核心素養(yǎng)下高中自然地理美育實踐研究

賈庶文 邵彩蓮

摘 要：在高中新課標中要求高中教學(xué)充分滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，將素質(zhì)教育落實到各個學(xué)科之中。在高中自然地理教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)可以充分引導(dǎo)學(xué)生了解地理課程知識的魅力。從美育教學(xué)角度出發(fā)，以核心素養(yǎng)教學(xué)為重點開展實踐教學(xué)，可以有效提升教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生興趣。文章針對高中地理核心素養(yǎng)及美育教育進行簡要分析，總結(jié)實踐教學(xué)思路，從語言、多媒體等教學(xué)角度出發(fā)，為核心素養(yǎng)下高中自然地理美育教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;自然地理;美育;教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0125-04

核心素養(yǎng)下，高中自然地理美育教學(xué)實踐研究的核心內(nèi)容在于和諧社會發(fā)展理念，在教學(xué)中，教師要充分借助有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受地理知識中的美。通過指導(dǎo)學(xué)生感受地理的美來拓寬學(xué)生的視野，健全學(xué)生人格，充分研究核心素養(yǎng)下高中自然地理美育實踐教學(xué)。文章從借助多媒體、利用語言引導(dǎo)、教材基點、邏輯教學(xué)等角度帶領(lǐng)感受地理知識之美，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為地理美育教學(xué)提供實踐策略。

一、 高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)與“美育”簡析

（一）核心素養(yǎng)簡析

高中生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當具備的學(xué)科品質(zhì)，能夠充分適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，也是立德樹人教育理念下重要的舉措，在我國教學(xué)領(lǐng)域一直發(fā)揮著重要的作用。也可以理解為核心素養(yǎng)是當下現(xiàn)代化教學(xué)的指導(dǎo)方針，貫穿于整體教學(xué)活動，教師要充分以核心素養(yǎng)教育為基點開展相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

地理課程的核心素養(yǎng)是學(xué)生能力與智力和學(xué)科的融合，屬于地理當下教學(xué)的核心內(nèi)容。地理教學(xué)包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

高中地理新課標改變了教學(xué)的核心，也轉(zhuǎn)變了教學(xué)中培育學(xué)生的重點，將適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的品格和能力作為了教學(xué)的關(guān)鍵目標，高中地理教學(xué)中需要充分體現(xiàn)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，從而為教學(xué)提供方向。結(jié)合教學(xué)實踐來看，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要為如下四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力。充分開展地理素養(yǎng)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合能力，樹立良好的人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，并提升學(xué)生區(qū)域認知水平，在教學(xué)實踐中通過學(xué)生參與活動來提高實踐力。從“美育”的角度出發(fā)，需要教師首先具有發(fā)現(xiàn)地理之美的能力，其次要充分滲透核心素養(yǎng)教育，才能開展有效的地理教學(xué)。

（二）“美育”簡析

“美育”教學(xué)所指的是學(xué)生具備愛好美與創(chuàng)造美的能力，也可以稱為審美教育。在當前社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)應(yīng)當通過建設(shè)社會主義精神文明來踐行學(xué)生心靈美與行為美的教學(xué)實踐，通過充滿吸引的教學(xué)方式及教學(xué)理念，推動學(xué)生德智體美勞“五育”發(fā)展。在高中自然地理教學(xué)中開展美育教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生思想，還能培養(yǎng)學(xué)生道德情操。同時，可以間接促進學(xué)生智力水平提升，讓學(xué)生從美學(xué)的角度出發(fā)，理解地理，熱愛地理，從而實現(xiàn)綜合發(fā)展。在教學(xué)中需要教師具備鮮明的“美育”思路，帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識與地理規(guī)律的美感，才能開展有效的實踐教學(xué)。

二、 挖掘高中自然地理教學(xué)“美育”的教學(xué)思路

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美

地理知識是人類發(fā)現(xiàn)科學(xué)并創(chuàng)造科學(xué)過程中的產(chǎn)物，并非科學(xué)的最終產(chǎn)物。地理科學(xué)美主要體現(xiàn)在教師從科學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生講解地理知識，并通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中的科學(xué)內(nèi)容，感受科學(xué)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)地理課程的科學(xué)之美。

例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生講解宇宙中的天體知識，天體分為恒星、衛(wèi)星、行星以及其他種類型星際物質(zhì)。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示水星、木星等星球的圖片，讓學(xué)生感受宇宙帶來的美感。同時，地理課程研究中對自然物質(zhì)進行了規(guī)律性的研究，如地質(zhì)表層與時空變換等，讓學(xué)生抓住具有規(guī)律性的邏輯性美感。通過教師的有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受地理課程的美，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生探索自然之美

自然地理中包含了豐富的自然景觀與自然特性知識，不僅能豐富學(xué)生的認知，還能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對祖國俊秀山河的認識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情感。

例如，在教學(xué)中教師可以從自然景觀著手，引導(dǎo)學(xué)生認識到自然景觀的雄偉美、險峻美、奇特美、秀麗美。自然界中存在著很多奇特的景觀景象，為學(xué)生帶來曲折離奇、變化莫測的感受，同樣讓學(xué)生感嘆自然奇觀的雄偉壯觀。如東岳泰山的高大陽剛之美、張家界奇峰怪石的奇特之美、錢塘江的壯觀之美、江西廬山的幽靜之美等。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受自然的魅力，感受自然之美。

在教學(xué)中，教師要站在高中學(xué)生的角度上講解自然景色的特點、形成，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)中教師在講解黃土高坡區(qū)域與南方丘陵區(qū)域時，可以重點講解自然景觀的美麗，然后講解區(qū)域的氣候、地形特點。如黃土高坡區(qū)域常年暴雨，且地表的植被稀疏，所以需要加強水土治理。還可以講解云南，結(jié)合區(qū)域山勢、氣候、地形的特異性，然后推及教材知識點，讓學(xué)生感受四季如春的云南風(fēng)情，從而提升學(xué)生的興趣，提高審美能力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生感受人文之美

人文之美是自然地理教學(xué)中常常牽涉的知識內(nèi)容，在講解眾多人文景觀、地理建筑知識時，由鳳凰古城的吊腳樓到風(fēng)格獨特的哥特式建筑，由我國古典的傳統(tǒng)服飾到帶有民族特色的裝飾品等，都包含了豐富的地理人文之美。通過教師的帶領(lǐng)，能夠充分讓學(xué)生感受人文的美感，提升自身審美能力。在講解課程中，教師要充分把握教學(xué)思路，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師可以結(jié)合生活實踐開展教學(xué)，充分地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地認識并感受地理課程中的人文之美。

三、 核心素養(yǎng)下高中自然地理美育課堂教學(xué)實踐策略

高中地理教學(xué)中蘊含豐富的美育資源，教師應(yīng)當發(fā)掘地理知識中的美，融合在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美國著名的現(xiàn)代美學(xué)研究者赫爾伯特·里德曾經(jīng)說過“美育不僅已成為當今素質(zhì)教育中的重要組成部分，而且大有可能成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口”。以素質(zhì)教育為教學(xué)核心，就要以審美教育為踐行路徑，培養(yǎng)學(xué)生的情操，調(diào)動學(xué)生熱情，促進學(xué)生智力與創(chuàng)造力的提高。在教學(xué)期間，教師要具有明確的思路，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然地理知識中的人文之美、自然之美以及科學(xué)證明，通過豐富的課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中感受地理之美，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

（一）借助多媒體激發(fā)學(xué)生“美育”意識

結(jié)合當前教學(xué)來看，在地理教學(xué)中運用多媒體課件已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)，但是通過多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生感受地理課程中的美，還存在一定的局限性。教師要具備美育教學(xué)的思想，以培養(yǎng)學(xué)生認識地理的自然之美、人文之美與科學(xué)之美為目標，不斷提升學(xué)生的審美情趣。

例如，教師在自然地理課程中，講解我國的珠江三角洲、太湖平原以及其他板塊知識時，可以通過制作多媒體課件幫助學(xué)生明確我國不同區(qū)域的位置，還可以借助軟件來制作模型，讓學(xué)生直觀地認識我國不同區(qū)域的地方特點，并分析地勢特征、產(chǎn)業(yè)類型、氣候等。如講解上海郊區(qū)時，可以從適宜當?shù)匕l(fā)展的行業(yè)出發(fā)，分析地理之美，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在課堂中，教師可以說：“大家去過上海郊區(qū)嗎？那兒景色宜人，氣候溫和，是適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)域之一，因為當?shù)氐臒崃?、水源較為充足，并且地勢平坦，當?shù)氐氖袌鱿M需求較大，所以適宜發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)以及生態(tài)旅游等產(chǎn)業(yè)。同時，我國的重要產(chǎn)業(yè)不僅有農(nóng)業(yè)，還有重工業(yè)，遼中南地區(qū)就是重要的重工業(yè)基地，它臨近美麗的黃海與南海，同時也臨近韓國、俄羅斯等地。當?shù)氐牡匦屋^為平坦且土地肥沃，氣候非常溫和，所以不僅適宜開展重工業(yè)，也非常符合第一、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求?！苯處熗ㄟ^呈現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生們直觀地看到了不同區(qū)域的風(fēng)景特色，感受到了來自地理教學(xué)的自然之美，提升了學(xué)生的審美觀念，并滲透“人地觀念”，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。

（二）利用語言帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識之美

靈活地應(yīng)用語言表達能力能夠充分地帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識之美，通過教師的語言描述，學(xué)生能夠結(jié)合自己的所見所聞充分想象地理景觀、自然氣象等。在教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用詩詞、民謠，以及諺語等方式，讓學(xué)生感受到地理教學(xué)的美感。

例如，在自然地理教學(xué)中，大部分學(xué)生都學(xué)過“二十四節(jié)氣歌”，通過背誦學(xué)生熟悉的歌謠，并為大家講解其中的地理知識，帶領(lǐng)學(xué)生感受太陽運行周期以及氣候的規(guī)律，讓學(xué)生抓住自然氣候的特點，感受節(jié)氣之美。同時，在講解中還能融入詩詞內(nèi)容，我國古典詩詞中蘊含地理知識的詩文比比皆是，如聯(lián)系詩人李白的《蜀道難》講解：“同學(xué)們，你們是否學(xué)習(xí)過一首古典詩文《蜀道難》？你們通過閱讀詩文可以感受到蜀道景色的險峻之美，但是你們知道蜀道在我國的哪個地區(qū)嗎？蜀道就是當今的四川，被群山所環(huán)繞，古代交通極為不便。古代的道路并不像現(xiàn)在交通便利的四川城市一樣，而是道路坎坷，難以行走，所以‘蜀道’通常指道路難以行走?！痹趯φn程講解時，教師要用豐富的語言和激昂的情感來帶領(lǐng)學(xué)生感受蜀道險峻、艱難之美，并引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)代四川的地形、氣候特色，讓學(xué)生用豐富的想象力發(fā)現(xiàn)四川區(qū)域的美感，并讓學(xué)生感受地理知識的魅力，從而領(lǐng)會地理知識之美。

（三）創(chuàng)設(shè)問題帶領(lǐng)學(xué)生感受自主探究之美

自主探究是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵教學(xué)途徑。在有效的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當全身心投入追求真理知識的狀態(tài)，并達到身心合一的效果。而在這一過程中學(xué)生能感受到的精神美感是通過自主學(xué)習(xí)來充分獲得的，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福、愉悅的心情，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會自主探究中的學(xué)習(xí)之美。地理課本中的課程包含了豐富的圖文內(nèi)容，教師可以采取詳細講解的方式，也可以使用精煉講解的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容。還可以通過設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動動腦動手，通過實踐來獲得收獲，感受自主探究之美。

例如，在講解自然地理知識中的“森林保護”相關(guān)課程時，教師可以通過在課程初期創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提出問題：“森林的未來發(fā)展之路在于滿足人類的開發(fā)利用，還是在于長期進行保護？”目的在于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度出發(fā)探究問題的能力，學(xué)生能夠理解森林作為自然資源的重要性以及對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，科學(xué)地評價人類活動，從而實現(xiàn)自主探究。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實踐來總結(jié)地理問題，并自主探究、解決地理問題。為了加強學(xué)生對探究之美的感受，增強學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，可以通過組織學(xué)生進行小組探討、辯論賽等模式，結(jié)合自己的思想觀念參與課堂活動，通過不斷的交流，學(xué)生可以充分地發(fā)表自己的看法，并實現(xiàn)思想的碰撞與結(jié)合，感受自主探究之美。

（四）融合邏輯充分展示地理新課程內(nèi)容之美

自然地理的綜合性比較強，其綜合性特點主要反映在地理自然環(huán)境的各要素與要素關(guān)聯(lián)性之中，這種關(guān)聯(lián)性具有一定的順序?qū)哟闻c知識結(jié)構(gòu)，可以體現(xiàn)出地理學(xué)科獨有的邏輯性。邏輯學(xué)的構(gòu)建主義認為，學(xué)生在進行新知識學(xué)習(xí)期間，是通過挑戰(zhàn)自己以學(xué)會的地理知識的邏輯性來理解知識的。所以，以核心素養(yǎng)為基點的地理教學(xué)要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以通過備課降低知識難度，以“點、線、體”的結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生呈現(xiàn)出來，并按照課時的安排以及知識層次的教學(xué)來展現(xiàn)這個體系，要讓學(xué)生感受地理知識內(nèi)容中的邏輯。在教學(xué)中的“點”也就是地理知識點，而“線”是表達各知識之間關(guān)聯(lián)性的線段，“體”由點與線構(gòu)成一個整體的結(jié)構(gòu)體系。在課堂中，教師要圍繞地理規(guī)律開展教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)層次鮮明的關(guān)系講解，從而幫助學(xué)生了解知識的因果關(guān)系等邏輯美。

（五）以教材為基點帶領(lǐng)學(xué)生感悟地理課程之美

自然地理教材中的內(nèi)容包含了自然地理知識之美，高中地理新課標明確規(guī)定了課程由必修與選修課程組成。必修部分主要涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，主要體現(xiàn)了自然及人文、區(qū)域地理學(xué)的聯(lián)系和融合。地理知識是科學(xué)研究創(chuàng)造的產(chǎn)物，自身帶有了一種不可忽略的美，在教學(xué)中，教師要以課程內(nèi)容為準，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解地理教材中的自然板塊過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助課程內(nèi)容“宇宙中的地球”來思考太陽為人們做出的貢獻，地球太陽的關(guān)系以及地球的運動等，從而充分體現(xiàn)地理知識中的科學(xué)規(guī)律。并以地表形態(tài)的塑造來思考天地與山川等自然景觀的形成因素，從而感受自然的淳樸之美。在了解地球大氣與地球上的水內(nèi)容時，來思考地理環(huán)境的形成因素，從而感受局部和整體之間的美。在教材中的人文板塊中，主要講解的內(nèi)容包含了人類社會的發(fā)展與經(jīng)濟活動等多種人文地理知識，教師可以通過介紹人類社會的發(fā)展，以及交通規(guī)劃等內(nèi)容，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，感受日常生活的美。在地理教材中的人文板塊中，教師可以借助教材中的案例講解，充分體現(xiàn)地理教學(xué)的生動感。在教學(xué)中可以主要向?qū)W生展示地理知識的區(qū)域和諧之美。結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，并不是所有的教學(xué)都能夠?qū)⒌乩碇莱尸F(xiàn)出來，但是地理因為其綜合性強的因素更便于教師開展“美育”教學(xué)，所以教師更要注重從美的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理科學(xué)。

四、 結(jié)語

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標的重要目標。高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)是重點工作，要以實際教學(xué)為基點開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時踐行美育，并從實際教學(xué)的創(chuàng)新理念出發(fā)，融合多種教學(xué)實踐來達到教學(xué)效果。文章對地理核心素養(yǎng)、美育進行了簡要分析，在掌握教學(xué)思路的基礎(chǔ)上從借助多媒體、語言、創(chuàng)設(shè)問題、邏輯教學(xué)、教材為基點的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟、體會地理課程之美，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，在夯實學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)上推動學(xué)生德智體美勞“五育”發(fā)展，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好條件。

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