文/圖 彭美琳 余婭 白潔
明德華興中學(xué)校長(zhǎng)陳迪夫
天地經(jīng)緯,山川景秀,有尺丈量。行不逾矩,以身垂范,人生的尺度,要用心來量度。
陳迪夫是長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)的校長(zhǎng),學(xué)地理出身的他看重“尺度”的意義。在他看來,教育之功,不謀一朝一夕,謀的是孩子的終身發(fā)展與幸福。為師為人,手中有尺,心中有度,方能行久致遠(yuǎn)。
陳迪夫是地理學(xué)科的名師,長(zhǎng)期的一線教學(xué)練就了他的“地理思維”。他常常引導(dǎo)學(xué)生:“學(xué)好地理,要把握尺度,既能看見宏觀的宇宙天體,又能體察微觀的一地一物。”
他用這樣的思維,經(jīng)營(yíng)著他的三尺講臺(tái)。他的地理課,講地理知識(shí),又不單單只講地理。他每講到一地一物,總能牽扯出與之相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、時(shí)事歷史、風(fēng)土人情……陳迪夫幽默風(fēng)趣,見多識(shí)廣,把地理課上得“縱橫捭闔”,很受學(xué)生喜歡。
為了拓寬學(xué)生的視野,他把長(zhǎng)沙市規(guī)劃展示館的專家請(qǐng)來學(xué)校,和同學(xué)們分享長(zhǎng)沙的歷史變遷、城市發(fā)展。一張張地圖、照片,一段段故事,讓抽象的長(zhǎng)沙變得具體可感。學(xué)生驚嘆著“原來這就是我們生活的城市”,漸漸萌生了要去守護(hù)這座城的“主人翁”意識(shí)。
再遠(yuǎn)一點(diǎn),陳迪夫還和老師們帶著學(xué)生走出校門,走讀長(zhǎng)沙,走讀湖湘。學(xué)生的那些所見所感,一天一天,構(gòu)建起一個(gè)個(gè)豐滿的形象——關(guān)于長(zhǎng)沙這座城市,關(guān)于每一個(gè)人的家鄉(xiāng),關(guān)于祖國(guó)的大好河山。
讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。就像陳迪夫所說的,“作為老師,我沒有辦法預(yù)料明德華興的孩子將來會(huì)去往哪里,但我希望,他們永遠(yuǎn)記得自己從哪里來”。
離開地理講臺(tái),陳迪夫以校長(zhǎng)的身份,將目光投注于更多的孩子。他從“奠基孩子的終身發(fā)展與幸?!背霭l(fā),致力于為學(xué)生搭建遼闊的成長(zhǎng)空間,但也關(guān)注個(gè)體的細(xì)微需求。
學(xué)校繼承了“無(wú)體育,不明德”的傳統(tǒng)。在這個(gè)過程中,陳迪夫有意讓籃球、足球、接力賽等團(tuán)體“大”項(xiàng)目,成為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的主角。這樣,校運(yùn)會(huì)不再是少數(shù)運(yùn)動(dòng)達(dá)人的專場(chǎng)。他也在意學(xué)生個(gè)體的“小”需求,學(xué)校開設(shè)了擊劍、跆拳道等特色課程,讓每個(gè)學(xué)生都能找到熱愛的運(yùn)動(dòng)。
他在學(xué)校打造了涵蓋文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容的“課程超市”——學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,選擇自己感興趣的校本課程進(jìn)行研讀。學(xué)校還開設(shè)了巧手護(hù)綠、巧手理書、巧手幫廚、巧手維修等“巧手課程”。每門課程都有專門的老師指導(dǎo),并安排了大量實(shí)踐。陳迪夫和師生一道,從身邊的小事開始,積跬步,至千里。
“能搶到自己喜歡的課,好開心!”三十七門內(nèi)容豐富、形式多樣的校本課程帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。他們感覺自己就像瘋狂生長(zhǎng)的樹苗,如此渴求知識(shí)的浸潤(rùn)。
陳迪夫用心守護(hù)著孩子們這份成長(zhǎng)的快樂,他說:“教育應(yīng)該給予孩子自由,讓每一個(gè)孩子都有被看見的機(jī)會(huì)?!?/p>
明德華興中學(xué)以“成生命氣象,辦一所溫暖的學(xué)?!睘檗k學(xué)目標(biāo)。
陳迪夫解釋,生命的氣象,首先應(yīng)當(dāng)是蓬勃的朝氣。陳迪夫要求學(xué)校保證學(xué)生每天至少一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間,誰(shuí)都不能隨便占用體育課,體育課不能流于形式……他說,體育很重要,有其他學(xué)科沒法取代的“育人”功能。
他也有放松的一面。在明德華興中學(xué),每天下午一點(diǎn),師生必須午休。伴隨著優(yōu)美的輕音樂,所有教室都會(huì)熄燈,老師、孩子放下手中的書本,安靜入眠,為下午的學(xué)習(xí)工作蓄能。
陳迪夫說,讓學(xué)生自在地呼吸,自由地成長(zhǎng),他們,自然會(huì)長(zhǎng)成美好的模樣。他心中的明德學(xué)子是什么模樣?開學(xué)典禮上,陳迪夫?qū)⑽迕麑W(xué)生請(qǐng)上臺(tái),他們分別代表在德智體美勞不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
“學(xué)雷鋒之星”的榮譽(yù),頒給了初二學(xué)生楊博文。楊博文擅長(zhǎng)攝影。他的這門手藝,不僅用來記錄自己的生活,也幫助到了其他人。他無(wú)償幫同學(xué)拍照,幫學(xué)校拍公益短片。在校外,他是社區(qū)志愿者,還是劉少奇同志紀(jì)念館的義務(wù)講解員。
陳迪夫認(rèn)為,明德華興學(xué)生的美,是心中有“大我”,是道德之“美”。
其實(shí),校長(zhǎng)的身份之外,陳迪夫還是長(zhǎng)沙市政協(xié)委員。日常既要忙學(xué)校的事,又要關(guān)注社會(huì)民生,參政議政。可他樂在其中,“能為老百姓做點(diǎn)事,是我的幸運(yùn);能用自己的行動(dòng),為學(xué)生作表率,更是身為老師的幸運(yùn)”。
閑暇之余,陳迪夫愛在校園漫步。他的終點(diǎn)總是楚辭亭。百年明德仿佛從這湖心的一點(diǎn)蕩漾開,這里是學(xué)校的根,是學(xué)校的魂。不管明德華興走了多遠(yuǎn),陳迪夫總會(huì)回到原點(diǎn),回望教育的初心。
校長(zhǎng)薦書
《給青年人的十二封信》是朱光潛先生的第一部著作。每封信以青年們正在關(guān)心,或應(yīng)該關(guān)心的事項(xiàng)為題,如讀書、修身、作文、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛戀、哲理等,倡導(dǎo)青年人在喧囂的世界里,做一個(gè)精神明亮的人。這十二封信并未指定具體受信人。只要是中學(xué)程度的青少年,都可以讀一讀這十二封信。
校長(zhǎng)寄語(yǔ)