生態(tài)理念下的小學作文教學

陳雪梅

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。許多小學生都覺得寫作是一件非常困難的事情。這不僅與小學生的身心發(fā)展水平有關，而且與教師的教學方法和教學策略也有一定的關系。在生態(tài)理念的影響下，小學語文教師應該積極改變自己的作文教學策略，教給學生科學的寫作方法，以此來提升小學生的寫作能力。

1.生態(tài)作文教學內(nèi)涵

生態(tài)理念教學與新課改理念同向同行。在新課改背景下，要求學生在課堂上就能夠掌握教師所傳授的知識，而且還能夠將所學的知識運用到實際生活中，達到事半功倍的教學效果。生態(tài)作文教學理念是指學生成為課堂教學活動的主體，教師則是組織者、引導者。這就要求小學語文教師在實際教學的過程中，要了解學生在寫作過程中存在的問題，給學生提供正向的指導，充分發(fā)揮引導者的作用。小學語文教師在作文教學活動中，應該教給學生更多的寫作技巧，以此來提升小學生的寫作能力和寫作水平。

生態(tài)作文教學要求小學生在寫作的過程中一定要聯(lián)系自己的實際生活，結合自己對于生活的感悟來進行寫作，所寫出來的文章能夠具備真情實感。生態(tài)作文課堂氛圍應該是順其自然，利用好現(xiàn)有的資源，為學生提供一個良好的寫作環(huán)境，使得學生更加愿意參與到寫作活動中來。除此之外，小學語文教師應該將生態(tài)理念應用到實踐教學活動中，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使得學生不僅能夠感受到生活的美好，而且還能夠把在生活中發(fā)現(xiàn)的有價值的事情作為素材運用到寫作活動中。這有利于有效解決學生“無話可寫”的問題。在生態(tài)作文課堂教學活動中，師生之間的關系追求平等、和諧，讓學生能夠更好地感受到教師的真誠，更加愿意聽從老師的教導，樂于參與作文學習活動。

2.生態(tài)理念作文教學內(nèi)容

對于生態(tài)理念作文教學來說，最重要的內(nèi)容就是豐富學生生活，說真話，寫真事，抒真情，進行個性化作文教學，進而提升小學生的寫作能力和寫作水平。小學語文教師在作文教學活動中，引入生態(tài)理念，為小學作文教學注入新的活力，這有利于提升小學作文教學的質(zhì)量。生態(tài)理念作文教學的指導思想是“學生、協(xié)調(diào)、進步”。在作文教學活動中，教師應該對于學生的學習情況進行有效的分析，一旦發(fā)現(xiàn)學生在寫作學習中存在問題，應該及時糾正。

小學語文教師應該充分尊重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)去設計作文教學活動，以此來激發(fā)學生參與寫作活動的積極性，在寬松的寫作氛圍中，不斷陶冶學生的情操，幫助學生樹立起正確的三觀意識。除此之外，小學語文教師還應該給學生提供表達的機會，讓學生能夠在寫作文的過程中獲得一定的成就感，從而激發(fā)學生想要表達的欲望，讓學生真正喜歡上寫作文。小學作文教學還具有動態(tài)平衡的特點，在動態(tài)平衡中培養(yǎng)學生的寫作能力，用發(fā)展的眼光去看待學生，煥發(fā)出學生寫好作文的熱情。

1.指導學生養(yǎng)成觀察生活的習慣

小學生在寫作的過程中，最困難的就是沒有寫作的素材，很容易出現(xiàn)“無話可寫”的現(xiàn)象。這個時候，可以選擇一些與作文主題相關的例子來豐富教學內(nèi)容，寫出更高質(zhì)量的文章。在生態(tài)理念的影響下，學生更加關注自己的生活。生活本身就包含了許多素材，小學語文教師在日常教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，把生活中的點滴事情歸納提煉成作文素材，有效解決學生“無米之炊”問題。對于小學語文教師來說，應該鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，組織學生開展各種各樣的社會實踐活動，帶領學生走出課堂，觀察書本以外的事物，提升小學生的觀察能力。

除此之外，小學語文教師還可以要求學生寫日記，將生活中有意思的事情記錄下來，以此來加深學生對于生活素材的印象，在寫作的過程中能夠快速篩選出有用的素材，靈活運用到作文中去。當然這并不是要求學生記流水賬，而應該有一定的要求。對于低年級學生來說，把自己的所見所聞寫進日記就可以了，對于高年級學生來說，不僅要求寫好所見所聞，還要寫出自己的感悟。通過這樣的活動，學生能夠有效提升自己的觀察能力，豐富作文素材。這是提升小學生寫作能力的重要途徑。

2.提供學生感興趣的寫作主題

對于小學作文教學來說，體裁以記敘文為主，常見的作文題目有“難忘的一天”“我的媽媽”“我的老師”等。這樣的題目寫得多了，學生逐漸喪失了寫作的熱情，甚至有一些小學生覺得每次都寫這些內(nèi)容，太沒意思了，對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。針對這一問題，小學語文教師在上作文課之前，可以先了解班內(nèi)的學生對于哪些作文主題感興趣，從學生的角度出發(fā)去設計作文教學活動，這有利于提升作文教學的有效性。

比如筆者班內(nèi)的許多學生喜歡寫童話故事、想象作文等，在了解到這一點后，筆者在上作文課的時候，利用多媒體教學設備給學生播放了一些關于未來的科幻片片段，使得學生在腦海中對于未來世界產(chǎn)生初步的認識，隨后讓學生以“未來世界”為主題進行寫作，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，用手中的筆寫下了自己心中的未來世界。

3.革新作文評價模式

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文教師評價作文的時候，更多關注文章內(nèi)容是否切題，語句是否通順，是否運用好詞好句、名言警句等，教師給學生作文的分數(shù)和評語作為學生作文是否合格的唯一標準。這種評價作文的方式很難激發(fā)學生寫作的積極性，學生在整個寫作教學活動中處于被動地位，很容易磨滅自己對于寫作的熱情，甚至還有一些小學生為了獲得高分，在自己的文章里生搬硬套好詞好句，這很難提升小學生的寫作能力。

在生態(tài)教育理念的影響下，小學語文教師應該革新評價作文的模式，尤其是在寫評語的時候，多一些鼓勵的語言，使得學生在寫作的過程中能夠獲得一定的成就感，更加熱愛寫作，對學生作文中存在的問題，教師也應該及時指正，并為學生指出正確的寫作方向。比如有一些學生在寫“母愛”的作文時，會寫一些與母親相關的感人小故事，文章讀起來很真實，有學生自己的感情。對這樣的文章就可以提出表揚，這能夠有效保護學生寫作的熱情和積極性。除此之外，小學語文教師還應該注重培養(yǎng)小學生修改作文的能力。學生在修改自己作文以及其他同學作文的過程中發(fā)現(xiàn)作文的閃光點和不足之處，并在下一次寫作活動中避免同類問題的出現(xiàn)，進而不斷提高寫作能力。

綜上所述，生態(tài)理念作為一種全新的作文教學理念，為小學語文作文教學注入新的活力，對于提升學生的寫作能力和寫作水平有著極其重要的作用。在生態(tài)理念的影響下，小學語文教師應該將學生視為課堂教學活動的中心，注重培養(yǎng)小學生的觀察能力，革新評價作文的模式，從根本上提升小學生的寫作能力。

作者簡介：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸小學語文教師。