地方應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人模式研究

王 芷

（哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

我國正處在“十四五”建設(shè)的第二年，經(jīng)濟、教育等都將上一個新的臺階，教育應(yīng)該勇于打破常規(guī)，不局限于學(xué)院培養(yǎng)的模式，響應(yīng)國家號召，采用產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。2021 年4 月，習(xí)近平總書記對全國職業(yè)教育大會作出重要指示，深化職業(yè)教育改革，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制，建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。地方應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和行業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，正適合校企協(xié)同育人項目的開展，但是，應(yīng)該如何開展，以何種模式推行目前還沒有定論。圍繞建立校企合作協(xié)同育人的長效機制，挖掘深度和廣度的合作，端正合作的初心，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才的設(shè)計理念，來構(gòu)建地方應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人模式具有很強的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型本科院校開展校企協(xié)同育人的優(yōu)勢

（一）國家有力的政策扶持

2017 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人重點任務(wù)進行分工，為具體工作設(shè)置責(zé)任主體。2020 年初教育部《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目管理辦法》的通知，對產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的主旨、定位、具體的管理制度和管理權(quán)責(zé)進行了詳盡的闡述，充分鼓勵了校企協(xié)同育人項目的設(shè)立和發(fā)展，通過政策傾向、資金扶持、資助平臺、輔助監(jiān)督等多種渠道推進協(xié)同育人項目。國家《“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標(biāo)綱要》提出，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。從2016 年到2021 年，每年兩個批次，共開展了60 000 余項，參與學(xué)校7 000 多所，企業(yè)2 000多家。校企協(xié)同育人項目的立項數(shù)漲幅明顯，從最初的2 000 多項激增至10 000 余項，2018 年更是上升到18 000 多項，在國家政策的支持下，越來越多的學(xué)校和企業(yè)看到了協(xié)同育人項目的優(yōu)勢，迅速開展這一項目。

（二）學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)的資源支持

校企合作協(xié)同育人是充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校擁有豐富的師資、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的課程體系等，學(xué)生在學(xué)校接受全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識教育，打好堅實的理論基礎(chǔ)。企業(yè)中有廣闊的訓(xùn)練平臺、先進的一線工作經(jīng)驗和充足的實訓(xùn)素材等，學(xué)生在企業(yè)可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在真實的場景中進行演練和操作，進一步提升學(xué)生的實操水平，增長學(xué)生的見識，擴寬學(xué)生的視野，加強學(xué)生的認知，更有效地打造高層次專業(yè)化人才。在實行產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式下,直接對接企業(yè)，精準(zhǔn)定位到當(dāng)前人才市場的需求，使教育教學(xué)更有針對性，更能滿足企業(yè)的實際業(yè)務(wù)需要。

（三）多方主體實現(xiàn)共贏

學(xué)生是協(xié)同育人培養(yǎng)模式的最直接受益者，既可以享受政策紅利，獲得學(xué)校和企業(yè)雙重資源的支持，又可以快速、高效地得到提升和成長，且能更精準(zhǔn)地把握行業(yè)脈搏，了解前沿動態(tài)，用實踐檢驗理論，用理論帶動實踐，提升自己的學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時在實際場景中，體驗工作環(huán)境，測試自身能力，找準(zhǔn)待強化的技能，不斷的磨練自己，選擇合適自己的崗位，為更加精準(zhǔn)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)校和企業(yè)作為協(xié)同育人的合作雙方和主體，在資源交換、信息傳遞中，均會為共同的目標(biāo)，在不斷的努力中實現(xiàn)雙贏。學(xué)生作為學(xué)校和企業(yè)交流的紐帶，既可以把前沿的學(xué)科理論帶入到生產(chǎn)實踐中，又可以把先進的工作經(jīng)驗融入到知識理論之中，并為實踐和理論的更新與充實尋找更多途徑，在完成學(xué)校和企業(yè)資源的交換和信息的傳遞中，運用學(xué)校的科學(xué)研究理論解決實際中的問題，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的動力和方法。用企業(yè)中的寶貴經(jīng)驗反哺教學(xué)，為教學(xué)增添更多的案例，為理論研究增加更多的創(chuàng)新點。

通過校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)出來的人才更能贏得社會的認同感，同時學(xué)校也會獲得公眾的信任感，學(xué)校不是盲目培養(yǎng)學(xué)生，而是精準(zhǔn)對接優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，輸出高層次人才，為社會提供更高質(zhì)量的服務(wù)。而企業(yè)也可以通過這一項目擴大宣傳，贏得口碑，提升知名度和國民認可度。學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才，既可以完成學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，提升就業(yè)率，擴大聲譽，也可以為企業(yè)所用，成為企業(yè)的有生力量，為企業(yè)的成長和發(fā)展積蓄能量。協(xié)同育人項目為企業(yè)輸送新鮮的血液，發(fā)揮了很好的“鯰魚效應(yīng)”，增添了活力，為企業(yè)的發(fā)展帶來了更多新思路。

二、應(yīng)用型本科院校推進校企協(xié)同育人的必要性

（一）應(yīng)用型本科的發(fā)展需要

應(yīng)用型本科的發(fā)展離不開師資隊伍的壯大，知識庫的更新和完善，硬件資源的升級和建設(shè)，實踐實訓(xùn)項目的拓展，以及就業(yè)率的提升。協(xié)同育人項目的引入恰恰均可有助于提升這些方面。行業(yè)領(lǐng)軍人物作為導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，壯大了師資隊伍。先進的行業(yè)經(jīng)驗和實地工作擴充了教育資源，完善了教育體系。企業(yè)作為實習(xí)實訓(xùn)基地提供了充足的軟硬件資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。依托行業(yè)需求，對學(xué)生進行精準(zhǔn)的培養(yǎng)，利于畢業(yè)生就業(yè)率的提升。

（二）應(yīng)用型本科的辦學(xué)目標(biāo)要求

應(yīng)用型本科教育應(yīng)以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會主義新發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。高層次的應(yīng)用型人才對于知識的學(xué)習(xí)應(yīng)具備專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)好，創(chuàng)造性和可塑性高等的特質(zhì)，更應(yīng)該時刻洞悉行業(yè)動態(tài)，把握科學(xué)技術(shù)前沿，而教科書的更新遠不如直接在企業(yè)工作中來的更快、更直接，只有掌握一線的工作經(jīng)驗，通過理論和實踐中的全面學(xué)習(xí)，才有可能實現(xiàn)。校企協(xié)同育人是把學(xué)生帶入企業(yè)，讓學(xué)生直觀地接觸和了解一手的職業(yè)技能和行業(yè)信息，能順利解決理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練的問題，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展。立足這一目標(biāo)，人才培養(yǎng)要考慮市場和行業(yè)發(fā)展的實際需要，精準(zhǔn)培養(yǎng)高層次人才，為社會提供服務(wù)。僅僅依靠院校的力量很難達到理想的效果，如果地區(qū)的龍頭企業(yè)將先進的工作經(jīng)驗帶入校園，或者讓學(xué)生在企業(yè)中輪崗實習(xí)，實地演練，更能為行業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，實現(xiàn)應(yīng)用型本科的辦學(xué)目標(biāo)。

（三）提升辦學(xué)水平的有效手段

應(yīng)用型本科的辦學(xué)理念往往是發(fā)展的、先進的、科學(xué)的，致力于打造高層次應(yīng)用型人才而設(shè)定的，但是用以支撐和實現(xiàn)理念的辦學(xué)手段則相對落后和不足，校企協(xié)同育人，采用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的方式，既保留學(xué)校中已有的辦學(xué)優(yōu)勢，又新增了企業(yè)的優(yōu)秀文化和先進思維，更利于辦學(xué)水平的提升。另外，學(xué)生在企業(yè)中可以更加高效、便捷地掌握行業(yè)前沿、最新業(yè)態(tài)、學(xué)科發(fā)展前景等，也會積累更豐富的科研素材，有更多的創(chuàng)新思路，將其用于論文寫作和科學(xué)研究，都能更好地為學(xué)校積累成果，提升學(xué)校的綜合實力。

（四）完善育人體系的戰(zhàn)略性選擇

傳統(tǒng)的育人體系均以學(xué)校為中心，各專業(yè)使用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，利用學(xué)校資源，對學(xué)生進行“大而全”的教育培養(yǎng)，最終為企業(yè)輸出同質(zhì)性、通用性人才。這樣的模式往往不是針對于某一行業(yè)或者某一具體領(lǐng)域，所具備的知識廣度有余而深度不足，無法滿足企業(yè)對特定人才的需求，尚需要在工作中不斷的磨合、試錯、改善和加強學(xué)習(xí)，這也為企業(yè)的用人增加了更高的成本和風(fēng)險。校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式能夠解決上述痛點，學(xué)生在校期間，接受院校教育的同時，還在企業(yè)中進行鍛煉，針對行業(yè)和企業(yè)中的實際需要，掌握所需理論知識和實踐技能，校企合作、產(chǎn)教融合能夠全面、系統(tǒng)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，更有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，也是更完善的育人體系。另外，在企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)時，可以及時發(fā)掘適合本企業(yè)、部門的優(yōu)秀人才，進行預(yù)定，既節(jié)約了企業(yè)的招聘和用人成本，也為學(xué)生的就業(yè)提供了有力的保障。

三、地方應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人模式的設(shè)計理念

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人的長效機制

只有共贏才能長久，應(yīng)該考慮實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。在辦學(xué)目標(biāo)定位上，地方應(yīng)用型本科院校重點服務(wù)對象是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，再輸送到企業(yè)中去，這需要建立學(xué)校和企業(yè)合作的長效機制。一方面，學(xué)校以育人為本和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，完成了學(xué)校的使命，同時，可以利用企業(yè)資源，擴大教育體系。另一方面，要注重企業(yè)利益的實現(xiàn)，培養(yǎng)的專業(yè)化人才可以輸送到企業(yè)，節(jié)約企業(yè)的用人成本，也可以將培養(yǎng)中產(chǎn)生的科研成果回饋給企業(yè)，提高企業(yè)的生產(chǎn)力，還可以將學(xué)院的先進理論和思想結(jié)合企業(yè)實踐加以應(yīng)用，提升企業(yè)綜合實力。企業(yè)受到良好的反饋和回報，自然會對協(xié)同育人有進一步的投入，這就促成了良性循環(huán)。學(xué)校將先進經(jīng)營理念、人才和最新的科研成果等帶入企業(yè)，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)力，節(jié)約成本，提升經(jīng)濟效益；企業(yè)為學(xué)校教育投入資金、行業(yè)經(jīng)驗和軟硬件資源等，幫助學(xué)校完成高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成良好的、長效化的校企合作機制，從而帶動地方經(jīng)濟發(fā)展，提升地方產(chǎn)業(yè)水平。

（二）拓展校企協(xié)同育人的深度和廣度

校企協(xié)同育人不能僅停留在名義上，選擇合作企業(yè)時，應(yīng)充分考慮到地方的政治文化環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展趨勢、社會用人需求等，依據(jù)院校本身的實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特色有針對性地促成校企合作。學(xué)校和地方企業(yè)要深入合作，要注重合作的深度和廣度，學(xué)生要深入企業(yè)進行實地的學(xué)習(xí)，采用輪崗實習(xí)、專人專崗、綜合實訓(xùn)等形式，將企業(yè)的工作吃準(zhǔn)摸透，同時，還可以在企業(yè)中感受到豐富的企業(yè)文化，可以提升責(zé)任感，上進心。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)定期組織深入的交流和會談，共享經(jīng)驗、研究培養(yǎng)方案，不斷完善和升級人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生打造科學(xué)的學(xué)習(xí)方案和實習(xí)規(guī)劃。

（三）以高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向

高層次應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)作為校企協(xié)同育人模式的重要培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，應(yīng)結(jié)合地方發(fā)展特點，設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，符合行業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，應(yīng)根據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向，進行課程設(shè)置改革，培養(yǎng)出具有豐富的理論知識儲備，擁有超高的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。人才的培養(yǎng)不僅要在學(xué)院的學(xué)習(xí)中打好專業(yè)基礎(chǔ)，還要把握政府政策導(dǎo)向，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，讓學(xué)生們到行業(yè)龍頭企業(yè)中歷練，將理論結(jié)合實踐扎實快速成長。

（四）以O(shè)BE 理念確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education,縮寫為OBE）這一理念，由美國學(xué)者Spady（1981）最先提出。近年來，我國教育學(xué)者基于OBE 理念探索應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，大體從四個方面進行研究：（1）課堂教學(xué)質(zhì)量評價。這主要是從教師、學(xué)生的單側(cè)或雙向進行研究；（2）實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建；（3）教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)新模式的研究；（4）校企合作課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)探討。以往對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的研究中，主要集中于課堂教學(xué)質(zhì)量，而事實上，對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，應(yīng)是全方位、交叉穿透、整體配合的協(xié)調(diào)過程，應(yīng)延展應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的邊界，在OBE 理念的引導(dǎo)下，從背景評價（Context）、輸入評價（Input）、過程評價（Process）、結(jié)果評價（Product）四個維度，即CIPP 模式，對應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進行重構(gòu)。

四、構(gòu)建地方應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人的模式

為促進校企合作的深度融合，培養(yǎng)更多的高層次應(yīng)用型人才，構(gòu)建地方應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人模式應(yīng)該以建立校企協(xié)同育人的長效機制、拓展校企協(xié)同育人的深度和廣度、實現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和OBE 理念為設(shè)計理念的指引下，結(jié)合地方應(yīng)用型本科培養(yǎng)的特色，構(gòu)建政府—學(xué)校—行業(yè)多主體共建，構(gòu)建“四個雙向”模式，即學(xué)院—行業(yè)雙向培養(yǎng)，實驗室—實訓(xùn)基地雙向平臺，學(xué)院教師—企業(yè)技師雙向?qū)煟A(chǔ)理論—實踐應(yīng)用雙向選題，四個學(xué)年分段式培養(yǎng)的應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人的模式。

圖1 應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人模式示意圖

（一）多主體共建模式

協(xié)同育人模式的構(gòu)建，政府、學(xué)院、企業(yè)缺一不可。政府提供政策的扶持和基礎(chǔ)的保障，是教育發(fā)展的動力和支撐。為了促進校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展，需要政府出臺良好的政策，一方面，政府可以出臺各項法律法規(guī)及政策，為校企合作模式提出引導(dǎo)性的建議，并規(guī)范校企合作模式；另一方面，政府可以出臺政策，促進學(xué)校和企業(yè)之間的合作。學(xué)校作為教育者，教書育人，為學(xué)生打好扎實的理論基礎(chǔ)，提供優(yōu)質(zhì)的實驗平臺。同時，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，與地方政府和企業(yè)達成合作意向。地方行業(yè)中的龍頭企業(yè)，應(yīng)深入認識自身需求，根據(jù)自身的發(fā)展計劃有針對性地與學(xué)校開展校企合作，企業(yè)發(fā)揮的作用：一是與學(xué)院共同完善課程體系、制定培養(yǎng)方案等，派出有豐富經(jīng)驗的高級技能工程師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，并與學(xué)校一同研發(fā)教材，探索實踐教學(xué)方法等；二是提供實習(xí)實訓(xùn)基地、技術(shù)和軟硬件支持，擔(dān)負起學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的重任，并為學(xué)生提供廣闊的實戰(zhàn)基地。

（二）“四個雙向”模式

“四個雙向”模式指學(xué)院—企業(yè)雙向培養(yǎng)，實驗室—實訓(xùn)基地雙向平臺，學(xué)院教師—企業(yè)技師雙向?qū)煟A(chǔ)理論—實踐應(yīng)用雙向選題。學(xué)院和企業(yè)均作為培養(yǎng)主體，發(fā)揮同質(zhì)不同向的關(guān)鍵作用，學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識；企業(yè)在學(xué)生掌握專業(yè)知識的前提下，以知識的運用為出發(fā)點，更注重實踐的培養(yǎng)，在實踐的同時也鞏固了理論知識。校企合作、產(chǎn)教融合可將學(xué)校和企業(yè)的資源結(jié)合起來，最大化的發(fā)揮作用，充分利用學(xué)院和企業(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源，實驗室供學(xué)生在學(xué)校鞏固理論知識，實訓(xùn)基地可以為實訓(xùn)教學(xué)提供場景，讓學(xué)生可進行不同角度和場景的實戰(zhàn)演練，校企共建實驗實訓(xùn)平臺給予學(xué)生更多的實踐資源。地方應(yīng)用型本科在產(chǎn)教融合的背景下，師資隊伍建設(shè)還沒有達到所要求的水平，師資力量主要是研究型，主要是以理論教學(xué)為主，技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力相對不足，這就需要企業(yè)中的技術(shù)人員作為學(xué)生的技能導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在工作中得到提升，真正做到理論聯(lián)系實踐。通過三年的充分學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對未來的規(guī)劃進行畢業(yè)論文選題，可以選擇基礎(chǔ)理論型，也可以是實踐應(yīng)用型，兩個方向都有寫作素材和基底，無論是選擇考研還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，雙向選題總能找到合適的研究方向。

（三）各學(xué)年分段式培養(yǎng)模式

分段式培養(yǎng)模式使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向更為具體，每個學(xué)年有著不同培養(yǎng)目標(biāo)和方向，這種培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生逐級提高，穩(wěn)步成長。第一學(xué)年要讓學(xué)生在學(xué)校深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)，并進行雙向培養(yǎng)，要對行業(yè)有清晰的認知，對自己的職業(yè)發(fā)展有基本的規(guī)劃。第二學(xué)年在學(xué)生掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，在學(xué)院和企業(yè)的雙向平臺內(nèi)做大量的專項練習(xí)和綜合訓(xùn)練，理論結(jié)合實踐并鞏固練習(xí)，以實現(xiàn)各方面能力的全面提升。第三學(xué)年在強化技能的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生到企業(yè)中進行輪崗實習(xí)或者專業(yè)實習(xí)，充分發(fā)揮雙向?qū)煹淖饔茫嵘龑W(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。第四學(xué)年學(xué)生通過知識和實踐的積累，達到學(xué)以致用，獨立思考，解決理論和實踐的問題，并通過雙向選題，選擇自己感興趣的方向，最終完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。學(xué)生未來的發(fā)展也是多方面的，既可以選擇考研，繼續(xù)在學(xué)校中做科學(xué)研究，用實踐檢驗和擴展理論，也可以選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)中工作成長實現(xiàn)理想。

五、結(jié)語

地方應(yīng)用型本科校企協(xié)同育人模式在政府、學(xué)院和企業(yè)多個主體共建的基礎(chǔ)上，通過“四個雙向”的實際措施，四個學(xué)年分段式的培養(yǎng)學(xué)生，全方位打造高層次的應(yīng)用型人才，為行業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)的人力資源。另外，在政府的鼓勵和支持下，這種良性的合作機制，學(xué)院思想和地方行業(yè)經(jīng)驗的不斷碰撞下，也促成了理論的完善和技術(shù)的升級，良性的帶動地方產(chǎn)業(yè)水平，同時也能提高地方經(jīng)濟的發(fā)展。