不同閱讀媒體下照明環(huán)境對(duì)視覺(jué)舒適度與學(xué)習(xí)效率的影響

李田田，張九紅，呂坤潔

(1.沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110168；2.東北大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110189)

引言

隨著視覺(jué)顯示終端設(shè)備學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，照明環(huán)境對(duì)新的學(xué)習(xí)模式影響沒(méi)有得到廣泛的研究[1]。作為大學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校圖書館的閱覽空間也受到了新的閱讀媒體VDT(Visual Display Terminal)的影響。一是手機(jī)、平板電腦等屏幕終端的普及，信息獲取方法越來(lái)越依附于VDT設(shè)備，二是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及和方法的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、電子作業(yè)等迅速進(jìn)入大學(xué)生的工作和日常生活，使得大學(xué)生VDT設(shè)備的擁有量繼續(xù)增加。對(duì)于高度使用的視覺(jué)顯示終端大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，VDT學(xué)習(xí)的視覺(jué)舒適度已變成一個(gè)值得關(guān)注的課題。適宜的照明環(huán)境不但能夠提升視覺(jué)舒適度,還可以提高學(xué)習(xí)效率[2]。一些學(xué)者也指出，照度和光源色溫是決定照明環(huán)境質(zhì)量的主要原因[3-5]。Jung等[6]發(fā)現(xiàn)，與400 lx照度相比，1 000 lx照度環(huán)境下的VDT被試者的長(zhǎng)時(shí)記憶速率降低，分段記憶的工作能力也較差。Ru等[7]研究照度在1 000 lx條件下，VDT被試者的工作績(jī)效準(zhǔn)確度遠(yuǎn)高于100 lx。與此同時(shí)，一些研究人員也發(fā)覺(jué)了被試者之間的差異。Huang等[8]研究表明，老年人更傾向于閱讀清晰度和對(duì)比度更高的文字，女性在閱讀亮度和對(duì)比度更高的文字時(shí)比男性更不舒適。

相關(guān)研究顯示了VDT作業(yè)者的工作績(jī)效受到照明環(huán)境的照度和光源色溫的影響,但研究只單獨(dú)對(duì)VDT這種作業(yè)方式進(jìn)行了研究，并沒(méi)有對(duì)高校圖書館閱覽空間越來(lái)越多出現(xiàn)的同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。因此本文針對(duì)高校圖書館閱覽空間同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體這種新的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)不同的照明環(huán)境，進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，研究工作面照度、光源色溫對(duì)視覺(jué)舒適度與學(xué)習(xí)效率的影響。

1 實(shí)驗(yàn)方案

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

紙質(zhì)閱讀媒體是用紙質(zhì)素材作為載體,以手寫為記錄方法制作的閱讀媒體，載體包含筆記、圖書等。VDT則是指具有讀取功能的手持裝置的新型閱讀載體,載體主要包含智能手機(jī)、平板電腦等,本實(shí)驗(yàn)所研究的是同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體的學(xué)習(xí)模式，實(shí)驗(yàn)采用大學(xué)生最常用的VDT設(shè)備(智能手機(jī))與紙質(zhì)閱讀媒體(A4紙)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬高校圖書館閱覽空間照明環(huán)境，將被試者置于不同色溫和照度條件下，運(yùn)用劑量作業(yè)法，選取安菲莫夫校字表、數(shù)字核對(duì)表測(cè)量其錯(cuò)誤率與腦力工作能力指數(shù)(IMC)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)前后使用的安菲莫夫校字表的數(shù)據(jù)代表了被試者在同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體過(guò)程中學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性，數(shù)字核對(duì)表的數(shù)據(jù)代表了在同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的學(xué)習(xí)效率。被試者使用視覺(jué)舒適度量表反應(yīng)被試者的主觀感受，以主客觀兩個(gè)角度研究不同光源色溫和工作面照度的照明環(huán)境對(duì)視覺(jué)舒適度與學(xué)習(xí)效率的影響。因此基于引言中闡述的有關(guān)照明環(huán)境影響因素,設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn),以期達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康?其一為通過(guò)被試者主觀的視覺(jué)舒適度量表的分析,獲取評(píng)價(jià)照明環(huán)境視覺(jué)舒適度的主觀數(shù)據(jù);其二為通過(guò)作業(yè)績(jī)量表,評(píng)價(jià)在不同工作面照度、光源色溫的照明環(huán)境下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響規(guī)律,希望為高校圖書館閱覽空間的工作面照度與光源色溫選取提供一定參考。

1.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

實(shí)驗(yàn)選擇晚上在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將桌椅放置在實(shí)驗(yàn)室中央，桌面上準(zhǔn)備手機(jī)和紙質(zhì)閱讀材料，并在桌子前放置色溫和照度可調(diào)的燈具。在準(zhǔn)備室同樣放置桌椅，準(zhǔn)備好主觀問(wèn)卷材料。高校圖書館閱覽空間模擬實(shí)驗(yàn)室如圖1、圖2所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)室平面圖

圖2 實(shí)驗(yàn)室軸測(cè)圖

人眼接觸到的外部環(huán)境的明暗差別是由外部環(huán)境的亮度差異引起的，但物體表面的復(fù)雜反射特性，使得單個(gè)方向的亮度水平得不到合理的規(guī)范，所以在實(shí)際應(yīng)用中通常用照度代替亮度為照明指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)桌面照度選擇中心布點(diǎn)法，測(cè)量設(shè)備選用色彩照度計(jì)CL-200A，將實(shí)驗(yàn)桌面劃分為100 mm×100 mm網(wǎng)格，高度選擇0.75 m測(cè)量面，測(cè)量點(diǎn)布置如圖3所示。照度數(shù)據(jù)的處理方式為每個(gè)測(cè)點(diǎn)測(cè)量?jī)纱稳∑骄担⑺愠鏊袦y(cè)點(diǎn)照度的算術(shù)平均值，當(dāng)作該照明環(huán)境下0.75 m水平面的平均照度。

圖3 工作面測(cè)點(diǎn)布置圖

1.3 被試選擇

本實(shí)驗(yàn)共30名實(shí)驗(yàn)被試(男性15名,女性15名),均為在校大學(xué)生，年齡在18～29歲之間。在實(shí)驗(yàn)前，參與者被告知在12 h內(nèi)不能喝咖啡、烈茶和其他含有中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑成分的飲料，避免因攝入刺激物而導(dǎo)致的過(guò)度實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。所有被試者視力正常，視力矯正5.0，無(wú)眼疾，無(wú)散光、遠(yuǎn)視等屈光異常。

1.4 實(shí)驗(yàn)變量

1.4.1 實(shí)驗(yàn)自變量

實(shí)驗(yàn)自變量主要分為兩部分:一個(gè)是工作面照度，另一個(gè)是光源色溫。

關(guān)于照度，首先選擇《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB 50034—2013)中推薦的桌面水平照度300 lx,再結(jié)合GB 50034—2013中對(duì)于照度標(biāo)準(zhǔn)值的分級(jí),當(dāng)照度變化1.5倍或更多時(shí)，人的視覺(jué)才可以區(qū)分它。所以照度標(biāo)準(zhǔn)值按0.5、1、3、5、10、15、20、30、50、75、100、150、200、300、500、750、1 000、1 500、2 000、3 000、5 000 lx進(jìn)行分級(jí)。實(shí)驗(yàn)前讓被試者處于300～5 000 lx 8種分級(jí)照明環(huán)境中，大多數(shù)被試者對(duì)1 000 lx以上的照度眼部明顯不舒適，Zhang等[9]實(shí)驗(yàn)也可證明此觀點(diǎn)；且并非照度越高照明環(huán)境質(zhì)量就越好，還涉及經(jīng)濟(jì)與能源的問(wèn)題[10]。因此，對(duì)桌面照度增加第二個(gè)照度水平為500 lx,第三個(gè)照度水平為750 lx,照度值共計(jì)3個(gè)。關(guān)于光源色溫，依據(jù)GB 50034—2013規(guī)范中推薦的閱覽空間適宜色溫區(qū)間3 300～5 300 K,選擇區(qū)間下限3 300 K,再選擇標(biāo)準(zhǔn)色溫中的趨于中間值的色溫4 500 K,最后選擇區(qū)間上限5 300 K，為本實(shí)驗(yàn)的色溫選取值。因此實(shí)驗(yàn)變量組合方式共計(jì)9種,如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)自變量分組

手機(jī)屏幕亮度設(shè)置。當(dāng)手機(jī)開(kāi)啟光線感知功能后，通過(guò)光線感應(yīng)器感應(yīng)環(huán)境光的強(qiáng)弱，自動(dòng)調(diào)節(jié)手機(jī)屏幕亮度。在實(shí)驗(yàn)前期使用亮度計(jì)CS-160測(cè)得9種照明環(huán)境下，學(xué)生常用的手機(jī)屏幕亮度在67.7～88.3 cd/m2浮動(dòng)。手機(jī)屏幕亮度變化并不明顯，將測(cè)得的手機(jī)屏幕亮度值處理后取平均值為80 cd/m2，故實(shí)驗(yàn)時(shí)在9種照明環(huán)境下保持手機(jī)屏幕亮度為80 cd/m2不變。

1.4.2 實(shí)驗(yàn)因變量

實(shí)驗(yàn)涉及因變量共兩大類,一為主觀評(píng)價(jià)指標(biāo):自評(píng)量表;二為客觀評(píng)價(jià)指標(biāo):作業(yè)績(jī)效量表;其中自評(píng)量表為視覺(jué)舒適度評(píng)價(jià)問(wèn)卷。其中作業(yè)績(jī)效量表分為兩類,其一為實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次的安菲莫夫校字表,通過(guò)計(jì)算實(shí)驗(yàn)前后的錯(cuò)誤率與腦力工作指數(shù)的變化率,比較在不同照明場(chǎng)景之下,實(shí)驗(yàn)被試在同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體前后學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性;其二為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行的數(shù)字核對(duì)表,填寫此量表需同時(shí)視看紙質(zhì)材料、智能手機(jī),通過(guò)這個(gè)量表的完成,可以模擬大學(xué)生在高校圖書館閱覽空間同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體這種學(xué)習(xí)模式的過(guò)程,根據(jù)此量表的腦力工作指數(shù)與錯(cuò)誤率對(duì)比可以獲得大學(xué)生在不同照明場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)效率差異。

1.5 實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，向被試者解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后說(shuō)明填寫實(shí)驗(yàn)量表的方法，每種類型的量表都要在實(shí)驗(yàn)前讓被試者填寫一次，確保被試者了解每一種量表的填寫規(guī)則。每一個(gè)被試者都需要進(jìn)入9種實(shí)驗(yàn)環(huán)境,9個(gè)照明環(huán)境被分為3組,每組設(shè)置不同的光源色溫,實(shí)驗(yàn)流程如圖4所示，實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)室的照明環(huán)境調(diào)節(jié)為照明環(huán)境1,讓被試者進(jìn)入照明環(huán)境1后適應(yīng)一段時(shí)間。開(kāi)始實(shí)驗(yàn),指定需要勾畫的字母,向被試者分發(fā)第一份安菲莫夫校字表,被試者對(duì)指定字母進(jìn)行勾畫,時(shí)間為2 min。再分發(fā)數(shù)字核對(duì)表,被試者依次視看手機(jī)、紙質(zhì)材料上的數(shù)字,若數(shù)字完全相同則在桌面紙質(zhì)材料括號(hào)中打鉤,否則打叉,時(shí)間為10 min。分發(fā)第二份安菲莫夫校字表,時(shí)間為2 min。照明環(huán)境1實(shí)驗(yàn)結(jié)束,被試者進(jìn)入準(zhǔn)備室填寫照明環(huán)境主觀評(píng)價(jià)問(wèn)卷對(duì)照明環(huán)境1做出主觀評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景如圖5所示。

圖4 實(shí)驗(yàn)流程圖

圖5 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖

2 數(shù)據(jù)分析與討論

2.1 分析方法

2.1.1 視覺(jué)舒適度評(píng)價(jià)量表

視覺(jué)舒適度量表的數(shù)據(jù)是根據(jù)被試者選擇的分?jǐn)?shù)直接收集的，為了便于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量化分析和研究,量表依據(jù)李克特量表法與評(píng)價(jià)因子級(jí)相結(jié)合設(shè)計(jì),量表問(wèn)題由實(shí)驗(yàn)室照明環(huán)境的影響因素組成,定量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)結(jié)果是根據(jù)拉普卜特的“積極與消極”規(guī)則，主觀評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)換成5種不同的測(cè)量水平。由低至高把舒適度度劃分:非常不舒適、較不舒適、一般、較舒適、非常舒適，因此相應(yīng)的得分是-2、-1、0、1、2，如表2所示。

表2 定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.1.2 作業(yè)績(jī)效表

客觀的作業(yè)績(jī)效實(shí)驗(yàn)指從高級(jí)神經(jīng)功能與心理學(xué)的角度，比較不同照明環(huán)境中視覺(jué)任務(wù)表現(xiàn)的結(jié)果，研究高校圖書館閱覽空間中不同照明環(huán)境對(duì)大學(xué)生同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)學(xué)習(xí)效率的影響。在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)行劑量視覺(jué)作業(yè)的復(fù)核工作，對(duì)被試者完成的視覺(jué)任務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，平均校對(duì)錯(cuò)誤率反映了被試者在完成視覺(jué)任務(wù)時(shí)的準(zhǔn)確性，腦力工作能力指數(shù)是心理工作能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，反映了大腦皮層高水平的神經(jīng)活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效率。

依據(jù)心理學(xué)研究方法，劑量測(cè)定可以選擇字母校正方法、數(shù)字校正方法、圖型校正方法等，在本實(shí)驗(yàn)中，選擇了兩種具有代表性的圖形識(shí)別材料進(jìn)行任務(wù)視覺(jué)測(cè)試。第一個(gè)安菲莫夫表是一種常用的心理學(xué)方法，由隨機(jī)的字母構(gòu)成,被試者必須在指定測(cè)試時(shí)間內(nèi)將指定的字母從表中劃掉。第二個(gè)數(shù)字核對(duì)表由兩個(gè)數(shù)字組構(gòu)成，要求被試者判斷智能手機(jī)屏幕與紙質(zhì)材料數(shù)字組是否相同，若相同則在括號(hào)內(nèi)畫“√”，若不相同則在括號(hào)內(nèi)畫“×”。

分別計(jì)算出每一個(gè)被試者的校對(duì)錯(cuò)誤率、IMC 指數(shù)，見(jiàn)式(1)，取其平均值作為該環(huán)境下的校對(duì)錯(cuò)誤率、IMC指數(shù)結(jié)果，再求出被試者在作數(shù)字核對(duì)表前后安菲莫夫表的校對(duì)錯(cuò)誤率變化率，見(jiàn)式(2)。

(1)

(2)

式中η表示IMC指數(shù)，η1、η2分別表示數(shù)字核對(duì)表前、后校對(duì)錯(cuò)誤率，ε表示腦力工作指數(shù)變化率，t表示作業(yè)時(shí)間，N1、N2、N3依次是閱字個(gè)數(shù)、應(yīng)刪字?jǐn)?shù)、錯(cuò)刪字?jǐn)?shù)。

2.2 數(shù)據(jù)討論

2.2.1 視覺(jué)舒適度評(píng)價(jià)

分別在每一種照明環(huán)境實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行視覺(jué)舒適度量表測(cè)評(píng)，測(cè)試不同照明環(huán)境下被試者同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的視覺(jué)舒適程度，被試者依據(jù)自己在不同照明環(huán)境下填寫視覺(jué)任務(wù)量表時(shí)的主觀感受進(jìn)行評(píng)估，數(shù)據(jù)結(jié)果如圖6所示。實(shí)驗(yàn)后得分最高的是750 lx、4 500 K，說(shuō)明被試者在此照明環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀時(shí)視覺(jué)舒適度評(píng)價(jià)最好，其次時(shí)750 lx、5 300 K,最低的是300 lx、3 300 K 照明環(huán)境。并且在同一色溫下，隨著照度水平的增加，在300～750 lx間視覺(jué)舒適度得分遞增；比較男女視覺(jué)舒適度評(píng)分發(fā)現(xiàn)，如圖7所示，750 lx、3 300 K照明環(huán)境下男女視覺(jué)舒適度評(píng)分差別較大，男性在偏于低色溫的照明環(huán)境下的視覺(jué)舒適度評(píng)分比女性要高。

圖6 不同照明環(huán)境下被試者視覺(jué)舒適度評(píng)價(jià)圖

圖8 不同照明環(huán)境下被試者數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率變化圖

圖9 不同照明環(huán)境下被試者數(shù)字核對(duì)表腦力工作指數(shù)變化圖

2.2.2 作業(yè)績(jī)效表

在9種照明環(huán)境下，被試者完成數(shù)字核對(duì)表的校對(duì)錯(cuò)誤率和腦力工作能力指數(shù)(IMC) 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖8、圖9所示。數(shù)字核對(duì)表的腦力工作指數(shù)越高且校對(duì)錯(cuò)誤率越少說(shuō)明被試者在該照明環(huán)境下同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體的學(xué)習(xí)效率越好。分析上述圖可以看出，4 500 K、750 lx照明環(huán)境下被試者的數(shù)字核對(duì)表腦力工作能力指數(shù)最高，3 300 K、500 lx環(huán)境下被試者的腦力工作指數(shù)最低，4 500 K、500 lx照明環(huán)境下被試者的校對(duì)錯(cuò)誤率最低。在同一色溫下，被試者的數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率均為：300 lx>750 lx>500 lx，被試者數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率在300～750 lx之間先降低再升高，被試者在三種光源色溫下的數(shù)字核對(duì)表腦力相近。

分析被試者實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖10、圖11所示，安菲莫夫校字表的腦力工作指數(shù)變化率越低且校對(duì)錯(cuò)誤率變化率也越低說(shuō)明被試者在該照明環(huán)境下同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體前后的學(xué)習(xí)狀態(tài)越穩(wěn)定。色溫相同時(shí)，在3 300 K照明環(huán)境下被試者的安菲莫夫校字表腦力工作指數(shù)變化率在300～750 lx之間遞減，被試者的安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤變化率在300～750 lx之間遞減。在4 500 K照明環(huán)境下被試者的安菲莫夫校字表腦力工作指數(shù)變化率在300～750 lx之間先降低再升高，被試者的安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤變化率在300～750 lx 之間先降低再升高。在5 300 K照明環(huán)境下被試者的安菲莫夫校字表腦力工作指數(shù)變化率在 300～750 lx之間先升高再降低，被試者的安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤變化率在300～750 lx之間遞增。被試者在3 300 K、750 lx照明環(huán)境下被試者實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤率與腦力工作能力指數(shù)結(jié)果都最穩(wěn)定，其次是4 500 K、500 lx的照明環(huán)境，被試者在5 300 K、750 lx照明環(huán)境下實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤率結(jié)果最不穩(wěn)定，被試者在4 500 K、300 lx照明環(huán)境下實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表腦力工作指數(shù)結(jié)果最不穩(wěn)定。因此，綜合視覺(jué)舒適度評(píng)分、被試者數(shù)字核對(duì)表的腦力工作能力指數(shù)、校對(duì)錯(cuò)誤率與實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表結(jié)果來(lái)看，4 500 K、500 lx照明環(huán)境下被試者的視覺(jué)舒適度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性都達(dá)到最佳值。

圖10 不同照明環(huán)境下實(shí)驗(yàn)前后被試者安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤率變化圖

圖11 不同照明環(huán)境下實(shí)驗(yàn)前后被試者安菲莫夫校字表腦力工作能力指數(shù)變化率圖

對(duì)比不同性別被試者的作業(yè)績(jī)效表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相比于單獨(dú)的VDT或紙質(zhì)閱讀媒體被試者作業(yè)績(jī)效有差異，在同時(shí)使用VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)也存在男女差異。在3 300 K照明環(huán)境下，男女的數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率與腦力工作能力指數(shù)并無(wú)太大差別，但是男女在實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表錯(cuò)誤率變化的數(shù)值差別較大，相比于300 lx照明環(huán)境下，500 lx與750 lx男性比女性的實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤率變化更小，如圖12所示；在5 300 K照明環(huán)境下，相比于500 lx、750 lx的照明環(huán)境，300 lx女性比男性的數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率更小，如圖13所示。

圖12 3 300 K照明環(huán)境下不同照度不同性別被試者實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表校對(duì)錯(cuò)誤率變化圖

圖13 5 300 K照明環(huán)境下不同照度不同性別被試者數(shù)字核對(duì)表錯(cuò)誤率變化圖

3 結(jié)論與討論

在本實(shí)驗(yàn)9種照明環(huán)境下，研究了視覺(jué)舒適度、作業(yè)績(jī)效與工作面照度、光源色溫之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:

1)被試者的主觀的視覺(jué)舒適度評(píng)分顯示，在被試者同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)得分最高的是500 lx、5 300 K照明環(huán)境，其次是500 lx、4 500 K；比較男女視覺(jué)舒適度評(píng)分發(fā)現(xiàn)，750 lx、3 300 K照明環(huán)境下男女視覺(jué)舒適度評(píng)分差別較大，男性在偏于低色溫的照明環(huán)境下的視覺(jué)舒適度評(píng)分比女性要高。

2)數(shù)字核對(duì)表數(shù)據(jù)表明，工作面照度與光源色溫對(duì)被試者同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的學(xué)習(xí)效率有影響。3 300 K、500 lx照明環(huán)境下被試者的學(xué)習(xí)效率最高，其次是4 500 K、500 lx的照明環(huán)境。色溫相同時(shí)，被試者的數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率在300～500 lx之間先降低再升高;綜合視覺(jué)舒適度與作業(yè)績(jī)效表來(lái)看，4 500 K、500 lx照明環(huán)境下被試者在同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的視覺(jué)舒適度與學(xué)習(xí)效率都達(dá)到最佳狀態(tài)。

3)對(duì)于被試者實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次的安菲莫夫校字表數(shù)據(jù)來(lái)看，3 300 K、750 lx照明環(huán)境下被試者在同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的安菲莫夫校字表腦力工作指數(shù)與校對(duì)錯(cuò)誤變化率都較低，其次是4 500 K、500 lx的照明環(huán)境，4 500 K、300 lx照明環(huán)境最差。綜合2)數(shù)字核對(duì)表數(shù)據(jù)來(lái)看，4 500 K、500 lx照明環(huán)境下被試者的數(shù)字核對(duì)表腦力工作指數(shù)較好的同時(shí)校對(duì)錯(cuò)誤率也較低，且實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表數(shù)據(jù)變化率最穩(wěn)定。

4)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示了被試者同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體時(shí)的視覺(jué)舒適度與學(xué)習(xí)效率受到照明環(huán)境的工作面照度和光源色溫的影響,實(shí)驗(yàn)中還注意到了被試者性別不同的差異性。在偏于低色溫的照明環(huán)境下，男性在實(shí)驗(yàn)前后安菲莫夫校字表變化率要比女性穩(wěn)定，但在偏于高色溫環(huán)境下，女性在數(shù)字核對(duì)表校對(duì)錯(cuò)誤率要比男性低，總體來(lái)說(shuō)，男性可能在偏于低色溫的工作績(jī)效較好，女性則在偏于高色溫工作績(jī)效較好，這與Abramov等[11-13]研究的結(jié)果類似。

總之，從視覺(jué)舒適度、作業(yè)績(jī)效兩方面的角度分析可知，在高校圖書館閱覽空間照明環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，從大學(xué)生同時(shí)進(jìn)行VDT與紙質(zhì)閱讀媒體這種新的學(xué)習(xí)模式方面考慮，建議選擇光源色溫為4 500 K，工作面的照度可取500 lx。