醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任制度在醫(yī)學(xué)院研究生管理工作中的探索與實(shí)踐

楊 瀟，伍 艷

（1.四川大學(xué)華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心，四川 成都 610041；2.四川大學(xué)華西醫(yī)院研究生部，四川 成都 610041）

1 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

醫(yī)學(xué)研究生教育是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，也是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分。隨著人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求提高，高等教育的臨床醫(yī)學(xué)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大[1]，快速擴(kuò)大了中國(guó)的衛(wèi)生人才供給，為國(guó)家發(fā)展和人民健康水平提高做出了重要貢獻(xiàn)[2-3]。2015 年起，國(guó)家全面施行醫(yī)教協(xié)同制度，即住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育階段銜接，原衛(wèi)生部規(guī)定，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在3 年培養(yǎng)期內(nèi)考核合格，順利畢業(yè)即可同時(shí)獲執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、住院醫(yī)師第一階段規(guī)范化培訓(xùn)合格證、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)證、學(xué)位證。這一政策在短時(shí)間內(nèi)提高了醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍的學(xué)力水平[4-5]，但醫(yī)教協(xié)同的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德的臨床醫(yī)學(xué)高層次應(yīng)用型人才，這是一項(xiàng)多元力量參與的系統(tǒng)工程。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思政教育和管理工作的組織者；臨床帶教教師是開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的中堅(jiān)力量，是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科室教育、人文精神教育、基本理論和技能教育的實(shí)施者；導(dǎo)師是對(duì)醫(yī)學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)階段培養(yǎng)方案制訂、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的重要指導(dǎo)者。臨床帶教教師、黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等各司其職，面對(duì)日常教育和臨床實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題需要制度保障，整合各方力量協(xié)調(diào)推進(jìn)。其中，“協(xié)同育人”觀念更新的需要與“各司其職”思維慣性之間的矛盾沖突、“德育并舉”雙線能力的需要與“技能培訓(xùn)”重點(diǎn)提升之間的矛盾沖突是實(shí)際工作中的主要瓶頸，破解這些難題的關(guān)鍵在于激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)基地教、學(xué)、管內(nèi)生動(dòng)力、提供外源推力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外協(xié)同[6-7]。

1.1“協(xié)同育人”觀念更新的需要與“各司其職”思維慣性之間的矛盾沖突

“協(xié)同育人”中的“協(xié)同”一詞，其根本要義在于醫(yī)學(xué)院與其附屬醫(yī)院、行業(yè)領(lǐng)域、學(xué)校職能部門(mén)等和學(xué)生共同參與教學(xué)方案制訂、教學(xué)平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂等各個(gè)環(huán)節(jié)[8]。以四川大學(xué)華西醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地要求為例[9]，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)開(kāi)展臨床輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)33 個(gè)月，而研究生在基地輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的管理主要分散在各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)[10]，臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)，輪轉(zhuǎn)科室多，且分布相對(duì)分散。即使研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的首要責(zé)任人，但是對(duì)于一直在臨床培訓(xùn)基地輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)師對(duì)他們?cè)诟鱾€(gè)培訓(xùn)基地的實(shí)際學(xué)業(yè)、生活和工作狀況的掌握和具體指導(dǎo)作用可能存在不足。同時(shí)，在和學(xué)生交流溝通的時(shí)候，部分導(dǎo)師可能更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生科研和學(xué)業(yè)的指導(dǎo)。因此，在醫(yī)教協(xié)同新模式下，學(xué)校職能部門(mén)、導(dǎo)師、學(xué)生之間可能存在“協(xié)同育人”觀念更新的需要與“各司其職”思維慣性之間的矛盾沖突，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)生活及心理健康等方面了解不夠和管理不細(xì)等問(wèn)題。

1.2“德育并舉”雙線能力的需要與“技能培訓(xùn)”重點(diǎn)提升之間的矛盾沖突

“五育并舉，德育為首?！睂?duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)出具有精湛技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，更要培養(yǎng)出具有高尚醫(yī)德的醫(yī)務(wù)工作者。由于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，根據(jù)在基地各科室的廣泛調(diào)研，醫(yī)學(xué)生臨床一線壓力大、科研負(fù)擔(dān)重，在研究生3 年的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，部分學(xué)生只重視臨床技能培訓(xùn)，呈現(xiàn)出功利性學(xué)習(xí)的思想，忽視醫(yī)德品質(zhì)的培養(yǎng)。而臨床帶教教師作為培訓(xùn)基地與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生接觸最多的專(zhuān)業(yè)教師，其在對(duì)學(xué)生的日常教育中同樣注重技能的培養(yǎng)，忽視醫(yī)德的培養(yǎng)。因此，在醫(yī)教協(xié)同新模式下，出現(xiàn)重技能、輕德育的現(xiàn)象，“德育并舉”雙線能力的需要與“技能培訓(xùn)”重點(diǎn)提升之間產(chǎn)生矛盾沖突，直接影響育人效果[11]。

2 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任工作的實(shí)踐與探索

在規(guī)范化培訓(xùn)基地臨床帶教教師中遴選班主任具有天然的協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)[12-13]。班主任負(fù)責(zé)研究生輪轉(zhuǎn)期間學(xué)生生活、學(xué)業(yè)及心理健康等日常管理事務(wù)。他們作為專(zhuān)業(yè)內(nèi)的“過(guò)來(lái)人”，對(duì)學(xué)生所面臨的具體困難較為了解，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)可能掌握得更為細(xì)致和全面，有利于學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才[14]。同時(shí)班主任又是思政教育的重要力量，是全員、全過(guò)程、全方位育人的重要實(shí)施者，是思政隊(duì)伍建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要師資儲(chǔ)備[15-16]。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要把醫(yī)學(xué)教育擺在衛(wèi)生健康事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的重要地位，以“大國(guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專(zhuān)業(yè)”的新定位推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院從2019 年開(kāi)始試點(diǎn)依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)立研究生班主任，為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)成才提供更堅(jiān)實(shí)的組織保障，形成依托培訓(xùn)基地、教研室、實(shí)驗(yàn)室、黨團(tuán)支部為戰(zhàn)斗堡壘的基本格局，落實(shí)研究生思政教育、日常管理、學(xué)術(shù)研究以及人際交往等工作。以專(zhuān)業(yè)教師的獨(dú)特影響力促進(jìn)研究生良好個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)構(gòu)建以愛(ài)相濟(jì)、教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的新型師生關(guān)系，引領(lǐng)研究生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)研究生全面成才。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任的設(shè)立

研究生班主任在研究生教育管理中，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)踐者，在日常臨床實(shí)踐帶教過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的影響力，引領(lǐng)大學(xué)生健康成才、全面成長(zhǎng)。在班主任遴選條件中，首先要求教師積極貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)中引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1.1 做好學(xué)生思想上的引路人 在班級(jí)建設(shè)方面，定期指導(dǎo)或參與研究生班級(jí)活動(dòng)，與黨支部常態(tài)化聯(lián)系，做好研究生思政教育工作，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生干部的選薦與培養(yǎng)工作。

2.1.2 做好學(xué)生生活上的知心人 通過(guò)面談、電話或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等形式，關(guān)心每位學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、情感、身體、心理狀況、就業(yè)去向等。

2.1.3 做好學(xué)生身心健康的守護(hù)人 整理班級(jí)需要特別關(guān)心的學(xué)生信息，重點(diǎn)關(guān)注有學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)或心理健康等其他嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，多渠道進(jìn)行溝通和了解，掌握學(xué)生各方面動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師聯(lián)系，及時(shí)處理危機(jī)或突發(fā)事件，幫助學(xué)生積極有效地處理問(wèn)題，保持良好心態(tài)，順利完成學(xué)業(yè)。

2.1.4 做好學(xué)生人生道路上的指導(dǎo)人 開(kāi)展研究生成長(zhǎng)成才特色項(xiàng)目，包括指導(dǎo)研究生選課、結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)舉辦科研學(xué)術(shù)講座或活動(dòng)、指導(dǎo)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐、組織志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。研究生班主任作為“從游而學(xué)”的帶隊(duì)人，以相似的專(zhuān)業(yè)背景為學(xué)生提供更為貼切的指導(dǎo)，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

2.2 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任的聘任標(biāo)準(zhǔn)

（1）德才兼?zhèn)?，?jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦。有真切關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的熱情，愿意探索青年人成長(zhǎng)規(guī)律，能夠成為大學(xué)生的良師益友。（2）熟悉專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，了解學(xué)校教育管理規(guī)定；擁有較高的專(zhuān)業(yè)水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。（3）具備中級(jí)及以上職稱(chēng)或獲得博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)課教師。

2.3 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任的職責(zé)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，在思想、生活、心理、臨床、科研、學(xué)習(xí)等方面差異顯著，設(shè)置“從游而學(xué)”研究生班主任，按學(xué)科專(zhuān)業(yè)縱向設(shè)置班級(jí)，遴選專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任，提出一種以學(xué)科濡染為解決對(duì)策的思政育人模式，堅(jiān)持教師“前導(dǎo)”、學(xué)生“尾隨”，作用于“從游”全過(guò)程，以達(dá)到“不求而至，不為而成”的效果，以專(zhuān)業(yè)教育+思政教育“從游而學(xué)”，提升育人實(shí)效，引領(lǐng)研究生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)研究生全面成才。具體包括：（1）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生大學(xué)生涯的各方面傾注百年樹(shù)人、為人師表的責(zé)任心和循循善誘、春風(fēng)化雨的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。（2）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德，將大學(xué)的育人、樹(shù)人功能融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，創(chuàng)建健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛(ài)、自強(qiáng)的品格，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)掘潛能，確立適合自身學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性偏好，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制訂中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步實(shí)施。幫助學(xué)生確立考研、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，處理好個(gè)性發(fā)展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)與校園生活的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)成才、生活交友、求職擇業(yè)等方面的具體問(wèn)題。（4）做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及就業(yè)去向等內(nèi)容的專(zhuān)題教育，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、要求和最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)自信心。指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生完善符合自身特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。（5）提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)社團(tuán)、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。鼓勵(lì)班主任將主持或參與的課題介紹給學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生參與班主任的課題研究，或?qū)W生自擬課題，由班主任指導(dǎo)。推動(dòng)校園文化創(chuàng)新，建設(shè)具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代要求的大學(xué)文化，弘揚(yáng)大學(xué)精神。（6）充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和日常生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反饋，并給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)思想素質(zhì)好、能力強(qiáng)、有特長(zhǎng)的學(xué)生，關(guān)心面臨成長(zhǎng)困惑、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生尋找努力方向，提出改進(jìn)措施，對(duì)受到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生給予幫扶。

2.4 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任的培訓(xùn)與管理

（1）班主任按屆聘任，班主任每屆任期時(shí)長(zhǎng)原則上與所管理的年級(jí)學(xué)制相同。班主任采用個(gè)人自薦和學(xué)院遴選相結(jié)合的方式確定。符合班主任資格的教師都有義務(wù)承擔(dān)班主任工作，受學(xué)院指派后不履行義務(wù)的教師年終考核不得評(píng)優(yōu)，并暫緩崗位晉升和聘任。（2）班主任應(yīng)積極參加校、院的專(zhuān)題培訓(xùn)及工作研討交流會(huì)、班主任工作會(huì)議，研討總結(jié)相關(guān)工作。在完成基本工作后方可考核合格，對(duì)考核不合格的班主任，當(dāng)年年度考核不得評(píng)優(yōu)，并暫緩崗位晉升和聘任。班主任的考核工作由臨床培訓(xùn)基地及學(xué)校研究生管理部門(mén)共同承擔(dān)。

3 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任工作的實(shí)踐案例

3.1 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任工作建設(shè)情況

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院在2019 年共在規(guī)范化培訓(xùn)基地試點(diǎn)17 個(gè)專(zhuān)業(yè)，首批聘用24 名中級(jí)職稱(chēng)及以上的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任研究生班主任，覆蓋研究生512 名。2020 年班主任覆蓋40個(gè)專(zhuān)業(yè)，共2 402 名研究生。2021 年將實(shí)現(xiàn)研究生班主任全專(zhuān)業(yè)、全學(xué)生覆蓋。本項(xiàng)目目標(biāo)宗旨明確，過(guò)程執(zhí)行有力，實(shí)施效果明顯，得到師生肯定，創(chuàng)新研究生思政教育方式方法，讓研究生思政教育工作可以抓實(shí)抓細(xì)有成效。項(xiàng)目成果豐富，涉及學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)等多方面，具體如下。（1）開(kāi)展特色主題班會(huì)，如“保持初心，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)之路”“學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為規(guī)范與如何做好科研原始記錄”“我的從醫(yī)之路”等，在實(shí)踐中融入思政元素，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班主任都是中級(jí)以上職稱(chēng)且大多數(shù)具有博士學(xué)歷，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和發(fā)展前景非常了解，與學(xué)生溝通專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)等，學(xué)生往往具有較好的接受度和信任度，能很好地在日常生活中逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀等。（2）開(kāi)展特色班級(jí)活動(dòng)，如組織抗疫活動(dòng)（“骨科黨支部獻(xiàn)血抗疫”“支援武漢抗疫捐款”等）、挖掘宣傳先進(jìn)事跡、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議及講座（組織學(xué)生參加“醫(yī)體雙星”紀(jì)念活動(dòng)）等，以班級(jí)為單位發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，有助于培育良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)團(tuán)體共同成長(zhǎng)。（3）思政教學(xué)聯(lián)動(dòng)，班主任發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”比賽、論文撰寫(xiě)、海外聯(lián)合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任，經(jīng)常接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)情況等較為了解，可更好地激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等各方面的熱情和潛能。（4）創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，申請(qǐng)建設(shè)四川大學(xué)研究生在線開(kāi)放課程，參與四川大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)的建立等，帶領(lǐng)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)教學(xué)方式改革的實(shí)踐探索，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。（5）在針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任的班級(jí)民主測(cè)評(píng)中，學(xué)生從班級(jí)建設(shè)、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、對(duì)班主任工作的滿意度方面對(duì)班主任展開(kāi)評(píng)價(jià)。①2020 年配置班主任的研究生對(duì)班主任工作滿意度的描述性分析見(jiàn)表1。通過(guò)線上問(wèn)卷星回收有效問(wèn)卷1 596 份，配置班主任的研究生對(duì)班主任綜合素質(zhì)，工作態(tài)度、能力和方式以及整體滿意度[滿意度=（滿意人數(shù)+非常滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%]分別為78.9%、77.8%、82.8%。②2019 年和2020 年配置班主任的研究生對(duì)班主任的民主測(cè)評(píng)差異性分析。共有401 名配置班主任的研究生參與了2019 年和2020 年的民主測(cè)評(píng)，2019 年、2020年測(cè)評(píng)結(jié)果：班級(jí)建設(shè)、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的各條目平均分值分別在（2.66±1.39）分到（4.14±0.96）分、（2.80±1.37）分到（4.24±0.91）分之間，具體見(jiàn)表2。

表1 研究生對(duì)班主任工作的滿意度[n（%）]

表2 2019 年、2020 年研究生對(duì)班主任的民主測(cè)評(píng)結(jié)果（±s，分）

表2 2019 年、2020 年研究生對(duì)班主任的民主測(cè)評(píng)結(jié)果（±s，分）

一級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)力與投入二級(jí)指標(biāo)2020 年班級(jí)建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)風(fēng)考紀(jì)學(xué)習(xí)成果學(xué)業(yè)指導(dǎo)生活關(guān)心就業(yè)指導(dǎo)日常關(guān)心2019 年3.25±1.31 2.66±1.39 3.25±0.85 3.42±1.21 3.89±1.07 3.99±0.87 3.19±1.66 3.78±1.07 3.61±1.16 3.84±1.04 3.75±1.11 3.88±1.04 3.75±1.11 3.68±1.13 3.91±1.00關(guān)注學(xué)生安全維穩(wěn)心理健康困難學(xué)生關(guān)心安全教育應(yīng)急處理宣講教育危機(jī)預(yù)警危機(jī)干預(yù)評(píng)分條目學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)頻次學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)風(fēng)氣課程學(xué)習(xí)科學(xué)研究科研經(jīng)驗(yàn)分享和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能提升人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培養(yǎng)遇到學(xué)習(xí)瓶頸能向班主任求助關(guān)心學(xué)生就業(yè)情況定期組織召開(kāi)班會(huì)定期與學(xué)生談心談話及時(shí)獲悉處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，提供有效幫助培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和安全知識(shí)對(duì)安全事件及時(shí)采取有效措施心理健康教育知識(shí)普及宣講及時(shí)識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生處理心理危機(jī)事件并制止危機(jī)進(jìn)一步發(fā)展3.98±0.99 4.14±0.96 4.08±0.99 4.00±1.02 4.05±0.99 3.39±1.21 2.80±1.37 3.38±0.78 3.52±1.08 3.90±1.03 3.89±0.50 3.59±1.48 3.78±1.05 3.70±1.09 3.86±1.03 3.80±1.08 3.87±1.04 4.00±0.98 3.89±1.01 4.06±0.93 4.11±0.92 4.24±0.91 4.19±0.95 4.07±1.00 4.11±0.97

將各維度下的條目分開(kāi)考慮，即分別比較2019 年和2020年配置班主任的研究生對(duì)各條目的評(píng)分有無(wú)差異。由于考慮的是兩個(gè)年份的研究生分別對(duì)同種條目的評(píng)價(jià)結(jié)果，數(shù)據(jù)是成對(duì)出現(xiàn)的，但由于數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布，故采用配對(duì)樣本的Wilcoxon 符號(hào)秩和檢驗(yàn)，“a”表示2019 年各條目民主測(cè)評(píng)得分，“b”表示2020 年各條目民主測(cè)評(píng)得分，“b1-a1”表示學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（條目1 的分值差），“b2-a2”表示學(xué)習(xí)頻次（條目2 的分值差），以此類(lèi)推。P＜0.05 認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

在“學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)頻次”“學(xué)習(xí)效率”“課程學(xué)習(xí)”“科學(xué)研究”“定期組織召開(kāi)班會(huì)”“定期與學(xué)生談心談話”“及時(shí)獲悉處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，提供有效幫助”“培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和安全知識(shí)”“對(duì)安全事件及時(shí)采取有效措施”“心理健康教育知識(shí)普及宣講”方面，P＜0.05，可以認(rèn)為2019 年和2020 年配置班主任的研究生民主測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)存在顯著性差異。成效評(píng)估結(jié)果提示，通過(guò)前期實(shí)踐試點(diǎn)設(shè)置研究生班主任，選聘專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任研究生班主任，并開(kāi)展研究生教育管理工作，在“班級(jí)建設(shè)”“關(guān)心關(guān)注學(xué)生”等研究生教育工作任務(wù)中取得良好成效，見(jiàn)表3。

表3 配對(duì)樣本的Wilcoxon 符號(hào)秩和檢驗(yàn)

3.2 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任工作的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（1）解決研究生教育管理可及性不足及多樣化需求的問(wèn)題。在科室選聘一批中級(jí)職稱(chēng)以上的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，設(shè)置小班化班級(jí)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，打通研究生思政工作的“毛細(xì)血管”、激活“神經(jīng)末梢”，充分發(fā)揮育人作用。（2）“從游而學(xué)”的研究生班主任教育模式，從思想上有利于學(xué)生明確人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、各階段目標(biāo)；在態(tài)度方面有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力；在渠道方面有利于暢通學(xué)工信息通道、學(xué)術(shù)信息渠道，確保重要信息人人知曉。（3）開(kāi)展濡染式教育，創(chuàng)新集體學(xué)習(xí)模式，提供“從游”場(chǎng)景。制訂班集體學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括高分文獻(xiàn)案例剖析、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、求職經(jīng)驗(yàn)分享、簡(jiǎn)歷打造、留學(xué)申請(qǐng)等環(huán)節(jié)。（4）采用“學(xué)長(zhǎng)式”交流模式，以“學(xué)長(zhǎng)”身份與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生保持交流，作為導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通橋梁，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活困難。（5）培養(yǎng)校園文化精神，引導(dǎo)師生之間和諧互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；呼應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，立德樹(shù)人，創(chuàng)建一流。

4 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生班主任工作的展望

班主任在一線開(kāi)展研究生思政教育、身心健康管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)民主測(cè)評(píng)、科室評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)分析存在的問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)，班主任工作應(yīng)在以下三方面予以完善：（1）規(guī)律研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，可通過(guò)組建研究生班主任工作坊、思政沙龍等不斷探索學(xué)生成長(zhǎng)成才及育人實(shí)踐的規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作日常培訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)；（2）工作格局還需進(jìn)一步擴(kuò)大，要增強(qiáng)班主任育人實(shí)效，樹(shù)立優(yōu)秀班主任代表，充分發(fā)揮班主任教書(shū)育人的積極性，形成長(zhǎng)效、穩(wěn)定、內(nèi)外協(xié)同的工作格局；（3）實(shí)踐研究還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，落實(shí)因材施教和全面發(fā)展的教育理念，建立班主任工作創(chuàng)新機(jī)制，最終達(dá)到根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)位研究生的特點(diǎn)，堅(jiān)持分層引導(dǎo)、因材施教、全面發(fā)展，滿足研究生多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步提升育人實(shí)效。