有效立規(guī)矩，省心又省力

有一句話說得特別有道理：“教育孩子需要一種綿力，要順應(yīng)孩子的感覺和節(jié)奏，用錯(cuò)誤的教育方式，孩子會(huì)把你撞飛?！绷_馬不是一天建成的，孩子的規(guī)矩也不是一天立起來(lái)的。當(dāng)父母掌握了最適合孩子的方法，規(guī)矩才能立得省心有效。

潘多拉效應(yīng)：?jiǎn)渭兘怪粫?huì)引起孩子的逆反

心理學(xué)上有一個(gè)詞，叫“潘多拉效應(yīng)”，意思就是，很多時(shí)候越是禁止別人做一件事情，就越能引起別人的好奇心。

前幾天在外面吃飯時(shí)，隔壁桌有兩個(gè)孩子，本來(lái)乖乖地坐在座位上，后來(lái)，覺得無(wú)聊的哥哥就拿著叉子，一會(huì)兒敲敲桌子，一會(huì)兒敲敲杯子，一會(huì)兒敲敲面前的碗和碟子，開心得就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。弟弟很快也加入其中。看到別人投來(lái)責(zé)備的眼神，爸爸就攔了一下，并呵斥道：“不可以敲碗筷！”孩子們安靜了一小會(huì)兒，又開始試探性地輕敲，然后越玩越興奮。

剛從洗手間回來(lái)的媽媽見狀，立刻把兩個(gè)孩子手上的叉子搶了過來(lái)，認(rèn)真地問他們：“你們?yōu)槭裁匆貌途咔米雷?？”哥哥猶豫了一會(huì)兒，告訴媽媽，他只是想知道用鋼叉敲其他東西會(huì)是什么聲音。而弟弟則是看哥哥玩得很開心，所以才跟風(fēng)一起玩。

聽完這些理由，媽媽看著兩個(gè)孩子，說：“餐具是用來(lái)吃飯的，不是樂器，也不是玩具。你們弄出來(lái)的聲音，吵到了別人，這是不對(duì)的。以后不管在家，還是在外面，都不應(yīng)該這樣做，知道嗎？”兩個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，乖乖認(rèn)錯(cuò)，保證下次不會(huì)再犯了。

在一個(gè)家長(zhǎng)溝通群里，有位媽媽跟大家抱怨，她家兒子剛上三年級(jí)，非常喜歡看動(dòng)畫片，一旦開始看，就一整天都盯著電視。所以她給孩子定了一條規(guī)矩：每天只能看一集動(dòng)畫片，而且要在作業(yè)完成以后才能看。堅(jiān)持了一周以后，兒子跟媽媽商量：“我今天能不能先看動(dòng)畫片，看完以后再寫作業(yè)，今天作業(yè)不多?！?/p>

當(dāng)時(shí)媽媽覺得，破例一次也不是什么大問題，反正作業(yè)還是要寫的，于是同意了孩子的請(qǐng)求。沒想到這一次破例以后，孩子就隔三岔五地提出先看動(dòng)畫片再寫作業(yè)的要求。從只看一集，到兩集、三集……不知不覺中，當(dāng)初制定的規(guī)則，統(tǒng)統(tǒng)都被打破了。

有些事，父母越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。所以，立規(guī)矩的時(shí)候，要明確告訴孩子理由，讓孩子明白其中的對(duì)與錯(cuò)，幫助孩子理解規(guī)則。

破窗效應(yīng)：一次小錯(cuò)放任不管，未來(lái)只會(huì)變本加厲

解決因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的交流障礙，應(yīng)該允許口譯員扮演更為活躍的角色。趙軍峰等指出：由于法庭口譯方面研究的進(jìn)展，實(shí)際上法庭口譯員在法庭上的地位已經(jīng)變成了言語(yǔ)雙方的“調(diào)解者”[3]20。筆者認(rèn)為,法庭口譯員在必要的時(shí)候可以嘗試進(jìn)行文化調(diào)解，而且只要調(diào)解策略得當(dāng)，法庭口譯員能夠在做出文化調(diào)解的同時(shí)保持中立性和準(zhǔn)確性，并將對(duì)庭審的影響降到最小。

通過時(shí)間—死亡率機(jī)率值分析法建立各菌株對(duì)馬尾松毛蟲幼蟲的致病力回歸方程，結(jié)果見表3。各回歸方程的相關(guān)系數(shù)均大于0.9，P值均大于0.05，表明所建立的回歸方程是可信的。根據(jù)回歸方程估算出各菌株對(duì)馬尾松毛蟲幼蟲的致死中時(shí)(LT50)，白僵菌中BbAX-02、BbAX-04菌株的LT50最短，分別為7.25、7.42 d；其次是BbTA-01菌株，為13.02 d。綠僵菌中LT50最短的是Ma4556菌株，LT50為13.67 d；其他菌株LT50均大于15 d，致病力較差。從感染率上來(lái)看，也是BbAX-02、BbAX-04菌株最高，分別為95%、90%，比其他菌株高。

學(xué)者張維強(qiáng)在《解放區(qū)職業(yè)教育發(fā)展概論》中對(duì)解放區(qū)的職業(yè)教育進(jìn)行了一定的研究。他按時(shí)間順序從第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期四個(gè)階段，來(lái)闡述解放區(qū)28年職業(yè)教育發(fā)展史。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各新老解放區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的較大發(fā)展，不僅為解放區(qū)培養(yǎng)了大批專門的建設(shè)人才，加快了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)程，而且為新中國(guó)建設(shè)的發(fā)展奠定了較好的人才基礎(chǔ)。[10]隨著中華人民共和國(guó)的成立，各新老解放區(qū)的職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的一些錯(cuò)誤行為，只是因?yàn)楹闷?。大量的心理學(xué)研究表明：探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為，是人類在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中形成的具有生物意義的穩(wěn)定需要。

其實(shí)，這就是因?yàn)橄萑肓恕捌拼靶?yīng)”的怪圈：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打壞更多的窗戶。

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作的落實(shí)，首先要做的就是知道產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)。民間美術(shù)產(chǎn)學(xué)研傳承的目的是通過高校與社會(huì)的合作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源科研、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展，在緩解資源與經(jīng)濟(jì)矛盾的同時(shí)，推動(dòng)美術(shù)系統(tǒng)得到良好的傳承。政府在此過程中需要發(fā)揮監(jiān)督、引導(dǎo)作用。高校也要注重管理思路、教育思路的轉(zhuǎn)變，注重人才培養(yǎng)和人員科研能力的提升。民間美術(shù)作品的傳承應(yīng)當(dāng)把握好文化產(chǎn)業(yè)與傳承人之間的關(guān)系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型。注重工藝、技術(shù)、產(chǎn)品潛力的開發(fā)，提升傳承者的傳承能力與實(shí)踐水平。

只有當(dāng)孩子一犯錯(cuò)，父母就出來(lái)阻止，孩子才能更好地堅(jiān)守規(guī)則。

手表定律：給孩子立規(guī)矩，父母要統(tǒng)一戰(zhàn)線

綜藝節(jié)目《育兒大師》里，有一位爸爸給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，給女兒拿了一支雪糕，讓女兒邊學(xué)習(xí)邊吃。但是媽媽看到后，非常生氣，便呵斥女兒。一旁的爸爸看到女兒不知所措的模樣，就解釋說他只是想讓女兒放松一下。而且爸爸覺得，不就是吃個(gè)雪糕嘛，又不是經(jīng)常吃，能有什么影響。

2.2.3 悲觀絕望:當(dāng)護(hù)理人員詳細(xì)跟患者及家屬闡述手術(shù)的內(nèi)容及過程后,部分患者開始對(duì)手術(shù)之后的護(hù)理產(chǎn)生焦慮,其認(rèn)為自己無(wú)法依靠自身的力量清理造口,給家人帶來(lái)了極大的不便,甚至認(rèn)為自己是家人的累贅,進(jìn)而產(chǎn)生絕望心理。

孩子夾在父母中間，不知道雪糕到底能不能吃，最后哭了起來(lái)。

媽媽還是拿走了女兒手里的雪糕，并堅(jiān)定地說：“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)間，不許吃?！比缓?，媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸發(fā)飆：“你最起碼得等女兒學(xué)完了再給她吃，好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，你每次都要來(lái)?yè)v亂一下！”

不良現(xiàn)象如果被放任不管，就會(huì)誘使人不斷重復(fù)犯錯(cuò)，甚至?xí)儽炯訁?。給孩子立規(guī)矩也是如此，如果父母一味地縱容，把規(guī)矩當(dāng)成擺設(shè)，就會(huì)讓孩子不斷挑戰(zhàn)底線。當(dāng)規(guī)則被孩子打破一次，就會(huì)有第二次、第三次。父母若不及時(shí)糾正，問題就會(huì)越積越多。

為什么孩子不知道怎么做，原因就是孩子不知道應(yīng)該聽誰(shuí)的。這就像“手表定律”：當(dāng)一個(gè)人只戴一只手表時(shí)，他知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)。但當(dāng)他戴著兩塊不同時(shí)間的手表，就容易失去對(duì)時(shí)間的判斷。

給孩子立規(guī)矩的時(shí)候，如果父母有一方唱反調(diào)，孩子就不知道應(yīng)該聽誰(shuí)的，最后什么規(guī)矩也立不起來(lái)。只有當(dāng)父母的教育戰(zhàn)線一致時(shí)，規(guī)矩才能有效立起來(lái)。

本文采用ADF檢驗(yàn)對(duì)收益率序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示ADF統(tǒng)計(jì)量為-34.32929，明顯小于1%～10%顯著性水平下的ADF值，且伴隨概率為0，所以在1%的顯著性水平下該序列不存在單位根，表明收益率序列為平穩(wěn)時(shí)間序列(見表1)。

熱爐效應(yīng)：適當(dāng)懲罰是立規(guī)矩的必要輔助手段

有網(wǎng)友分享了一個(gè)故事。高鐵上有一對(duì)母子，小男孩大概五六歲，坐在座位上總愛動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還會(huì)故意踢前面乘客的靠背。媽媽警告他以后，小男孩也只是安靜了一小會(huì)兒，就又開始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還跳下座位，在車廂里跑來(lái)跑去。

乘客對(duì)此非常反感，媽媽也生氣了，直接把小男孩拉到車廂連接處的空地上，讓他罰站。小男孩伸手想要媽媽的抱抱，媽媽直接后退一步。小男孩頓時(shí)噘起嘴，想哭出來(lái)。媽媽毫不心軟，嚴(yán)厲地說：“我警告過你兩次了，你把媽媽的話當(dāng)耳邊風(fēng)了嗎？”看著媽媽嚴(yán)肅的模樣，小男孩有些害怕，更加想讓媽媽抱抱。媽媽還是不為所動(dòng)，勒令他在那里站10 分鐘。那10 分鐘里，媽媽就坐在不遠(yuǎn)處一直看著，小男孩一直小聲哭著，旁人看得都心軟，紛紛勸媽媽算了。

媽媽說：“小孩做錯(cuò)事，不聽教，就應(yīng)該接受懲罰，要讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性?！睉土P結(jié)束后，媽媽帶著他給周圍乘客道了歉，才牽著兒子的手回到座位。這之后，男孩坐在座位上安靜地吃著東西，再也沒鬧。

這個(gè)故事，讓我想起復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的一番話：“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂的。”