技能大師工作室提升化工類高技能人才培養(yǎng)的機制研究*
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)“張恒珍技能大師工作室”為例

展宗瑞，侯 俠,李 倩

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院,甘肅 蘭州 730060)

化工行業(yè)是國民經(jīng)濟的一個重要的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國家實力和工業(yè)發(fā)展水平的標志。作為專業(yè)性較強的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，近年其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了突飛猛進的變化?；ば袠I(yè)已經(jīng)進入一個多層次、全方位、寬領(lǐng)域的開放、發(fā)展和競爭的新階段。企業(yè)要提升競爭力，化工行業(yè)要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，均需要高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的支撐[1]?！笆奈濉睍r期擬實施的“技能中國行動”，計劃新增技能人才4000萬人以上，技能人才占就業(yè)人員比例高達30%。因此，校企深度融合，摸索新型合作育人模式，提升行業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量及規(guī)格，是有效解決化工行業(yè)經(jīng)濟飛速發(fā)展和人才迫切需求的新舉措。 自2010年以來，國家先后出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010-2020)》《國家高技能人才振興計劃實施方案》等綱領(lǐng)性文件[2]。十多年來，我國的高技能人才培育工作成效顯著，高技能人才規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。與此同時，技能人才培養(yǎng)體系逐步完善。隨著高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用顯著加強，職業(yè)教育對培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)特殊作用進一步得到凸顯[3]。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加強發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》將技能大師工作室作為推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種模式寫進“決定”中。從戰(zhàn)略層面，確立了技能大師工作室在職業(yè)教育領(lǐng)域中不可替代的作用。教育部2022年工作要點指出，支持校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、企業(yè)實踐基地。職業(yè)院校要面向市場需求，緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托高水平職教園區(qū)，統(tǒng)籌各類培訓(xùn)資源，合理布局培訓(xùn)平臺，鼓勵企業(yè)行業(yè)深度參與，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升職業(yè)教育的實效和貢獻度。

1 張恒珍技能大師工作室

蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)化工技術(shù)專業(yè)技能大師工作室依托的基礎(chǔ)是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)為學(xué)院的重點專業(yè)，近年來，在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、校企合作、社會服務(wù)等方面取得了良好成績，社會聲譽較高，基礎(chǔ)良好。2018年9月，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院(現(xiàn)蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué))積極響應(yīng)教育部及甘肅省教育廳的政策，聯(lián)合茂名石化首席技師張恒珍，共同申報建設(shè)了張恒珍技能大師工作室。該工作室已于2019年被教育部“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018)”項目認定為國家級技能大師工作室。

2 技能大師工作室引領(lǐng)下的校企合作辦學(xué)深遠意義

2.1 夯實專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，提升辦學(xué)影響力

技能型人才對推進自主創(chuàng)新具有不可替代性。近年來，學(xué)校實施加強內(nèi)涵建設(shè)、突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、促產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等戰(zhàn)略，不斷強化教學(xué)質(zhì)量意識，深化教育教學(xué)改革，以努力創(chuàng)建具有甘肅省一流標桿引領(lǐng)及一定全國行業(yè)影響力的職業(yè)院校為長期目標任務(wù)，在教學(xué)、培訓(xùn)、科研、管理和服務(wù)等方面不斷攻堅破難。目前，應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)(化學(xué)工程與工藝方向)、煤化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)(有機化工方向)、應(yīng)用化工技術(shù)(無機化工方向)、精細化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)(化工安全方向)等6個專業(yè)。其中，化工技術(shù)專業(yè)有高職、訂單班教育雙層次在校生千余人，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模較大。2021年，學(xué)校升級為本科層次職業(yè)大學(xué)，全校首次招收本科生逾800人，這將有利于技能大師工作室的技能傳承和受惠面積的擴大。

2.2 強化師資隊伍建設(shè)，推動校企深度合作

近年來，學(xué)院加強了化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，一是積極從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，充實本專業(yè)師資隊伍；二是自主培養(yǎng)，引進的博士研究生逐年增加；三是聘請了一批優(yōu)秀的具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員和操作能手，承擔本專業(yè)專業(yè)課和實踐教學(xué)課程的教學(xué)，將新技術(shù)新工藝和優(yōu)秀的企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)；四是鼓勵教師在積極申報各類科研課題的同時，參與企業(yè)橫向科研項目，以提高實踐能力。校企合作成立技能大師工作室，進一步發(fā)揮技能大師等高技能人才及行業(yè)領(lǐng)軍人物的示范帶動作用，以工作室為載體，雙方資源共享搭建合作平臺，開展系列產(chǎn)學(xué)研科技攻關(guān)及教育教學(xué)實踐活動，在校企深度融合，協(xié)同合作育人，引領(lǐng)內(nèi)涵式發(fā)展等方面實現(xiàn)持續(xù)深度探索[4]。

2.3 對接化工崗位技能，配備精良實訓(xùn)設(shè)備

學(xué)院現(xiàn)有化工實訓(xùn)基地建設(shè)緊貼行業(yè)發(fā)展需求，對接崗位技能標準，盡可能實現(xiàn)實訓(xùn)項目開發(fā)企業(yè)化，近年增設(shè)一批具有化工專業(yè)特色、具有生產(chǎn)真實性、互動性更廣泛的裝置來強化學(xué)生技能培養(yǎng)。例如，通過新建苯乙烯半實物仿真工廠等大型冷模裝置及乙酸乙酯生產(chǎn)性實訓(xùn)裝置，真實再現(xiàn)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，除滿足學(xué)習要求外，還可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型技術(shù)參數(shù)優(yōu)化等活動，滿足各化工類專業(yè)進行裝置共享，充分滿足所有化工類專業(yè)的共同使用。目前具有特色的化工專業(yè)群實訓(xùn)平臺如圖1所示。

圖1 化工類特色專業(yè)群實訓(xùn)平臺示意圖

3 技能大師工作室建設(shè)具體策略與途徑

我們依托技能大師工作室的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，探索學(xué)校企業(yè)協(xié)同育人機制，將雙方資源整合互補。根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)人才需求及主要生產(chǎn)過程的特點，構(gòu)建校企共同培養(yǎng)人才的平臺和模式，為學(xué)校及企業(yè)雙邊可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。加強“校企協(xié)同育人”的體系化建設(shè)，推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，構(gòu)建“共培團隊、共享資源、共創(chuàng)成果、共育人才”的“四共”協(xié)同育人運行機制，調(diào)動企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的積極性，搭建學(xué)生實習、就業(yè)和企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)雙向渠道[5]。

3.1 對接化工產(chǎn)業(yè)用人需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略推動下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平與層次不斷提高，對創(chuàng)新技術(shù)人才的需求愈加迫切。創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)必須對接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建校企命運共同體[6]。依托以技能大師工作室的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)。通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標準及專業(yè)教材、共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源及實訓(xùn)項目，開展技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，達到技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新有成果、見效益，技術(shù)技能人才培養(yǎng)出成績、見實效的職能目標，進一步推動職業(yè)院校三教改革。

3.2 校企深度融合，提高雙師型教師隊伍的整體水平

高水平師資隊伍是高技能人才培養(yǎng)的前提條件。立足國家級技能大師工作室，整合校企雙方優(yōu)勢資源，發(fā)揮技能大師及其團隊的領(lǐng)軍作用，推進并完善了專任教師與企業(yè)工程技術(shù)人員互相兼職機制，互相交流行業(yè)新技術(shù)、新方法、新工藝，搭建高技能人才研修平臺。建立高技能人才培養(yǎng)、絕技絕活代際傳承機制，強化了教師實踐教學(xué)能力、社會服務(wù)能力和教科研水平的提升，有效提高雙師型教師隊伍的整體水平，推進了雙師型教師隊伍的建設(shè)，通過傳、幫、帶，為學(xué)校及企業(yè)培養(yǎng)青年技術(shù)后備人才。

3.3 參與技術(shù)革新與改造，推動教科研成果創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化

通過專任教師和兼職教師共同開發(fā)承擔各類科技攻關(guān)研項目、專任教師參與橫向科研項目等途徑，進一步延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)練兵平臺，建立以科技興趣小組為基礎(chǔ)、以校內(nèi)專業(yè)技能大賽為手段、以英華拔尖人才培養(yǎng)計劃為平臺的三層遞進式的化工高技能人才選拔培養(yǎng)機制。此舉不僅有利于提高教師的實踐教學(xué)能力及行業(yè)服務(wù)能力，也有利于培養(yǎng)拔尖學(xué)生的技能水平及創(chuàng)新思維，并將創(chuàng)新教學(xué)成果、絕技絕活、具有特色的生產(chǎn)操作法及時總結(jié)推廣，形成教學(xué)科研成果。

3.4 創(chuàng)新技能大師工作室運行管理機制

通過技能大師工作室建設(shè)方案，成立校企合作技能大師工作室管理機構(gòu)，制定校企合作技能大師工作室管理制度，搭建學(xué)校、企業(yè)“雙主體”“雙負責人”平臺，并有效運行，把行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校有機地緊密聯(lián)系起來[5]，在專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)管理、師資隊伍建設(shè)、科技與培訓(xùn)服務(wù)、人才需求與就業(yè)協(xié)調(diào)和監(jiān)督評價等各個方面建立創(chuàng)新完善的管理機制及保障措施。

4 結(jié)束語

作為培養(yǎng)化工技能人才的搖籃,化工類職業(yè)院校肩負高技能化工類從業(yè)人員的培養(yǎng)重擔。作為國家級技能大師工作室，張恒珍技能大師工作室將發(fā)揮其在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的動力引擎作用，進一步推動校企深度合作及產(chǎn)教深度融合，為化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式改革找到切入點。通過校企雙方的共同管理，在運行機制、技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)、雙師型教師隊伍、教學(xué)科研等方面深入實踐與探索[4]，在 “資源共享、技術(shù)革新、人才共育、科學(xué)研究、社會服務(wù)”等方面進一步優(yōu)化創(chuàng)新機制及具體合作路徑[5]，不僅能服務(wù)地方及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)化工企業(yè)迫切需求的技能人才,為企業(yè)實現(xiàn)人才強企、全面可持續(xù)發(fā)展提供強有力的技能保障，同時，還可以多方式多渠道推進校企合作辦學(xué)、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)實踐，培養(yǎng)教師團隊，提升辦學(xué)活力，全面推進學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展[6]。