基于鄉(xiāng)土地理的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
——以黑龍江省佳木斯地區(qū)為例

●李 貝 顧成林 張雯雯

一、研學(xué)課程開發(fā)背景

地理研學(xué)旅行作為一門新型的課程，目前還沒有制定出屬于本學(xué)科的研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有出版教材[1]。各級學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往是依據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段，將所在區(qū)域的研學(xué)資源與地理課程內(nèi)容結(jié)合，制定出地理學(xué)科為主的研學(xué)課程體系。本文以初中生為研究對象，基于撫遠(yuǎn)市和同江市獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程。將書本理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，把鄉(xiāng)土資源融入課堂，不僅提升了學(xué)生對教材內(nèi)容的把握，同時(shí)也遵循培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主線[2]。

二、研學(xué)課程設(shè)計(jì)思路

（一）確定主題

撫遠(yuǎn)市和同江市隸屬于佳木斯市，擁有著豐富的自然和文化資源。撫遠(yuǎn)市，有祖國陸地最東端的邊防哨所，是全國最早看見太陽升起的地方，是鱘鰉魚主要的生長地區(qū)，是赫哲民族的故鄉(xiāng)。同江市，有北黑南黃的三江口奇觀，是著名010國道“同三公路”起點(diǎn)所在地，隔江眺望俄羅斯邊陲小鎮(zhèn)，欣賞它國的別樣風(fēng)光?；趽徇h(yuǎn)市和同江市獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，以“探秘東極自然風(fēng)光，賞析赫哲族民俗風(fēng)情”為主題進(jìn)行研學(xué)活動，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)身邊的地理。

（二）研學(xué)目標(biāo)

根據(jù)撫遠(yuǎn)的地理位置特征，學(xué)習(xí)中國地理疆界知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，強(qiáng)化中國版圖意識，進(jìn)行愛國主義教育。講解古今哨所的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生對戍守邊疆的解放軍的敬仰之情。參觀魚博物館、科技館、標(biāo)本館，對學(xué)生進(jìn)行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育的重要組成部分，參觀赫哲族博物館，學(xué)習(xí)赫哲文化，引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國，認(rèn)同祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生精神成長。立足三江口，切實(shí)考察河流的交匯，學(xué)習(xí)水文知識，感受自然奇觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。參觀俄羅斯風(fēng)情園，欣賞異國文化。在研學(xué)過程中培養(yǎng)生活意識、安全自護(hù)、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、團(tuán)隊(duì)合作、文明公德等意識。培養(yǎng)學(xué)會關(guān)心他人、懂得分享、感恩、自我超越的品質(zhì)[3]。

（三）研學(xué)路線

基于研學(xué)主題和目標(biāo)，教師對撫遠(yuǎn)市和同江市的研學(xué)資源進(jìn)行篩選，選擇地理實(shí)踐性較強(qiáng)的作為研學(xué)地點(diǎn)[4]。在保證可行性和安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了為期兩天的研學(xué)路線。佳木斯市——東極廣場——東方第一哨——黑瞎子島——撫遠(yuǎn)魚文化體驗(yàn)館——科技館——三江保護(hù)區(qū)標(biāo)本館——三江口生態(tài)旅游區(qū)（赫哲族博物館——三江口——同三公路）——俄羅斯風(fēng)情園。

（四）研學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

（1）研學(xué)實(shí)踐前，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，講解注意事項(xiàng)，給學(xué)生買保險(xiǎn)，簽署安全承諾書，嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律。

（2）野外學(xué)習(xí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，研學(xué)活動開展之前，教師需要提前踩點(diǎn)實(shí)踐，確保研學(xué)路線的可行性和安全性；準(zhǔn)備好小藥箱等，做好應(yīng)急措施。

（3）教師提前講解撫遠(yuǎn)市的自然和人文資源特征以及涉及到的地理知識點(diǎn)，繪制研學(xué)資源手冊，將撫遠(yuǎn)市和同江市研學(xué)資源與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，幫助學(xué)生明確研學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（4）為了避免只游不學(xué)的現(xiàn)象，在研學(xué)活動開展之前，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式開展本次研學(xué)活動[5]。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)軟件，制作研學(xué)地點(diǎn)分布圖，繪制研學(xué)路線簡圖，保證野外研學(xué)活動能夠順利開展。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好地理學(xué)習(xí)工具：如指南針、地圖、野外記錄本等。

（2）學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍等手段，以小組為單位搜集各個(gè)研學(xué)點(diǎn)的資源信息，在研學(xué)實(shí)踐之前進(jìn)行PPT匯報(bào)，熟知研學(xué)地點(diǎn)，了解研學(xué)資源[6]。

3.師生研討。

（1）撫遠(yuǎn)市為什么被稱作中國“太陽最先升起的地方”？

（2）根據(jù)崇明島的成因，對撫遠(yuǎn)市黑瞎子島的成因進(jìn)行分析。

（3）為什么鱘鰉魚主要分布在黑龍江水域？為什么大馬哈魚要往返于大海與黑龍江之間？

（4）赫哲族主要分布在什么地區(qū)？赫哲族有著怎樣獨(dú)特的民俗風(fēng)情？

（五）研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

研學(xué)課程的設(shè)計(jì)對象是初中生，依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與研學(xué)旅行指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合撫遠(yuǎn)市和同江市獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，將教材中的原理、概念等與撫遠(yuǎn)市和同江市的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行結(jié)合，確定課程設(shè)計(jì)主題，制定相應(yīng)的研學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)了如表1的研學(xué)旅行課程[7]。

表1 撫遠(yuǎn)市和同江市研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

三、研學(xué)評價(jià)與總結(jié)

評價(jià)是開展教學(xué)的重要一環(huán)，對研學(xué)的評價(jià)既能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有助于教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作[3]。評價(jià)的主體應(yīng)該是多元化的，本次活動采用教師評價(jià)、組長評價(jià)、學(xué)生自評三種形式。評價(jià)內(nèi)容也不能只局限于地理學(xué)科知識的掌握，還應(yīng)涉及研學(xué)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識及合作能力、研學(xué)過程的積極性、研學(xué)任務(wù)的完成度、探索與分析問題的能力、研學(xué)成果展示等。本文從研學(xué)前期、研學(xué)中期、研學(xué)成果三個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)內(nèi)容制作了撫遠(yuǎn)市和同江市研學(xué)旅行評價(jià)量表（表2）。

表2 撫遠(yuǎn)市同江市研學(xué)旅行評價(jià)量表

此次研學(xué)旅行由教師全程指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。在出發(fā)前對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，研學(xué)旅行過程中不斷地落實(shí)紀(jì)律觀念，確保每一個(gè)學(xué)生的安全。所選地點(diǎn)撫遠(yuǎn)市和同江市與中學(xué)地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，而且自然人文地理特征鮮明，具有極強(qiáng)的代表性。既能夠增加學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情；也能夠增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，形成文化認(rèn)同。此外研學(xué)變書本的理論知識為具體景觀，提高學(xué)生吸納知識的能力，又能讓學(xué)生在固有的理論知識下獲得新鮮感。撫遠(yuǎn)研學(xué)課程設(shè)計(jì)是為了彌補(bǔ)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的一些環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施的過程中，既注重小組合作學(xué)習(xí)，又沒有忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。整個(gè)過程，老師以輔助學(xué)生為主，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，充分地促進(jìn)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。