學(xué)習(xí)任務(wù)群·文學(xué)閱讀與寫作小說閱讀例談

陸鋒

任務(wù)闡釋

統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)第一單元為“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“青春的價(jià)值”，除選編了毛澤東等五位中外詩人的詩作外，還選了茹志鵑、鐵凝的兩篇短篇小說。雖然同一個(gè)單元所選課文的文體不同，但學(xué)習(xí)的任務(wù)不是零散無序的，而是在情境的統(tǒng)領(lǐng)下形成了一個(gè)任務(wù)鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn);任務(wù)的能力指向也不是單一的，而是以審美鑒賞能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，并將語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承等其他層面的要求融入，體現(xiàn)出綜合性。

下面，我們就通過閱讀《追風(fēng)箏的人》這部作品，來將抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)化為具體的、與真實(shí)的語言運(yùn)用相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)。

作品選讀

往事會(huì)自行爬上來

許多年過去了，人們說陳年舊事可以被埋葬，然而我終于明白這是錯(cuò)的，因?yàn)橥聲?huì)自行爬上來。

今年夏季的某天，朋友拉辛汗打來電話，要我回去探望他。我站在廚房里，聽筒貼在耳朵上，我知道電話線連著的，并不只是拉辛汗，還有我過去那些未曾贖還的罪行。

掛了電話，我離開家門，到金門公園北邊的斯普瑞柯湖邊散步。我抬起頭，望見兩只紅色的風(fēng)箏，帶著長長的藍(lán)色尾巴，在天空中冉冉升起。它們舞動(dòng)著，飛越公園西邊的樹林，飛越風(fēng)車，并排飄浮著，如同一雙眼睛俯視著舊金山，這個(gè)我現(xiàn)在當(dāng)成家園的城市。突然間，哈桑的聲音在我腦中響起：為你，千千萬萬遍。哈桑，那個(gè)兔唇的哈桑，那個(gè)追風(fēng)箏的人。

生活在喀布爾的孩子

小時(shí)候，爸爸的房子有條車道，邊上種著白楊樹，哈桑和我經(jīng)常爬上去，用一塊鏡子的碎片把陽光反照進(jìn)鄰居家里，惹得他們很惱火。在那高高的枝丫上，我們相對(duì)而坐，沒穿鞋子的腳丫晃來蕩去，褲兜里滿是桑葚干和胡桃。我們換著玩那破鏡子，邊吃桑葚干，邊用它們?nèi)訉?duì)方，忽而吃吃逗樂，忽而開懷大笑。

每年冬天，喀布爾的各個(gè)城區(qū)會(huì)舉辦風(fēng)箏比賽。如果你是生活在喀布爾的孩子，那么比賽那天，無疑是這個(gè)寒冷季節(jié)最令人振奮的時(shí)候。對(duì)追風(fēng)箏的人來說，最大的獎(jiǎng)勵(lì)是在冬天的比賽中撿到最后掉落的那只風(fēng)箏。那是無上的榮耀，人們會(huì)將其掛在壁爐架之下，供客人歡欣贊嘆。

多年過去，我曾見到無數(shù)家伙參與追風(fēng)箏，但哈桑是我見過的人中最精于此道的高手。十分奇怪的是，在風(fēng)箏跌落之前，他總是等在那個(gè)它將要跌落的地方，似乎他體內(nèi)有某種指南針。

廢墟和乞丐，觸目皆是這種景象

“我小時(shí)候常常路過這兒，前往雅德梅灣?！蔽亦f，“過去這兒商店賓館林立，遍地食肆和霓虹燈。我經(jīng)常向一個(gè)叫做塞弗的老人買風(fēng)箏。他在舊警察局旁邊開了間小小的風(fēng)箏鋪?！?/p>

“警察局還在那兒?！狈ɡ锏抡f，“這座城市不缺警察。但你在雅德梅灣，或者喀布爾任何地方，再也找不到風(fēng)箏或者風(fēng)箏鋪了。那樣的日子已經(jīng)結(jié)束?！?/p>

一陣悲哀向我襲來。重返喀布爾，猶如去拜訪一個(gè)多年未遇的老朋友，卻發(fā)現(xiàn)他潦倒凄戚，發(fā)現(xiàn)他無家可歸、身無分文。

為你，千千萬萬遍

如果今天有人問起哈桑、索拉博（哈桑的兒子）和我的故事結(jié)局是否圓滿，我不知道該怎么說。有人能回答嗎？我不知道如何回答那個(gè)問題。

在我們后面，孩子們?cè)陲w奔，追風(fēng)箏的人不斷尖叫，亂成一團(tuán)，追逐那只在樹頂高高之上飄搖的斷線風(fēng)箏。

“你想要我追那只風(fēng)箏給你嗎？”他（索拉博）的喉結(jié)吞咽著上下蠕動(dòng)。風(fēng)掠起他的頭發(fā)。我想我看到他點(diǎn)頭。

“為你，千千萬萬遍?！蔽衣犚娮约赫f。

我追。一個(gè)成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追，風(fēng)拂過我的臉龐，我唇上掛著一個(gè)像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑。

（節(jié)選自《追風(fēng)箏的人》）

閱讀體驗(yàn)

孫一淼：這不是我第一次讀到這本書，我看這本書的心路歷程，從生氣到惋惜，然后釋懷，最后是治愈。放風(fēng)箏、追風(fēng)箏，兩個(gè)男孩的友情由這里開始，也在這里結(jié)束。風(fēng)箏的脆弱好似兩人關(guān)系的寫照，一主一仆，永遠(yuǎn)有著身份地位高低的區(qū)分。盡管小說的敘述如同流水一般，將故事的發(fā)展情節(jié)徐徐展開，但作者內(nèi)心卻如同奔騰的潮水，想卷席一切不公正的社會(huì)現(xiàn)象和人性的正反兩面。這一冷一熱，甚至能讓人聽到書頁里的血脈的流動(dòng)和心跳，最后沖破作者的身軀和思想，變成寬廣的河流，沉靜而包容。

李周辰：大家都喜歡那句“為你，千千萬萬遍”，我卻喜歡“我們有什么權(quán)利指責(zé)別人的過去”。懦弱自私是人性使然，選擇逃避，躲得了一時(shí)的羞愧，卻躲不了一世的自我折磨。勇氣不能解決所有問題，軟弱足以毀滅一切。阿米爾的救贖表面看起來是為了別人，其實(shí)是拯救了自己。每個(gè)人心中都有一個(gè)風(fēng)箏，我們要勇敢去追。

陸宇飛：這本書深深地震撼了我。原本的阿米爾是懦弱的，無法保護(hù)、也無法面對(duì)自己的伙伴。好在他還是找回了失去的心，可是，在生活中并不是每一次傷害都可以彌補(bǔ)的，有的風(fēng)箏是再也找尋不到的。所以說，阿米爾也是幸運(yùn)的。這也使我聯(lián)想到了平時(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，有時(shí)也會(huì)選擇逃避，選擇懦弱地遠(yuǎn)離。難題于我們而言，難道不是一次好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎？正確的做法應(yīng)該是迎難而上，抓住成長的機(jī)會(huì)，抓住即將遠(yuǎn)走高飛的“風(fēng)箏”。細(xì)細(xì)想來，我們似乎比阿米爾更幸運(yùn)，他與哈桑再也回不去了，他的“風(fēng)箏”是殘缺的，而在這“風(fēng)箏”的背后，展現(xiàn)的是人的誠實(shí)、勇敢、善良等品質(zhì)。

【江蘇無錫先鋒高級(jí)中學(xué)】