提高實驗教學(xué)效率探討

武連

科學(xué)實驗的有效開展，對于提升小學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)創(chuàng)新能力等都有著重要意義。為此，教師應(yīng)該重視小學(xué)生科學(xué)實驗的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，從而提高科學(xué)實驗教學(xué)效率。本文以小學(xué)生科學(xué)實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，論述教師提升科學(xué)實驗教學(xué)效率的策略。

小學(xué)生有著較強的求知欲望，喜歡新鮮事物，但是小學(xué)生的操作能力較為薄弱，并且沒有完善的知識分析體系。教師可以根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)勢以及劣勢，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生的實驗興趣，提高小學(xué)生的科學(xué)實驗參與率，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。

一、做好實驗教學(xué)的準備工作

現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)效率不是特別理想，對相關(guān)數(shù)據(jù)整合分析后發(fā)現(xiàn)，大部分科學(xué)教學(xué)沒有充分的實驗準備。教師自身對于科學(xué)實驗的重要性沒有正確的認知，使得小學(xué)生還沒有完成整個實驗，甚至還沒有全面了解實驗流程，實驗教學(xué)就結(jié)束了。在實驗過程中，教師對于實驗器材沒有充分準備，教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生是在被動情況下開展實驗操作的，對于整個科學(xué)實驗沒有認真思考，最后對實驗原理、實驗結(jié)果的了解不深刻，影響了科學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。對此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)實驗的內(nèi)容準備相應(yīng)的實驗材料，保障實驗操作的可行性。根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康牡?，?lián)系學(xué)生生活實際，拉近實驗內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，以增加小學(xué)生的興趣。同時，教師要站在學(xué)生的角度看待問題，革新自己的科學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生能夠理解的方式進行教學(xué)，提高小學(xué)生對于科學(xué)實驗的理解。

例如：在開展“誰流得更快一些”的實驗之前，教師可以進行科學(xué)實驗內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師：“咱們在生活中誰見過水、油、洗潔精這些液體啊？大家可以舉起自己的小手。”在學(xué)生回答之后，教師可以設(shè)置懸念，吸引學(xué)生對于本節(jié)課的興趣。教師：“看來大家都知道這些液體，那考一考你們，看看誰更了解它們。首先，第一個問題：水、油、洗潔精誰流動得更快呢？”教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生開展討論，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，使其更加投入。教師還可以小組競爭的模式，根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、各個小組成員的合作情況，進行評價整合，選出實驗最成功的小組。在小學(xué)生的實驗過程中，教師要注意實驗內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實驗過程中，有針對性地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，由此提升科學(xué)教學(xué)實驗的質(zhì)量。

二、嚴格檢查科學(xué)實驗工具

在進行科學(xué)實驗前，教師要嚴格檢查實驗工具的質(zhì)量，以及器材是否符合實驗的要求，保證課上實驗的正常開展。首先，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容檢查相關(guān)的實驗設(shè)備，保證設(shè)備的工作性能、安全性能，防止因為實驗器材的壞損而影響實驗的開展。如果教師發(fā)現(xiàn)有壞損的器材零件，要及時更換。例如：開展“哪種材料硬”實驗時，教師要提前檢查電路檢測器的使用情況;開展“磚瓦和瓷、瓷器”實驗時，教師要提前準備相應(yīng)數(shù)量的滴管，并且認真檢查滴管的質(zhì)量，防止在實驗過程中滴管破裂危害學(xué)生的身體健康。

三、保證實驗教學(xué)的安全性和科學(xué)性

開展科學(xué)實驗首先要保證學(xué)生的安全，在安全的環(huán)境下再進行科學(xué)實驗的操作。其次，教師要按照科學(xué)、規(guī)范的流程教學(xué)，向?qū)W生講授正確的實驗方法，以保證實驗的科學(xué)性。小學(xué)生年紀較小，對于安全風(fēng)險沒有健全的規(guī)避意識，而在開展科學(xué)實驗的過程中，實驗教具較多，學(xué)生的動手實踐過程又是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段小學(xué)班級有20～30個學(xué)生，僅憑教師一個人看護，難免出現(xiàn)突發(fā)情況。如果是存在危險的科學(xué)實驗，教師可以讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上觀看實驗過程的視頻，了解專業(yè)人員的實驗操作。教師要根據(jù)科學(xué)實驗的危險系數(shù)選擇合適的科學(xué)教學(xué)方式，以保障小學(xué)生的身體安全。因為小學(xué)科學(xué)實驗的主要目的是讓學(xué)生在實踐過程中探求真知，所以教師一定要重視整體實驗環(huán)節(jié)的科學(xué)性。在實驗過程中，教師和學(xué)生都需要保持對自然規(guī)律和科學(xué)真知的敬畏態(tài)度，認真嚴謹?shù)亻_展教學(xué)實驗。小學(xué)科學(xué)實驗應(yīng)保障其安全性和科學(xué)性，加強對學(xué)生操作行為的管理，以提高實驗教學(xué)效率。

四、 開展分組實驗教學(xué)

現(xiàn)階段對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈加重視，學(xué)校也加大了對科學(xué)實驗設(shè)備、資源的投入。但是由于設(shè)備的價格、學(xué)校的經(jīng)濟實力、校內(nèi)的場地面積等原因，大部分科學(xué)實驗設(shè)備數(shù)量較少，不能讓小學(xué)生單獨操作。教師在開展科學(xué)實驗之前，要根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備數(shù)量、實驗環(huán)節(jié)等，將班內(nèi)學(xué)生分成小組，以小組的形式進行科學(xué)實驗，保證每個小組都有一套專業(yè)的實驗設(shè)備進行實踐操作。同時，教師可以根據(jù)科學(xué)實驗的環(huán)節(jié)規(guī)定每個小組的人數(shù)，讓每個學(xué)生都有自己要負責(zé)的內(nèi)容，以提高學(xué)生在實驗過程中的參與率，提升學(xué)生的操作積極性。每個小組的人數(shù)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力進行劃分，每個小組最好都配有學(xué)習(xí)能力較強、操作能力優(yōu)秀、認真負責(zé)的學(xué)生，以保證每個小組的科學(xué)實驗的順利進行。

例如：三年級學(xué)生會開展“它們吸水嗎”這一實驗內(nèi)容，主要目的是讓小學(xué)生比較各種材質(zhì)物品的吸水性。實驗的材料較為常見，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生各自收集。如果一組為四人，可以讓每個人收集兩種材料，增加學(xué)生的實驗積極性。四個學(xué)生可以分別負責(zé)實驗過程的記錄、實驗準備、實驗操作、實驗記錄數(shù)據(jù)整理等工作。在進行吸水實驗時，可以讓小學(xué)生分別開展：小學(xué)生A進行紙板的吸水實驗;小學(xué)生B進行塑料板的吸水實驗;小學(xué)生C進行鐵板的吸水實驗;小學(xué)生D進行木片的吸水實驗。在保障學(xué)生安全的情況下，確定每個小組成員的具體工作，以提升小學(xué)生的責(zé)任心，保障整個科學(xué)實驗的有序進行。每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，提高了科學(xué)實驗的有序性，也讓每個學(xué)生都能專注于實驗過程，提升了科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

五、提高實驗資源利用率

一部分科學(xué)實驗器材是一次性的，一部分是可以循環(huán)利用的?？茖W(xué)教學(xué)要根據(jù)實驗的內(nèi)容、實驗器材的特性，按照顏色、性能、作用、材質(zhì)，科學(xué)、合理地進行整理。這樣，下次實驗時就可以快速地找到需要使用的實驗工具。在實驗過程中，要給予學(xué)生充足的實驗器材，讓學(xué)生合理運用。教師可以加強對實驗器材的講解，促進學(xué)生后續(xù)實驗器材的有效運用，提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)

小學(xué)生好奇心較強，但是對事物的理解、分析能力較弱。這使得在大部分科學(xué)實驗進行中，學(xué)生的熱情十分高漲，而結(jié)束之后學(xué)生對于實驗的結(jié)果、目的卻并不完全了解。這顯然違背了小學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)的初衷，也影響了科學(xué)實驗的教學(xué)效率。教師應(yīng)該思考小學(xué)生對于科學(xué)實驗的原理是否清楚，對于科學(xué)實驗的結(jié)果是否了解。在實驗過程中，教師可以讓小學(xué)生自己主導(dǎo)實驗流程。教師在講授了實驗方法、實驗內(nèi)容之后，讓小學(xué)生自己完成實驗內(nèi)容的記錄、實驗數(shù)據(jù)的記錄，以加深小學(xué)生對實驗的印象。小學(xué)生在記錄的過程中，能更加明確實驗器具、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果，有利于學(xué)生自主思考、自主分析，促進科學(xué)思維的發(fā)展。

例如：“植物新生命的開場”這一實驗，整體的實驗時間較長，后續(xù)還包括了種植、生長，以及最后的開花等內(nèi)容。整個植物的認知實驗一節(jié)課上無法完成，教師可以讓學(xué)生記錄植物的數(shù)據(jù)，增加學(xué)生的責(zé)任，引起學(xué)生的重視。小學(xué)生在后期上課的過程中會對自己負責(zé)的環(huán)節(jié)更加認真，并且會產(chǎn)生疑問：“鳳仙花種在土里要多久才會發(fā)芽呢？”“鳳仙花的花朵是什么顏色的？”“鳳仙花今天長高了多少？”學(xué)生是科學(xué)實驗教學(xué)的主體，要增強學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生自己負責(zé)數(shù)據(jù)實驗的記錄，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考。

七、重視總結(jié)實驗結(jié)果

學(xué)科類的理論知識需要多次復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的難點分析，以提升學(xué)生對知識的理解程度?？茖W(xué)實驗也是如此，要讓小學(xué)生深入了解科學(xué)實驗的內(nèi)容，明確科學(xué)實驗的結(jié)果，融入科學(xué)實驗之中，就需要在實踐操作之后進行總結(jié)。在總結(jié)實驗結(jié)果的過程中，學(xué)生可以再一次回顧自己的實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗中不理解的問題，理清自己的實驗操作思路，使得實驗結(jié)果進一步升華。教師要根據(jù)學(xué)生的年紀、知識理解能力，提出不同的實驗總結(jié)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)、合理分析的習(xí)慣。

例如：三年級的小學(xué)生進行科學(xué)實驗之后，教師可以讓每個小組整理一份詳細的實驗數(shù)據(jù)內(nèi)容，并且標注每個組員負責(zé)的內(nèi)容，確保每個學(xué)生都參與實驗;四年級的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在每節(jié)實驗課后整理自己對于實驗的認知，并且提出一個問題，可以關(guān)于本次實驗，也可以關(guān)于擴展實驗，以引發(fā)小學(xué)生的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;五六年級小學(xué)生科學(xué)實驗總結(jié)歸納的內(nèi)容可以更加全面一些，讓學(xué)生進行實驗過程的記錄，發(fā)表自己的看法。

布置科學(xué)實驗歸納總結(jié)的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、自我的興趣觀點、課業(yè)壓力等方面的情況，合理進行。在此過程中，教師可以進行模板內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更加了解歸納總結(jié)的含義，以保證學(xué)生正確的思考方向。

綜上所述，小學(xué)生科學(xué)實驗的有效開展，需要教師完善教學(xué)模式，保證小學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師要根據(jù)科學(xué)實驗的內(nèi)容，分組教學(xué)，認真檢查實驗器材，做好科學(xué)實驗的準備，并根據(jù)小學(xué)生的興趣點進行實驗內(nèi)容的趣味引入，以提升學(xué)生的實驗積極性。科學(xué)實驗的有效開展有利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生動手能力的同時，增強小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。希望我國教師可以加強管理，全面提升科學(xué)實驗的教學(xué)效率，讓小學(xué)生有一個良好的科學(xué)實驗引入，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究熱情。