探究如何構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂

胡龍杰

摘 要：初中生處于學(xué)習(xí)音樂(lè)，感悟音樂(lè)的重要階段，缺少了音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展注定是不完善的。教師要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生心靈的家園，釋放學(xué)生的天性，豐富學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造積極條件。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);高效課堂;主題活動(dòng)

在新課改的實(shí)施以來(lái)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)的課堂有效性以及高效性都有著巨大的變化，音樂(lè)教育課堂也在煥發(fā)著無(wú)限生機(jī)，音樂(lè)教育不是為了讓同學(xué)們成為大音樂(lè)家，而是每個(gè)同學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的。作為每個(gè)人的素質(zhì)教育所不可缺少的音樂(lè)教育也應(yīng)順應(yīng)大時(shí)代的潮流，在教學(xué)課堂的構(gòu)建中，構(gòu)建充滿生機(jī)的高效課堂，為百年教育之大業(yè)，貢獻(xiàn)力量?；谧髡邔?duì)這些的認(rèn)識(shí)，本文為構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)思考。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1教學(xué)模式不科學(xué)

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師常常是以自身為主導(dǎo)來(lái)教授學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)以及教會(huì)學(xué)生演唱歌曲。顯然這樣一種教學(xué)模式是不科學(xué)的，因?yàn)槠錁O大地忽略了學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有美的意識(shí)，也無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。長(zhǎng)此以往學(xué)生將漸漸失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，由此，教學(xué)質(zhì)量不甚理想就成了一件非常普遍的問(wèn)題。

2重視程度不夠高

由于受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，對(duì)音樂(lè)這門非考試類的學(xué)科重視程度并不高。由此，學(xué)校安排的音樂(lè)課課時(shí)非常少，基本每周只有一節(jié);教師在教學(xué)過(guò)程中也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是將其當(dāng)作一堂放松的課程沒(méi)有足夠的專注度和參與積極性。如此，各個(gè)層面的不重視就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果普遍偏低。

3學(xué)生差異性較大

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)能力差異性較大是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)天賦有關(guān)?；谶@樣一個(gè)問(wèn)題的存在，教師在教學(xué)過(guò)程中就很難全面照顧到每一位學(xué)生，尤其是那些不愿意開(kāi)口唱歌且性格內(nèi)向的學(xué)生。如此，學(xué)生的差異性就會(huì)越來(lái)越大。

二、打造高效音樂(lè)課堂的相關(guān)策略分析

1舉辦有針對(duì)性的音樂(lè)主題活動(dòng)

音樂(lè)主題活動(dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)的一種拓展，可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。音樂(lè)主題活動(dòng)與音樂(lè)課堂教學(xué)有著很多區(qū)別，音樂(lè)主題活動(dòng)是在學(xué)生完成了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的另一種輕松自在的學(xué)習(xí)方式。例如，在上傳統(tǒng)樂(lè)器課時(shí)，教師除了要講授基礎(chǔ)知識(shí)以外，還可以讓學(xué)生一起合奏，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。隨著課堂教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)不僅僅是單純地歌唱，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)變成了音樂(lè)課糖的關(guān)鍵，因而，在音樂(lè)課堂中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生能力的塑造，塑造學(xué)生的感知能力、審美能力，能夠更好地發(fā)揮音樂(lè)課的作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2提問(wèn)導(dǎo)思

在音樂(lè)教學(xué)中還需要重視提問(wèn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思考，而不是讓學(xué)生只需要坐在教室中聽(tīng)老師講。針對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科，更多的是需要讓學(xué)生去體驗(yàn)，只有激發(fā)了他們的情感，在演唱歌曲的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有更充沛的情感表現(xiàn)。而提問(wèn)就是一個(gè)非常方便的方法，借助具體的問(wèn)題讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，最終在音樂(lè)課堂中會(huì)非常配合教師所開(kāi)展的各項(xiàng)工作，這是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要條件。在當(dāng)前，信息化手段可以給教學(xué)提供極大的幫助，因此教師可以借此打造翻轉(zhuǎn)課堂，比如將所要講解的音樂(lè)知識(shí)提前制作成視頻發(fā)放給學(xué)生，如此便可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，之后在課堂上講解的時(shí)候就可以多提問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答。比如在音樂(lè)中的唱歌教學(xué)中，學(xué)生需要明確人聲分類，比如人的音色可以分為童生、女聲、男聲三類，教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生展示不同的音色，讓他們自己來(lái)總結(jié)特點(diǎn)。再如，簡(jiǎn)譜旁邊的一些元素，可以讓學(xué)生來(lái)回答這都起到什么作用，講其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可以采用這種方法，比如附點(diǎn)音符是什么，變奏是什么意思。

3加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)培育，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生

教師是構(gòu)建高效課堂的主要組織者，其自身的音樂(lè)素養(yǎng)高不高，直接決定了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。有的音樂(lè)教師能歌善舞，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，有平等意識(shí)，能夠在課堂上和學(xué)生打成一片，這樣的教師不用多么高明的教學(xué)技巧，就能散發(fā)出獨(dú)特的教學(xué)魅力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向老師看齊，做真善美的化身。有鑒于此，教師就要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要做有理想，有愛(ài)心，有責(zé)任，有道德的新時(shí)代音樂(lè)教師，這樣才能保障音樂(lè)課堂的高效構(gòu)建。初中生模仿能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解很大一部分都來(lái)自于教師的傳授和引導(dǎo)，教師一定要本著高度負(fù)責(zé)的教學(xué)精神，摒棄灌輸和說(shuō)教教學(xué)思維，更不能把音樂(lè)學(xué)科作為可有可無(wú)的學(xué)科來(lái)看待，要切實(shí)肩負(fù)起教學(xué)的職責(zé)，才能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視。

4構(gòu)建音樂(lè)分享會(huì)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

初中音樂(lè)教師可以構(gòu)建音樂(lè)分享會(huì)，讓學(xué)生分享個(gè)人喜歡的音樂(lè)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，打開(kāi)個(gè)人的音樂(lè)世界，進(jìn)入更多同學(xué)的音樂(lè)世界，獲得良好的音樂(lè)分享情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

例如，在上周，教師舉辦音樂(lè)分享會(huì)，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，感受音樂(lè)的獨(dú)有之美，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。教師在此運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的一段音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)："我最喜歡趙雷的民謠，分享《鼓樓》這首歌曲。我聯(lián)想到自己在鼓樓時(shí)的情境：一只手揣著燒餅吃，一只手用木棍敲打著欄桿;看著什剎海邊來(lái)來(lái)往往的人。我感覺(jué)到這些來(lái)往的人是我生命中的過(guò)客，我也是他們生命中的過(guò)客。"通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)分享會(huì)的形式，教師為學(xué)生提供打開(kāi)自我的舞臺(tái)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的音樂(lè)，豐富學(xué)生的音樂(lè)世界，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的羈絆，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)授課，真正讓學(xué)生思考音樂(lè)、分析音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)和分享音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)有感知，提升他們的音樂(lè)感悟能力！

參考文獻(xiàn)

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