“四新建設(shè)”背景下基于OBE理念的課程思政探索
——以有機(jī)化學(xué)課程為例*

趙三虎，席福貴，董智云，溫 維，王洪亮

(忻州師范學(xué)院 化學(xué)系，山西 忻州 034000)

深入推進(jìn)的新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的“四新”建設(shè)，是高等教育“質(zhì)量中國”的戰(zhàn)略之舉、關(guān)鍵之舉和創(chuàng)新之舉，是高等教育人才培養(yǎng)的“中國方案”，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局，對提升國家硬實力、全民健康力、生態(tài)成長力和文化影響力具有深遠(yuǎn)影響[1]。積極開展課程思政建設(shè)工作，落實立德樹人根本任務(wù)，是新時代四新建設(shè)賦予高校教師的責(zé)任與使命。如何發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課堂教學(xué)主渠道的作用，課程建設(shè)是關(guān)鍵。以成果導(dǎo)向教育(Outcomes-Based Education,簡稱OBE)理念的三個核心：學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為著力點，進(jìn)行科學(xué)合理的課程思政建設(shè)，形成培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、導(dǎo)向鮮明的課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價及教學(xué)整改循環(huán)的課程育人機(jī)制是 “四新”建設(shè)的重要內(nèi)容[2]。

我校有機(jī)化學(xué)課程是山西省一流專業(yè)、山西省重點扶持學(xué)科、山西省依托“1331工程”優(yōu)勢特色學(xué)科，面向我?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)的大一及大二學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)核心課程，共120學(xué)時，6學(xué)分。課程以團(tuán)隊教師參編的十二五規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)》為主干教材，結(jié)合時政、化學(xué)前沿、社會熱點，為新工科人才的培養(yǎng)夯實化學(xué)基礎(chǔ)。通過團(tuán)隊成員的共同努力，先后獲得省級精品課程、精品資源共享課程及省級一流課程的立項認(rèn)定。

本文針對新工科背景下有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)工作，提出應(yīng)按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，注重個性化培養(yǎng)與過程性評價，優(yōu)化課程教學(xué)方案，注重課前、課中、課后3個教學(xué)階段思政育人路徑的探索，強(qiáng)化思政育人效果。同時，本文還探索了思政育人目標(biāo)達(dá)成的評價模式和通過學(xué)生反饋持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)的方法與策略。

1 根據(jù)課情與學(xué)情分析，確立課程育人目標(biāo)

針對大一、大二學(xué)生，開展了座談交流、問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的特點是“三多一大”，即反應(yīng)多、機(jī)理多、化合物類型多,合成難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極進(jìn)取心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式及思想認(rèn)識仍然停留在高中生階段。重記憶，輕理解；重刷題，輕思考；重知識，輕思品，是他們的普遍特點?；谡n情及學(xué)情中的痛點，運用機(jī)理分析、追根溯源，應(yīng)用拓展、內(nèi)化原理，案例分析、思想引領(lǐng)3大對策化解難題，同時設(shè)立知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造3個維度的課程育人目標(biāo)。有機(jī)化學(xué)課程目標(biāo)見表1。

表1 有機(jī)化學(xué)課程目標(biāo)

2 挖掘思政資源，豐富思政知識點與理論知識點的融合途徑

秉承“厚學(xué)啟智，修德樹人”的校訓(xùn)，堅持面向基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。圍繞“打造高水平本科教育”的發(fā)展目標(biāo)，堅持立德樹人根本任務(wù)，深化“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)課程思政和專業(yè)思政建設(shè)。依據(jù)知能并進(jìn)、思政融合、智慧教學(xué)的課程理念，從與各章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)前沿、社會熱點、實際應(yīng)用、中外科學(xué)家的素材中，凝練出5大思政主題：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷，守正創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)，安全意識、法治思想，綠色化學(xué)、生態(tài)文明，專業(yè)倫理、職業(yè)道德。將5大思政主題分散于各個章節(jié)，與知識傳授互融共促(表2)，同時將思政育人與地方特色資源、發(fā)展理念及紅色文化相結(jié)合，并將其融入課前預(yù)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)課堂、課后作業(yè)拓展等各教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、騰訊會議三大在線平臺，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，線上、線下相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，達(dá)成知識遞增、能力并進(jìn)、素質(zhì)提升的3維度育人目標(biāo)。

3 強(qiáng)化課前、課中、課后實踐環(huán)節(jié)，讓課程思政與專業(yè)知識互融共促

根據(jù)《有機(jī)化學(xué)》不同教學(xué)單元的內(nèi)容和特點，強(qiáng)化課前、課中、課后學(xué)生的實踐。從實踐目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容與思政元素的融合等方面開展實踐活動的設(shè)計，實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識與思政教育的有機(jī)融合。實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，形成一個基于問題導(dǎo)向、思想引領(lǐng)、系統(tǒng)化的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)資源體系，進(jìn)而發(fā)展成為一種有效的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。

在課后，針對前面學(xué)過的重點、難點知識，設(shè)置一些開放性問題，讓大家在文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上結(jié)合5大思政主題分析、總結(jié)，在下一次課前 10 min，隨機(jī)抽取同學(xué)講授，教師點評。比如，我國女科學(xué)家、諾貝兒獎獲得者屠呦呦先生從黃花蒿中發(fā)現(xiàn)抗瘧有效提取物，1972年又分離出新型結(jié)構(gòu)的抗瘧有效成分青蒿素。青蒿素能夠治療瘧疾的關(guān)鍵分子片段是什么，目前青蒿素及其衍生物的化學(xué)合成途徑有哪些，在此領(lǐng)域，我國化學(xué)家有哪些貢獻(xiàn)。通過文獻(xiàn)查閱、PPT制作及課前講授，學(xué)生的知識、技能不僅得到了有效提升，而且守正創(chuàng)新，科學(xué)素養(yǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)及家國情懷的思想潛移默化、入腦入心。在課中，教師在知識性問題的基礎(chǔ)上，拓展延伸到思政主題，讓學(xué)生談?wù)J識。比如，學(xué)習(xí)到生物堿部分，不僅講生物堿嗎啡、可卡因的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及提取方法，而且從功能作用延伸到毒品種類。然后讓個別同學(xué)結(jié)合宣傳片及自己的認(rèn)知，談?wù)劧酒返奈：肮芸?，及時引導(dǎo)大家從安全意識、職業(yè)道德、法治思想方面樹立正確的三觀。同時，辯證的看待這些化合物。比如，嗎啡、杜冷丁用到合適的地方是藥品，有良好的鎮(zhèn)靜、止痛作用，濫用是毒品，長期吸食會引起精神失常、譫妄和幻想，過量使用會導(dǎo)致呼吸衰竭而死亡，而且容易產(chǎn)生依賴性。將這些生動鮮活的案例融入到整個課程教學(xué)過程中，專業(yè)知識與課程思政得到了高度融合，課堂實效顯著。

表2 有機(jī)化學(xué)課堂思政與專業(yè)知識的有機(jī)融合

4 優(yōu)化評價方式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

課程思政育人目標(biāo)與其他課程目標(biāo)相比具有特殊性，在考核評價方面，思政育人目標(biāo)較難進(jìn)行定量考核。基于此，思政育人目標(biāo)的考核要注重采用過程性評價與反饋。教師在平時的教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生個性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對思政育人目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行跟蹤、考核。比如，調(diào)查、了解學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)頂崗支教的積極性及認(rèn)識，調(diào)查學(xué)生的班級表現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生在科研實踐中的表現(xiàn)等等，同時，結(jié)合時政熱點、社會問題及課程知識，設(shè)計一些開放性問題，見表3。在問題的解答過程中既檢閱思政目標(biāo)的完成情況，又進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人的效果。另外，在課程結(jié)束后，可以在考試題中設(shè)立一些有關(guān)思政主題的考題(見表3)，要求學(xué)生在完成專業(yè)知識考核的過程中寫出自己思政方面的認(rèn)識與思考，通過分析學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行思政育人目標(biāo)達(dá)成情況評價。

表3 有機(jī)化學(xué)課程思政育人目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)研題及考題

從近幾輪課程教學(xué)的反饋來看，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)同課程思政育人要點，覺著在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中融入思政教育，不僅課堂氣氛好，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且心中的愛黨、愛國、愛人民的家國情懷油然而生。不少學(xué)生表示更加深刻地認(rèn)識到科學(xué)精神與法制意識的重要性，希望將來能用自己所學(xué)報效國家。也有同學(xué)提出建議，希望思政育人內(nèi)容能立足地方、聯(lián)系時政，聯(lián)系身邊的事，那樣在案例設(shè)計方面更接地氣。這些好的建議將成為思政課堂持續(xù)改進(jìn)的有益參考。通過對學(xué)生反饋信息的分析，以及課程思政所產(chǎn)生的育人效果，課程教學(xué)團(tuán)隊成員一致認(rèn)為，思政育人內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和使命感，促使學(xué)生更加關(guān)注自身素養(yǎng)的提升與科學(xué)精神的養(yǎng)成，課程思政取得了實效，有力地促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及學(xué)生個人成長。