成語在化學教學中的應用研究*

于博揚,王冬梅**,李萍萍,解莎莎,趙衛(wèi)星,張 欣

(1 寶雞文理學院；2 陜西省寶雞市金臺高級中學，陜西 寶雞 721000)

國家教育部制定并發(fā)布的《完善中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。將成語融入課堂教學，正是對《綱要》的落實?；瘜W雖然是一門自然科學，但它同樣能夠反映我們中華民族的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，這就需要教師在化學教學過程中進行不斷地思考、提煉和總結。本文以中華傳統(tǒng)文化的滲透教育為背景，深入挖掘成語在高中化學教學過程中的作用，進一步將中國傳統(tǒng)文化和化學教學相融合。

1 成語進行課前導入

俗話說，萬事開頭難。有了好的開端，才能更好地促進過程的發(fā)展。學生往往在開始接受一堂新課時，會面臨很多的困難。比如，難于從上一節(jié)其他課程的復雜知識中抽身，難于從課間的運動或者瑣碎的事情中緩過神來等等。此時，如果教師突然開始新課并且拋出一個新的知識點，學生可能會難以接受，這既不利于接下來的課堂教學，也會影響學生對整節(jié)課的把握。那么，教師可以用一些技巧方法，比如用一個成語故事來引起學生的興趣，斬斷學生對于上一節(jié)課和課間的思緒，同時引出新的知識點[1]。例如，在教師講解“物質的分類及轉化”時，引用齊宣王和淳于的“物以類聚”的成語故事，引出分類是認識和研究物質及其變化的一種常用的科學方法，接下來再講解物質的具體分類方法。這樣的做法，既完成了導課，同時又可以營造一個活躍輕松的課堂氛圍。在講解“鈉及其化合物”時，引用“海納百川”的成語故事，描述海洋是一個巨大的資源寶庫，含有八十多種元素，而其中的鈉和氯元素是典型的金屬和非金屬元素，從而引出對鈉、氯的單質和化合物的講解。

2 成語作為典型示例

萬物皆化學，任何事物都與化學有著或多或少的聯(lián)系。教師在課堂進行舉例的時候，不妨用生活中的成語來作為知識點的示例，不僅表現(xiàn)出化學貼近生活，而且更有說服力。例如，在教師講解“離子反應”時，很多學生對于離子方程式中少量和過量的問題難以理解，認為知識點太過于理論化。這時，教師可以引用“水滴石穿”的成語故事來作為離子方程式中過量問題的典型示例，告訴學生們，一般認為“石穿”是因為雨水的長久滴落造成的，實際上，造成“石穿”的重要因素是空氣中的二氧化碳會溶于雨水中，使雨水成為碳酸，滴在主要有碳酸鈣組成的石頭上，使石頭部分溶解，呈現(xiàn)出孔洞的現(xiàn)象。更直觀地說明了方程式CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2。如此一來，即使時間過去再久，學生也一定會記憶猶新。在教師講解“金屬材料”時，引用“百煉成鋼”的成語故事，來介紹“生鐵和鋼是含碳量不同的兩種鐵碳合金”，生鐵的含碳量(質量分數(shù)，下同)是2%～4.3%，性脆；鋼的含碳量是0.03%～2%，具有良好的延展性。

3 成語幫助學生記憶

化學內容體系龐雜、知識點多，學習過程中離不開勤奮刻苦地記憶。如何減輕學生記憶負擔，幫助學生記憶成為化學教學的一大挑戰(zhàn)，而在教授知識點時配合成語的使用，有助于學生在上課過程中，就完成知識的記憶。例如，在教師講解“鈉及其化合物”中，觀察鉀元素的焰色反應要透過藍色的鈷玻璃，很多學生容易忘記這種極其細小的知識點，此時引用“明察秋毫”的成語故事，使學生想起焰色反應就聯(lián)想起“明察秋毫”，引起學生的注意，有助于記憶焰色反應的操作方法。在教師講解“原子結構與元素周期表”中的鹵族元素的結構和性質時，引用“名副(F)其實”的成語故事，凸顯出F的特殊性，指出即使在暗處，F(xiàn)2仍可以與氫氣發(fā)生劇烈的反應，與其他鹵族元素相比，F(xiàn)元素的非金屬性最強。又如，通過引用“天賜良機”的成語故事，表明可以通過創(chuàng)造條件，能夠使Cl2、Br2、I2與氫氣發(fā)生本不會自發(fā)進行的反應，從而幫助學生記憶每一個反應的條件。

4 成語引導知識過渡

教師在知識講解的時候，知識之間的過渡非常重要，如果突然從一個知識點跨越到下一個知識點，會顯得較為突兀，不但缺乏學習的趣味性，而且不符合學生的認知規(guī)律。此時，教師可以恰當?shù)匾胍粋€成語進行知識點之間的銜接。例如，在對“鐵及其化合物”講解完后，想要過渡到“人體中的鐵元素”的相關知識點時，可以通過引用“錚錚鐵骨”的成語故事，反問同學們，我們的骨頭是鐵做的么？當然不是，這是用來比喻人的剛正不阿、堅強不屈的骨氣，但鐵元素卻是人體中必需的微量元素，接下來再進行“人體中的鐵元素”的教學。在對“原子結構與元素周期表”講解完后，想要過渡到教材上“化學與職業(yè)”板塊中“科技考古人員”，通過引用“稽古揆今”的成語故事，告訴同學考古也需要運用上化學知識，從而講解碳元素的核素被運用到考古中。

5 成語融入課堂練習

縱觀高考化學試題，傳統(tǒng)文化逐漸出現(xiàn)在試題當中，因此教師也可以借課堂練習對傳統(tǒng)文化進行考察或引用，一方面能起到學以致用的目的，另一方面也能激發(fā)學生的審題興趣。例如，教師將“雪中送炭”的成語故事融入例題中，指出碳的重要性，然后再考察學生對C、CO、CO2和CaCO3之間相互轉化的化學方程式的書寫，或者是考察其他有關碳元素的知識點；教師還可以將“金戈鐵馬”的成語故事融入例題中，引出古人在很早的時候就開始使用合金，考察學生對合金知識點的掌握程度。通過這樣的課堂練習，還能夠使學生較早地對高考化學中傳統(tǒng)文化題目有一定程度的適應，了解傳統(tǒng)文化題的考查方式、考察途徑、對能力的要求和備考思路等[2]。

6 成語塑造價值觀

立德樹人是教育的根本任務，化學教育也不例外。作為老師，不僅要傳授知識，還要幫助學生樹立正確的價值觀，使他們成為一個積極向上、對社會有用的人。例如，在講解“氧化還原反應”時，引用“塞翁失馬”的成語故事，來描述反應物若失去電子，則其化合價會升高，告訴同學們，不要總是在意一時的得失，眼光要放長遠，也許會因此得到好處；在講解“化學鍵”時，引用“齊心協(xié)力”的成語故事，說明共價化合物也是齊心協(xié)力，通過共用電子對來達到穩(wěn)定結構。同時告訴學生，做事也要齊心協(xié)力，這樣才能夠擁有戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。這種潛移默化的引導方式，有助于學生樹立正確的“三觀”認識。

7 成語助力課堂總結

前面已經講述了如何進行課前導入，從而有一個好的開始，那么教師在一節(jié)課的最后，有一個好的結尾也是極其重要的，教師仍可以使用有關化學的成語來進行一節(jié)課的結尾，起到畫龍點睛的作用[3]。例如，在進行“氯及其化合物”的授課時，我們可以用“乘風破浪”的成語故事來作為一堂課的結尾，告訴學生們，氯的發(fā)現(xiàn)到氯被確認為一種新的元素，時間長達三十多年，幾十年中有多少科學家為了理清楚其中的奧秘而堅持不懈地奮斗。在接下來的表述中還可以對學生進行激勵，希望他們能牢牢掌握這節(jié)課的知識，即使遇到困惑的地方，也要相信自己，通過練習、查找資料和詢問同學等方法去努力解決。還有上述提到的“海納百川”，不僅可以用于課堂的引入，而且可以作為課堂的總結，希望學生在生活中對待身邊的人能夠擁有一顆包容的心。

除了上述的舉例，成語在化學教學中的應用之處還有很多，筆者將其總結在表1中，希望讀者能受此啟發(fā)，挖掘出更多的成語素材應用到化學教學中去。

表1 人民教育出版社高中化學必修一中成語的使用

8 總結

在化學教學中融入成語，從學科素養(yǎng)方面來看，有助于提高學生專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生的化學學習興趣，鍛煉學生的發(fā)散性思維；從文化素養(yǎng)方面來看，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的認知、重視和傳承，增強學生的文化自信，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣，弘揚愛國主義精神。然而，成語的引入，需要教師深入挖掘教材，思考知識背后蘊含的道理，并且巧妙地使用在課堂教學中，切忌不可生搬硬套、喧賓奪主，從而降低授課質量。