醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)實(shí)證研究

曾祥發(fā)，王 松

（成都醫(yī)學(xué)院 外語部，四川 成都 610500）

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際觀念、全球意識的國際競爭力，能夠獨(dú)立從事專門研究的高層次、高素質(zhì)的科研人才。研究生口語表達(dá)能力是研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，也是研究生英語教學(xué)十分重要的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床教學(xué)時(shí)限要求長，基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限；而成都醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)碩士研究生班額大，英語教學(xué)總時(shí)數(shù)只有36 學(xué)時(shí)，口語訓(xùn)練時(shí)間更加有限，如何在較短的時(shí)限內(nèi)提高醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)口語表達(dá)能力自我訓(xùn)練思維，從而提高口語訓(xùn)練的自主性，強(qiáng)化其英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)，值得思考和探索。

目前，研究生口語教學(xué)是眾多專家的研究內(nèi)容之一，他們從不同的角度對非英語專業(yè)研究生口語教學(xué)進(jìn)行了研究。劉榮君、王曉菁等對研究生口語表達(dá)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生口語水平不高，并據(jù)此提出了口語課程模式，提高學(xué)生的口語水平。冀玲惠、陸雪芹等探索了口語培養(yǎng)的模式，介紹了課堂口語訓(xùn)練的形式和注意事項(xiàng)以及口語集訓(xùn)在研究生口語表達(dá)能力培訓(xùn)中的使用。崔化、李明磊、吳雪穎等分別探究了基于ESP 導(dǎo)向的研究生公共英語口語課程教學(xué)體系構(gòu)建策略，將任務(wù)教學(xué)、MOOC 與翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式以及形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語教學(xué)中，探索了提高非英語專業(yè)研究生口語表達(dá)能力的策略。劉玉霞研究將口語報(bào)告運(yùn)用于非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中，提高其口語表達(dá)能力。綜上所述，由于非英語專業(yè)的研究生來自全國各地，且他們的經(jīng)歷、學(xué)歷和資力各不相同，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和方法各異，英語水平參差不齊，因此他們的總體英語口語水平極低。目前針對醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語表達(dá)能力現(xiàn)狀以及提高其口語表達(dá)能力的實(shí)證研究較少。

一、對象與方法

（一）研究對象

研究對象為成都醫(yī)學(xué)院2020 級臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生，實(shí)證教學(xué)前通過問卷星對146 名醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行口語表達(dá)能力現(xiàn)狀在線調(diào)查，其中男生57 名，占39.04%，女生89 名，占60.96%。實(shí)證教學(xué)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組67 名醫(yī)學(xué)碩士研究生通過問卷星平臺在線調(diào)查，其中男生24 名，占35.82%，女生43 名，占64.18%。將2020 級醫(yī)學(xué)碩士研究生1 班作為實(shí)驗(yàn)組，2 班作為對照組。

（二）研究方法

采用在線問卷調(diào)查和實(shí)證教學(xué)相結(jié)合的研究方法。在實(shí)證教學(xué)研究前，對研究對象的口語表達(dá)能力通過超星學(xué)習(xí)平臺在線前測。問卷星調(diào)查問卷共15 題，包括學(xué)生的基本信息以及其口語表達(dá)能力現(xiàn)狀、口語訓(xùn)練現(xiàn)狀和口語學(xué)習(xí)動機(jī)等方面內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)組通過超星學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行7 次口語表達(dá)能力訓(xùn)練，訓(xùn)練主題是學(xué)生通過班級QQ 群投票選出的與其臨床專業(yè)密切相關(guān)的話題，如“Basic knowledge of COVID-19”“Will the Coronavirus forever alter the college education?”“How to improve Chinese physician-patient relationship”等，學(xué)生通過平臺提交2 分鐘以上的MP3 格式錄音，教師通過平臺批閱打分，并對學(xué)生的每次作業(yè)提供改進(jìn)反饋意見。對照組按傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展相同課時(shí)數(shù)的教學(xué)，不增加基于網(wǎng)絡(luò)平臺的口語訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐后，通過超星學(xué)習(xí)平臺對實(shí)驗(yàn)對象在線后測，并通過問卷星調(diào)查實(shí)驗(yàn)組對基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力教學(xué)方法意見，調(diào)查問卷共7 題，包括學(xué)生對口語訓(xùn)練教學(xué)的整體評價(jià)、口語訓(xùn)練方法改善英語口語自主學(xué)習(xí)能力的情況等內(nèi)容。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

采用SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)軟件包等軟件錄入和分析數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05 或0.01。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前后通過問卷星平臺共開展兩次調(diào)查問卷，并通過超星平臺對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行口語表達(dá)能力前測和后測。

（一）醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

通過超星學(xué)習(xí)平臺前測研究對象口語表達(dá)能力，并對146 名醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行口語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查，其中男生57 名，占39.04%，女生89 名，占60.96%。前測結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

研究對象通過超星平臺在20 分鐘內(nèi)就同一個(gè)話題撰寫發(fā)言稿，進(jìn)行2 分鐘以上的錄音并提交，教師根據(jù)大學(xué)英語四級口語評分標(biāo)準(zhǔn)評分，分別統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)組和對照組口語表達(dá)能力調(diào)查結(jié)果（見表1）。醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析顯示，實(shí)驗(yàn)組口語表達(dá)能力平均分為（55.70±4.748），對照組口語表達(dá)能力平均分為（56.30±6.410）；獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組、對照組總體醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而全體研究對象最低分42，最高分75，平均分（56.03±5.697），整體水平都不高，這與劉榮君、王曉菁的調(diào)查結(jié)果相吻合。

表1 實(shí)驗(yàn)組、對照組前測口語表達(dá)能力分析表

從研究生英語學(xué)習(xí)時(shí)限來看（見表2），最長19 年，最短8 年，平均學(xué)習(xí)年限11.47 年，而英語口語表達(dá)能力卻不樂觀，再次表明提高醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語表達(dá)能力的必要性。而對研究對象四級、六級口語等級統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有55 人、占37.29%的學(xué)生從未參加口語等級考試，反映出他們只重視筆試成績，對口語重視程度不夠。與甘小亞研究結(jié)果相符，即“中國學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的經(jīng)常出現(xiàn)偏差，存在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，過度重視書面考試是常有的事”。

表2 實(shí)驗(yàn)對象英語學(xué)習(xí)年限統(tǒng)計(jì)

2.醫(yī)學(xué)碩士研究生對研究生英語語言技能學(xué)習(xí)的選擇情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

表3 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生對研究生英語重要語言技能學(xué)習(xí)的選擇情況。從醫(yī)學(xué)碩士研究生的選擇看，研究生英語學(xué)習(xí)的重要語言技能依次是口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、翻譯能力、聽力能力，這也與趙欣調(diào)查結(jié)果一致。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果再一次驗(yàn)證了醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。

表3 醫(yī)學(xué)碩士研究生對研究生英語語言技能學(xué)習(xí)的選擇統(tǒng)計(jì)

3.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語訓(xùn)練困難情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

該題目旨在了解醫(yī)學(xué)碩士研究生口語訓(xùn)練中存在什么困難。從圖1 看，醫(yī)學(xué)碩士研究生口語訓(xùn)練最大的困難是缺少真實(shí)的語言環(huán)境，然后依次是詞匯不足、語音不好、語法不好、緊張和焦慮以及害羞。而醫(yī)學(xué)生認(rèn)為口語訓(xùn)練中最重要的影響因素是真實(shí)的語言環(huán)境，其次依次是詞匯、語音、文化背景知識、語法、固定句型等方面（見表4）。因此，需要給醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)能夠訓(xùn)練口語的機(jī)會和環(huán)境。

圖1 醫(yī)學(xué)研士研究生英語口語訓(xùn)練的最大困難

表4 醫(yī)學(xué)碩士研究生對英語口語練習(xí)中選擇的重要影響因素統(tǒng)計(jì)

4.醫(yī)學(xué)碩士研究生日常口語訓(xùn)練方式、時(shí)間長度和態(tài)度情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

表3 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生非常重視口語表達(dá)能力的提高，但是他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練自己口語的情況調(diào)查結(jié)果并不令人滿意（見表5），占36.30%的醫(yī)學(xué)生缺乏訓(xùn)練口語方式，即沒有進(jìn)行日?？谡Z訓(xùn)練；28.08%的學(xué)生是通過參與課堂教學(xué)活動開展口語訓(xùn)練，其次是通過觀看或模仿原聲電影的方式。

表5 醫(yī)學(xué)碩士研究生日常口語訓(xùn)練方式統(tǒng)計(jì)

而圖2 也反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生每天口語練習(xí)的時(shí)間長度。91.16%的醫(yī)學(xué)碩士研究生平時(shí)口語訓(xùn)練非常少，反映出醫(yī)學(xué)碩士研究生對英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練有些“心動”但無“行動”。

圖2 醫(yī)學(xué)碩士研究生每天口語練習(xí)時(shí)間長度

表6 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生對口語訓(xùn)練的態(tài)度，其中52.05%的學(xué)生對英語口語訓(xùn)練保持著相對積極的態(tài)度，而2.74%的學(xué)生持有非常消極的態(tài)度。

表6 醫(yī)學(xué)碩士研究生對口語訓(xùn)練的態(tài)度統(tǒng)計(jì)

而對自己的口語訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行情況，表7 反映出來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不理想，很多醫(yī)學(xué)碩士研究生沒有嚴(yán)格執(zhí)行自己的口語訓(xùn)練計(jì)劃，正好驗(yàn)證了圖2 的調(diào)查結(jié)果。

表7 醫(yī)學(xué)碩士研究生嚴(yán)格執(zhí)行口語訓(xùn)練計(jì)劃情況統(tǒng)計(jì)

5.醫(yī)學(xué)碩士研究生提高口語表達(dá)能力動機(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

表8 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生提高口語表達(dá)能力的多種學(xué)習(xí)動機(jī)，其中專業(yè)學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)是他們提高口語表達(dá)能力的主要動機(jī)，這樣體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)動機(jī)的“工具性動機(jī)”，也是他們學(xué)習(xí)和生活最直接的需求。

表8 醫(yī)學(xué)碩士研究生提高口語表達(dá)能力的動機(jī)統(tǒng)計(jì)

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力訓(xùn)練及結(jié)果分析

從以上數(shù)據(jù)分析獲悉，醫(yī)學(xué)碩士研究生認(rèn)為口語表達(dá)能力很重要，很想提高自己的口語表達(dá)能力，對口語訓(xùn)練持積極的態(tài)度，但是很多醫(yī)學(xué)碩士研究生沒有嚴(yán)格執(zhí)行自己的口語訓(xùn)練計(jì)劃，日常訓(xùn)練方式比較少，每天訓(xùn)練口語時(shí)間非常少。因此，開展教師指導(dǎo)和督促下的基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練非常重要且必要。

教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)組班級QQ 群投票選出與其臨床專業(yè)密切相關(guān)、醫(yī)學(xué)碩士研究生感興趣的話題，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自行撰寫并通過超星平臺提交發(fā)言稿，教師通過平臺批閱打分、反饋意見。對照組按傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展相同課時(shí)數(shù)的教學(xué)，不增加基于網(wǎng)絡(luò)平臺的口語訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐后，通過超星平臺后測實(shí)驗(yàn)對象的英語口語表達(dá)能力，并通過問卷星調(diào)查實(shí)驗(yàn)組對基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方法意見。

1.醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力后測結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

表9 顯示基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)踐后，實(shí)驗(yàn)組口語表達(dá)能力平均分為（65.73±7.077），而對照組口語表達(dá)能力平均分為（57.35±5.771），兩個(gè)班的口語表達(dá)能力平均分都有所提高。通過獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組總體口語表達(dá)能力值差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.01），說明基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式對醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力提高有一定的改善效果。

表9 實(shí)驗(yàn)組、對照組后測口語表達(dá)能力分析表

2.醫(yī)學(xué)碩士研究生對基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力提高教學(xué)的整體評價(jià)

圖3 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生對基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力提高教學(xué)的整體評價(jià)結(jié)果，65.67%的醫(yī)學(xué)碩士研究生非常滿意基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式，32.84%的醫(yī)學(xué)碩士研究生比較滿意。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組絕大部分醫(yī)學(xué)碩士研究生非常認(rèn)可基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式。

圖3 醫(yī)學(xué)碩士研究生對基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力提高教學(xué)的整體評價(jià)

3.基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)碩士研究生課后英語口語自主學(xué)習(xí)的幫助情況分析

表10 反映基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練能夠提高醫(yī)學(xué)碩士研究生課后英語口語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。68.66%的醫(yī)學(xué)碩士研究生完全贊同基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練能夠幫助其實(shí)施課后英語口語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，28.36%的醫(yī)學(xué)碩士研究生基本同意基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練能夠幫助其實(shí)施課后英語口語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

表10 基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)碩士研究生課后英語口語自主學(xué)習(xí)幫助情況統(tǒng)計(jì)

4.基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語訓(xùn)練興趣和口語表達(dá)能力提高情況分析

表11 反映基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方式能夠提高醫(yī)學(xué)碩士研究生口語訓(xùn)練的興趣。91.05%的醫(yī)學(xué)碩士研究生都認(rèn)為該訓(xùn)練方式提高了自己口語訓(xùn)練的興趣。表12 說明88.06%的醫(yī)學(xué)碩士研究生認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練方法提高了自己的口語表達(dá)能力，這與表9 的測試結(jié)果相吻合。

表11 基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語興趣提高情況統(tǒng)計(jì)

表12 基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練對醫(yī)學(xué)碩士研究生英語口語表達(dá)能力提高情況統(tǒng)計(jì)

5.醫(yī)學(xué)碩士研究生繼續(xù)使用基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練提高口語表達(dá)能力的意愿情況分析

表13 反映了醫(yī)學(xué)碩士研究生繼續(xù)使用基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練提高口語表達(dá)能力的意愿情況，有58.21%醫(yī)學(xué)碩士研究生非常愿意繼續(xù)使用該訓(xùn)練方法，32.84%醫(yī)學(xué)生基本上同意繼續(xù)使用該訓(xùn)練方法，說明醫(yī)學(xué)碩士研究生繼續(xù)提高自己口語表達(dá)能力的強(qiáng)烈愿望。

表13 醫(yī)學(xué)碩士研究生愿意繼續(xù)使用基于網(wǎng)絡(luò)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練提高口語表達(dá)能力的意愿情況統(tǒng)計(jì)

三、結(jié)束語

充分利用問卷星平臺，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)碩士研究生雖然認(rèn)識到口語表達(dá)能力的重要性，但是由于各個(gè)方面的原因，未能認(rèn)真執(zhí)行自己口語訓(xùn)練計(jì)劃，每天口語訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足，口語訓(xùn)練方式缺少，口語表達(dá)能力較弱。通過基于超星平臺的網(wǎng)絡(luò)口語表達(dá)能力訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力有一定程度的提高，該訓(xùn)練方式也得到了醫(yī)學(xué)碩士研究生的認(rèn)可，其也愿意繼續(xù)使用該訓(xùn)練方式堅(jiān)持以后的口語訓(xùn)練。但是由于醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床教學(xué)時(shí)限的要求，英語教學(xué)時(shí)間較短，要進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)碩士研究生口語表達(dá)能力，還需要醫(yī)學(xué)碩士研究生在未來的學(xué)習(xí)中投入更大的精力，也需要提高其口語表達(dá)能力訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)能力。