九年級化學(xué)高效教學(xué)路徑探索

方華

［靖西市第二中學(xué)北校區(qū)（原靖西市第五中學(xué)），廣西 靖西 533800］

0 引言

為了構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，就需要時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也取得了一定的成績。但是，雖然效果顯著，但是也存在著一些問題，例如，教師不能僅僅將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解上，應(yīng)時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)與教的統(tǒng)一性。只有這樣才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)前，九年級化學(xué)教堂存在的問題已經(jīng)開始影響教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注化學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，認(rèn)真的分析教學(xué)過程中存在的缺陷，采取一些具有針對性的有效措施，從而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)如圖1 所示。

圖1 初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1 有效教學(xué)概述

有效教學(xué)，顧名思義就是在相同是教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用相同的教學(xué)資源和教學(xué)投入，在從中獲取更好的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式適合當(dāng)前教學(xué)的基本規(guī)律，能在一定的程度上調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有師生相互配合相互溝通，才可以發(fā)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)方法。在新課改的大背景下，九年級學(xué)生所學(xué)的科目比較多，而九年級化學(xué)課時(shí)也是比較有限的，如何在有效的時(shí)間里提高教師教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前最需解決的問題。除此之外，有效教學(xué)不僅要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行講解，還要教師與學(xué)生進(jìn)行更深的溝通和探索，以此讓學(xué)生在面對不懂的知識點(diǎn)時(shí)，可以主動(dòng)向老師提問，能從真正意義上的理解化學(xué)知識[1]。在化學(xué)教學(xué)的過程中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)探索的精神，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 提升九年級化學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

提高九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)效率。在初中階段的化學(xué)教程內(nèi)容相對于別的學(xué)科而言是相對簡單的，由此，就會導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏也緩慢起來。如果不采用多元化教學(xué)方式，就很難在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)科，才能為化學(xué)打好基礎(chǔ)。提高九年級化學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在課堂就能迅速的吸收所學(xué)的知識，還可以對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生之后在化學(xué)課程中遇到困難時(shí)可以有一個(gè)獨(dú)立思考的能力，并且還能通過化學(xué)的角度進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)能力[2]。

3 九年級化學(xué)教學(xué)的有效性思考

提高九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著非同尋常的意義。九年級化學(xué)課程是學(xué)生初步接觸化學(xué)內(nèi)容的階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅如此，還要在日常教學(xué)的過程中為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過積極的引導(dǎo)學(xué)生來使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分會受到課堂的環(huán)境影響，如果提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會隨之發(fā)生變化，比如在課堂上老師提出問題時(shí)會積極主動(dòng)的回答問題，并且配合老師的教學(xué)工作，在思想上與老師產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生達(dá)到以上這種狀態(tài)是，就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時(shí)刻[3]。不僅如此，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨著學(xué)生高效學(xué)習(xí)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也可以愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

4 當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

4.1 缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的作用。但是，當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芤蛩馗蓴_了落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)。教師更多的是將理論知識傳授給學(xué)生，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生了解化學(xué)知識僅限于書本，沒有深入的如了解化學(xué)的意義。這樣進(jìn)一步的限制了學(xué)生追求科學(xué)的本能和動(dòng)手能力。

4.2 缺乏有趣的教學(xué)模式

在新課改的背景下，出現(xiàn)了各種各樣的教育模式。雖然教學(xué)方式五花八門，但是走進(jìn)課堂就會發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)理念還是換湯不換藥的傳統(tǒng)模式。生硬、枯燥的教育模式直接降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

4.3 缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系性

在化學(xué)課堂上，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：教師提出了問題，學(xué)生基本反應(yīng)不過來，總是一副茫然失措的樣子。究其原因主要是教師提出的問題是早就設(shè)計(jì)好的化學(xué)理論題過于枯燥，更有著標(biāo)準(zhǔn)的答案，一旦學(xué)生的回答不在教師的實(shí)際范圍內(nèi)，教師就會不斷對其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，意圖使學(xué)生完全按照自己的思路消化這些問題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)[4]。即使在學(xué)生提出一些很有新意的看法時(shí)。教師也不做深入探討，只是以“今后會講”“與中考無關(guān)”等語言來搪塞過去。這樣學(xué)生的思維就會完全被禁錮，長此以往學(xué)生自然沒有興趣進(jìn)行深入探究，掌握的也多是生硬的理論知識，無法將其運(yùn)用到生活中。

5 有效提高九年級化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

為了有效構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師應(yīng)第一時(shí)間改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，要將理論與實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在保障教學(xué)的有效性外，還應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這樣方能提高化學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而構(gòu)建出高效的九年級化學(xué)課堂。為在有效的時(shí)間提升化學(xué)教學(xué)成果，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有獨(dú)立的時(shí)間去主動(dòng)的進(jìn)行思考，與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧。

5.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會主動(dòng)的去探索和研究，從而達(dá)到高效的化學(xué)教學(xué)。在九年級教學(xué)科目中，存在著很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法只是將公式和知識內(nèi)容一股腦灌輸給學(xué)生，不通過實(shí)驗(yàn)的方式來帶學(xué)生了解化學(xué)方程式真正的含義，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)方程式只停留在表面，還未深入的進(jìn)行了解和研究，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還在一定的程度上降低了化學(xué)本身具有的魅力。九年級的學(xué)生在這個(gè)階段是出于一個(gè)喜歡探索的年齡，他們的好奇心會驅(qū)使他們?nèi)チ私饣瘜W(xué)的真正含義，因此他們對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也是比較感興趣的，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會被化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象吸引，會積極的參與到實(shí)驗(yàn)中去，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)這門學(xué)科，提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在思考的過程中獲取化學(xué)知識，這種實(shí)驗(yàn)方式相對于傳統(tǒng)的教課書籍效果要好的多。除此之外，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)比較有趣的化學(xué)課堂，例如：在課堂上加入一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，以及情景教學(xué)的方法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會在這種氛圍中感受到化學(xué)自身的魅力所在。除了上述的教學(xué)方法，教師也可以將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象講述給學(xué)生，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，教師想要給學(xué)生講述“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中被蚊蟲叮咬時(shí)涂抹肥皂水的例子教導(dǎo)學(xué)生，這樣做不僅可以讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)的課程，還給學(xué)生積累了眾多的生活經(jīng)驗(yàn)[5]。

5.2 利用信息技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著教育不斷改革深化，為了適應(yīng)當(dāng)前背景下教育發(fā)展的需求，切實(shí)落實(shí)課堂改革已成為教育的必經(jīng)之路。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了廣泛的使用，教師在對九年級化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)新的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與化學(xué)知識相結(jié)合，可以把抽象的化學(xué)方程式具體形象化，以這樣的教學(xué)方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在給學(xué)生教“單質(zhì)碳的性質(zhì)”這部分知識的時(shí)候，如果只用傳統(tǒng)的方式來教學(xué)生，會難以喚起學(xué)生對“單質(zhì)碳的性質(zhì)”的更深層次的理解。所以，運(yùn)用高效化學(xué)素養(yǎng)的理念，利用多媒體技術(shù)，通過視頻等渠道為學(xué)生解釋“單質(zhì)碳的性質(zhì)”為何物，進(jìn)一步加深學(xué)生對“單質(zhì)碳的性質(zhì)”的理解。此外，教師還可以在課上提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，在學(xué)生處于好奇的狀態(tài)下，繼續(xù)利用多媒體技術(shù)播放“炭黑”相關(guān)的資料，讓學(xué)生可以從“碳”的角度去思考，讓學(xué)生集思廣益，引發(fā)學(xué)生的探索性。使用多媒體教學(xué)，在一定程度上將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為有畫面可以想象的化學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，還能加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象。

5.3 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的理解

在任何一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對于化學(xué)的教學(xué)而言都是非常重要的。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀的將課本上生硬的化學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解，有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更好的觀察到物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)[6]。因此，教師如果想要建立一個(gè)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，就應(yīng)非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生教“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解什么是氧化反應(yīng)，什么是置換反應(yīng)，也可以了解到這兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)別在哪里，此外，教師可以利用鋁和硫酸銅溶液的反應(yīng)來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親眼看到被置換出的銅，并且觀察到溶液顏色的變化，加深學(xué)生印象的同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的理解[7]。

5.4 加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)雖然是一門較為復(fù)雜和枯燥的課程，但是卻與我們的衣食住行息息相關(guān)。教師應(yīng)捉住化學(xué)自身的特點(diǎn)，將課本中的知識與生活相結(jié)合，加入一些生活中的實(shí)例，讓化學(xué)變得形象化和立體化，以此加深學(xué)生的理解能力。在化學(xué)課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自主的進(jìn)行思考。例如，當(dāng)教師在課堂上給學(xué)生教完“金屬的腐蝕”相關(guān)知識時(shí)，可以給學(xué)生布置一些家庭實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生放學(xué)回家后洗一次家里的鍋，并讓學(xué)生在第二天觀察鐵鍋的狀態(tài)。為了讓學(xué)生深入了解到鐵鍋產(chǎn)生的紅色物質(zhì)是什么，此時(shí)，就要運(yùn)用到相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生了解鐵銹生成的化學(xué)方程式。并考慮避免紅色物質(zhì)出現(xiàn)的方法，以此讓學(xué)生在生活問題的解決中達(dá)到化學(xué)“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

5.5 加強(qiáng)練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

反復(fù)練習(xí)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師每隔一段時(shí)間就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，教師可以每隔一段時(shí)間對這一階段所學(xué)的重點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)和重要物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行整理，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，最后根據(jù)學(xué)生測試反應(yīng)的情況對教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的糾正和調(diào)整[8]。

6 結(jié)語

綜上所述，強(qiáng)化九年級化學(xué)課堂教學(xué)是非常有必要的，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的觀念，在實(shí)際的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提高九年級化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。