài)。這些是早期新聞報道的數(shù)據(jù)化實踐，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，尤其進入社交媒體階段，民眾大量社交行為數(shù)據(jù)生成，為新聞行業(yè)發(fā)展注入新動力。從新聞線索發(fā)現(xiàn)、新聞素材的獲得、新聞信源求證、新聞效果評估等無一不是在數(shù)據(jù)驅動下運行生成，數(shù)據(jù)能力已成為當前業(yè)界人士的基礎能力。伴隨5G網(wǎng)絡技術、人工智能技術的普及應用，數(shù)據(jù)能力將會進一步成為新聞傳播從業(yè)者的關鍵性核心能力。

第二、從學術研究角度看，新聞傳播類研究生高階思維能力不足，與當前學術研究發(fā)展趨勢有差距。當前新聞傳播類研究生的學術研究仍較多停留在描述、統(tǒng)計、概括等較淺層面，分析、評價和創(chuàng)新的深層次研究不足，這實質(zhì)指向的是學生學術研究的高階能力不足。所謂高階能力是指創(chuàng)新力、決策力、問題解決能力，批判力等一系列建立在高水平認知基礎上的能力體系。［1］數(shù)據(jù)能力是基于數(shù)據(jù)挖掘、清洗、整理、抽象等一系列過程得出理性認知并最終用于問題解決的能力體系。在大數(shù)據(jù)時代，問題的求證求解都必須依靠對數(shù)據(jù)的準確研判，具備數(shù)據(jù)能力才可能開展邏輯縝密、科學理性的學術研究，這不僅是理工科研究傳統(tǒng)，甚至已成為人文社科學術領域的共識。

第三、從全面發(fā)展的培養(yǎng)目標看，新聞傳播類研究生能力培養(yǎng)與思政教育融合程度不夠。習近平總書記在2020年就研究生教育上作出重要指示，研究生教育工作應適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。研究生培養(yǎng)階段的德育教育、思政教育仍然十分重要。然而進入研究生培養(yǎng)階段，知識體系和能力結構通常被放置在十分重要地位，思政教育的重視程度相對不足。政治立場、理想信念、家國情懷、職業(yè)規(guī)范等方面思政教育應貫穿能力培養(yǎng)的全過程，將專業(yè)教育和思政教育有機結合，促成研究生全方位成長。

二、學做融創(chuàng)：新聞傳播類研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)模式

數(shù)據(jù)能力原為數(shù)學統(tǒng)計、通信工程、計算機等理工科專業(yè)的應用實踐能力之一。隨著近年大數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯，數(shù)據(jù)能力開始被管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)高度重視，成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容?？鐚I(yè)遷移后的數(shù)據(jù)能力內(nèi)涵主要包括，數(shù)據(jù)搜索能力、數(shù)據(jù)甄別能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力等。［2］傳媒產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)化趨勢也促逼新聞傳播相關從業(yè)者能力更新與升級，數(shù)據(jù)能力也成為新聞傳播類研究生必須掌握的核心能力之一。

如前所述，新聞傳播類研究生能力培養(yǎng)多在傳統(tǒng)的人文范式下進行，因此新聞傳播類研究生普遍缺乏數(shù)據(jù)知識和數(shù)據(jù)意識，更遑論數(shù)據(jù)應用實踐能力。因此，應以建構“學做融創(chuàng)”的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)模式，從知識-意識-能力逐級開展培養(yǎng)：第一，“學”指課堂教學。教學團隊應打破新傳類研究生的既有知識邊界，向外拓展數(shù)據(jù)知識，推進知識融合，為學生建構新的數(shù)據(jù)知識體系，幫助學生初步樹立數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)意識； 第二，“做”指基于數(shù)據(jù)項目的實訓和實踐?！白鲋袑W”和“學中做”是鍛造學生數(shù)據(jù)能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過數(shù)據(jù)項目訓練使學生掌握基本的數(shù)據(jù)應用能力。在數(shù)據(jù)實踐過程中，還要注重對專業(yè)型和學術型研究生的分類培養(yǎng)。新傳專碩（MJC）多開展應用項目中的“數(shù)據(jù)能力”訓練，例如社會輿情報告、行業(yè)數(shù)據(jù)報告、政府咨政報告等；而學術型研究生側重培養(yǎng)其在科研項目、論文寫作中的數(shù)據(jù)能力應用，鼓勵學生在“數(shù)據(jù)”思維下、創(chuàng)新運用數(shù)據(jù)的方法和相關軟件去完成學術論文及研究項目等，增加學術研究的量化特征；第三，“融”指開展開放式融合教學探索。在開放理念下，建構專業(yè)交叉的課程體系、建設學科融合師資團隊、推進與媒體機構、科技公司、政府企事業(yè)單位，創(chuàng)新孵化公司等外部資源的共建合作、協(xié)同育人。通過產(chǎn)教、科教及學科的三方深度融合，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)融合應用能力；第四，“創(chuàng)”指創(chuàng)新導向下的數(shù)據(jù)能力升維訓練。 這一環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)研究生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新意識、強化數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力，鼓勵學生開展創(chuàng)新性的學術研究及數(shù)據(jù)產(chǎn)品設計與研發(fā)等。

三、新聞傳播類研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)的教學實踐探索

在“學做融創(chuàng)”培養(yǎng)模式下，新聞傳播類研究生的教學設計應作出相應調(diào)整，具體教育實施可從以下層面逐次展開：

第一、確立一個教學原點。以課程革新為教學起點，為學生建構“數(shù)據(jù)”知識體系，強化“數(shù)據(jù)”思維與意識。對于多數(shù)新聞傳播學研究生而言，“數(shù)據(jù)”仍是他們的知識盲區(qū)和認知空白，而傳統(tǒng)的課程體系中也鮮有涉及。因此，教學團隊應緊跟學科前沿，新增數(shù)據(jù)挖掘與分析、媒體技術前沿、網(wǎng)絡輿情原理與實務、智能傳播等數(shù)據(jù)相關課程，系統(tǒng)講授大數(shù)據(jù)基礎理論、前沿技術、應用發(fā)展趨勢、新聞傳播的數(shù)據(jù)化應用等方面專業(yè)知識。同時，開展專業(yè)課程思政教學，以講座或研討課程形式講授數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)與意識形態(tài)等內(nèi)容，樹立學生的數(shù)據(jù)紅線意識、國家安全意識、四個面向意識，為學生筑牢正確的數(shù)據(jù)價值觀。

“學做融創(chuàng)”新聞傳播學研究生“數(shù)據(jù)能力”培養(yǎng)模式

第二、堅持二類實踐并重。對專業(yè)型和學術型研究生進行分類培養(yǎng)，開展不同面向、各有側重的數(shù)據(jù)能力實踐訓練。學術型研究生以完成論文、課題、項目等科研實踐為主，其數(shù)據(jù)能力的教學側重在學術研究過程中培養(yǎng)其強烈的“數(shù)據(jù)思維”，熟練掌握數(shù)據(jù)研究方法和軟件等，例如數(shù)據(jù)統(tǒng)計與建模、SPSS、CiteSpace等數(shù)據(jù)運算軟件等，鼓勵其開展創(chuàng)新性、探索性、前沿性科研實踐活動；專業(yè)型研究生的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)則面向實際的行業(yè)應用，以項目為驅動，重點培養(yǎng)其數(shù)據(jù)的抓取與挖掘、分析與研判、數(shù)據(jù)報告撰寫，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等應用能力等，為其從事相關行業(yè)的數(shù)據(jù)工作奠定基礎。

第三、完善三項融合機制。即深入推進產(chǎn)教融合、科教融合、學科融合，提升學生數(shù)據(jù)應用能力的場景適用性和社會面向性。通過深化產(chǎn)教融合，與媒體行業(yè)、輿情行業(yè)、政府部門等單位機構建立協(xié)同育人機制，以項目為抓手，豐富學生數(shù)據(jù)能力的應用場景，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)應用的服務面向意識；強化科教融合，以科學研究帶動促進教學，在指導學生查閱整理文獻、論證選題、開展實驗、發(fā)表論文、參與科研項目的過程中，訓練學生學術研究中數(shù)據(jù)應用拓展能力，為學生獨立研究打下扎實基礎；促進學科融合，新聞傳播學研究生數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)需要開展多學科交叉的融合教學，探索組建數(shù)學與統(tǒng)計、情報學、計算機等多學科背景教學團隊開展聯(lián)合教學，豐富和拓寬學生的知識與能力結構。

第四、實施四大創(chuàng)新激勵制度。以數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為最終目標，實施以下激勵制度：①項目驅動制。以項目帶動能力提升，設置涵蓋從課堂項目、實訓項目到社會合作項目、獨立項目的一套完善項目訓練體系，鍛煉學生獨立開展數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力。②科研培育制。引導學生從學習過程、動手實踐過程中引發(fā)學術研究興趣，完成規(guī)定數(shù)量的學術論文和科研項目，鍛造學術研究的數(shù)據(jù)創(chuàng)新力。③深研反思制。通過對數(shù)據(jù)項目、科研項目總結，定期開展深度研討和創(chuàng)新反思，開展輿情報告、數(shù)據(jù)報告、數(shù)據(jù)新聞等項創(chuàng)新研發(fā)，進一步提升學生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力。④多元評價制。結合學生互評、教師打分、行業(yè)評價、社會評價等多種形式為學生數(shù)據(jù)作品進行評價，并根據(jù)效果和建議，以評促改，有針對性進行改進項目和產(chǎn)品，有效提升數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力。

未來隨著5G網(wǎng)絡及人工智能等技術的進一步發(fā)展，“數(shù)據(jù)能力”或更將成為高層次人才的基礎能力，尤其是對從事信息生產(chǎn)和傳播的新聞傳播學研究生而言，更是如此。然而，從目前新傳研究生教育現(xiàn)狀看，現(xiàn)有的知識結構和能力體系不足以適應當前及未來的傳媒行業(yè)轉型和社會發(fā)展。有鑒于此，本教學研究通過探索“學做融創(chuàng)”進階式能力培養(yǎng)模式，從課堂教學、實踐教學、思政教學等環(huán)節(jié)入手，幫助學生完成從“知識-能力-素養(yǎng)”、從數(shù)據(jù)應用能力-數(shù)據(jù)拓展能力-數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力逐級提升； 通過實施“1234”教學方案（一個教學原點、二類實踐培養(yǎng)、三項融合機制，四大創(chuàng)新激勵制度），鼓勵學生創(chuàng)新研發(fā)數(shù)據(jù)內(nèi)容產(chǎn)品、建立計算傳播模型、建構數(shù)據(jù)傳播新理論等，提升學生的數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力，增強學生未來的就業(yè)勝任力和競爭力。

在新聞傳播類研究生的數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)過程中，要堅持創(chuàng)新與守正并重，注重思政教育貫融于能力培養(yǎng)全過程。新聞傳播類研究生作為國家高層次新聞傳播后備人才，肩負新聞宣傳、輿論引導等意識形態(tài)安全的重大使命。數(shù)據(jù)教師團隊應扎實做好專業(yè)課程思政，從數(shù)據(jù)倫理與法律、數(shù)據(jù)與國家安全、數(shù)據(jù)與意識形態(tài)、數(shù)據(jù)技術與輿論引導等方面幫助學生樹立數(shù)據(jù)實踐的“紅線意識”；通過數(shù)據(jù)項目實踐，深植研究生的家國情懷以及服務社會、治理國家的站位意識。融思政教育于數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)之中，造就德才兼?zhèn)涞母邔哟涡侣剛鞑ト瞬拧?/p>