讓離別詩意雋永
——《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計

江蘇南京市上元小學(xué) 徐 俊

讓離別詩意雋永
——《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計

江蘇南京市上元小學(xué) 徐 俊

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》膾炙人口，根據(jù)詩意改編的課文《黃鶴樓送別》也是文字綺麗、深情雋永的佳作課堂上在理解詩意的基礎(chǔ)上，需走進(jìn)兩位大詩人的情感世界、凸顯文本的價值。本文擬從三個方面進(jìn)行課堂的教學(xué)計：送別前的滿眼春色無心賞、送別時的勸君更盡一杯酒、送別后的過盡千帆皆不見，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本、激蕩詩情。

離別 詩意 教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，敘述了年輕的李白在黃鶴樓為好友孟浩然餞行的事。江淹在《別賦》里說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”而如果仔細(xì)品味這首詩，卻有它特殊的情味：其離別是一種充滿詩意的離別?！捌渌匀绱耍且驗檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別。還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系?！保ㄉ虾＾o書出版社《唐詩鑒賞辭典》第300頁）詩中的“黃鶴樓”“煙花三月”“孤帆”“唯見長江天際流”等詞句，都是意境優(yōu)美、文字綺麗、飽含深情的詩意畫面和細(xì)節(jié)。

而以“文包詩”的形式出現(xiàn)的課文 《黃鶴樓送別》（蘇教版課本五年級上冊第25課），同樣是語句優(yōu)美，情感真摯濃郁。準(zhǔn)確把握了詩歌的基調(diào)，充分再現(xiàn)了知己間的依依深情，合理地補充豐富了詩歌的留白，使得整首詩因文章而氣韻生動、光彩照人。

如果說在教學(xué)中詩文對照，找到詩句對應(yīng)的課文語句是理解了詩句的“字面義”的話，那么理解課文內(nèi)容，體會文章情感，感悟詩情才算是真正理解了詩歌的“字內(nèi)義”。有鑒于此，在第二課時的教學(xué)中，以“詩意離別”為設(shè)計思路進(jìn)行了如下的設(shè)計：

一、滿眼春色無心賞

“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁華似錦”， 兩位詩人相聚在黃鶴樓上，“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”，似乎是陶醉于這醉人的春色中。然而細(xì)讀課文會發(fā)現(xiàn)，他們倆是在借賞景掩飾依依惜別之情。怎么掩藏呢？“有意”藏。結(jié)合古代的交通狀況和離別容易相見難的事實，引導(dǎo)學(xué)生體會“滿眼春色無心賞，__________

_____________________”。

課堂中學(xué)生的回答很好，像“一心牽掛孟浩然”“眼中只有浩然兄”等，很好的表達(dá)出了文字中所蘊含的離情別意。

二、勸君更盡一杯酒

離別的時刻最終還是到了，文中的“終于”兩字字字千鈞，韻味悠長。李白敬重比他年長十二歲的孟浩然，文中連用六個“您”，還有“兄長”“老師”等稱呼來表達(dá)這種敬重。李白敬重孟浩然的最根本的原因是“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下”。

為了更好的理解，我用了三句詩作對比：其一是李白在《夢游天姥吟留別》中的 “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，這是對“權(quán)貴”的蔑視；其二是杜甫在《飲中八仙歌》寫到的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，這是不畏權(quán)貴、豪氣縱橫、狂放不羈的李白；其三是李白在《贈孟浩然》中寫到的“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，通過對權(quán)貴和對孟浩然的態(tài)度對比，更深地理解了李白對孟浩然的敬重。由此可以說李白敬孟浩然的杯中酒就不再是一杯普通的酒，它是祝福，是牽掛是友誼……在這里引用王維半句詩“勸君更盡一杯酒，_____________

來總結(jié)，效果是不錯的。

三、過盡千帆皆不見

煙花三月，友人順江東下前往揚州?！鞍追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天際……”

李白隨孟浩然下了黃鶴樓，送到江邊，看友人登上了船，沒有馬上離開；看友人的船漸行漸遠(yuǎn)，終于漸漸消失在藍(lán)天的盡頭 （時間已經(jīng)很長），還沒有走；佇立在江邊“只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天際”，還在那兒站著……他站了多長時間？沒有人清楚，但他一定是站了好長好長時間。試問你我這樣送過友人嗎？沒有。

長江日日千帆過?？墒菫槭裁疵虾迫蝗P州的那天江上一條船也沒有，李白在江邊站了那么長的時間竟然看到是也只是“孤帆”，是什么原因？大概只有一種可能：“過盡千帆皆不見，_________________?！?/p>

“煙花三月是折不完的柳，夢里江南是喝不完的酒”是歌手吳滌清根據(jù)李白的名詩 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩意創(chuàng)作的《煙花三月》，曲調(diào)悠揚動聽。在此時播放應(yīng)情應(yīng)景，動人心弦。

曲終情更切。最后配樂齊誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在悠揚的古琴曲中跟隨李白遠(yuǎn)眺江面，目送大詩人孟浩然……

按照這種思路設(shè)計的課堂，詩味濃郁，詩情蕩漾，整個課堂中師生合作譜寫了一首動人的離別詩章。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味語言，體會情感，有感情地朗讀課文；

2.關(guān)注文本細(xì)節(jié)，感受李白和孟浩然之間的深情厚誼；

3.理解詩句意思，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、設(shè)計理念

本課以“文包詩”的形式，敘述了李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行的事。文章詞句優(yōu)美，情感真摯濃郁。

在設(shè)計上以“哪些離別的場景令你印象深刻？”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，通過品味語言、體會情感，來感受離別對孟浩然的“深情厚意”。

具體策略：1.激情創(chuàng)境，用凝練的語言組織課堂；2.緊扣文本，在讀中理解感悟；3.適當(dāng)剪裁，關(guān)注文本細(xì)節(jié)。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1.指名讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，評價后齊讀；

2.過渡：為了更好地理解這首詩，體會詩中的情感。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。

（二）自讀圈畫：思考：哪些離別的場景令你印象深刻？

（三）交流第二段（投影）

1.離別之際，兩位大詩人在做什么？

2.他們在欣賞這醉人的春色嗎？（不是）盡管三月的江南春光如畫。（齊讀第一段中寫景部分 “暮春三月，長江邊……”）

3.不賞景在干什么？（借賞景掩飾惜別之情）怎么藏？“有意”藏。適時理解“仰望、眺望”、并寫幾個表示“看”意思的詞語。

4.古代交通落后，離別容易相見難，一別之后往往很難見面。怎么讀出這種“依依惜別之情”？指讀評價后齊讀。

5.這樣的情形，可謂是：滿眼春光無心賞，______________________。

（四）交流第三段（投影）

1.自讀交流：這個離別的場景什么地方令你印象深刻？

2.抓住學(xué)生說的“尊敬”等詞，談從哪里體會到離別對孟浩然的尊敬的？ （連用六個“您”，“兄長”“老師”等等）

3.出示三句詩，比較李白對權(quán)貴和對孟浩然的不同態(tài)度：

①“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”（對權(quán)貴的態(tài)度）

②“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！保▽μ熳拥膽B(tài)度）

③“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”（對孟浩然的態(tài)度，并用文中語言理解“愛”“風(fēng)流”）

4.指名文字，試著讀出這種“尊敬”。

5.引導(dǎo)：李白捧著的酒杯，裝的滿滿的是酒，也是？更是？（祝福、不舍……）

6.孟浩然視李白為？（知己）理解王勃的詩句和這兒的比喻句。

7.朗讀這段話。

（五）交流第四段

1.這個離別場景中你讀懂了什么？相機(jī)理解“佇立、凝視”等詞；

2.李白在江邊站了多長時間？談?wù)勀愕睦碛?？你有沒有這樣送過友人嗎？

3.自古繁忙的長江，日日過千帆。為什么那日長江里僅有孟浩然的一條船呢？

4.這樣的友誼怎么形容？（情深意重）

（六）朗讀全詩

1.李白不知站了多久，一首膾炙人口的名詩隨即吟出，指讀，齊讀；

2.播放歌曲《煙花三月》后，在指讀、齊讀全詩；

3.集體背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（七）作業(yè)

1.熟背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

2.積累李白的《贈汪倫》《別董大》《送友人》等送別詩。

（八）板書設(shè)計

黃鶴樓送別

滿眼春色無心賞

勸君更盡一杯酒

過盡千帆皆不見

詩意離別情誼久