淺析新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建

黃艷紅

摘 要：伴隨新課程改革的出現(xiàn)，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)推動小學(xué)生的全方位發(fā)展，提升他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教育教學(xué)的首要場所是課堂，小學(xué)生實現(xiàn)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動絕大多數(shù)基本都是在課堂中實現(xiàn)的。因而，怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂，促使小學(xué)生由處于被動的接納知識轉(zhuǎn)化為積極探究知識，變成現(xiàn)代化小學(xué)語文教育者所面臨的難題。此文主要分析在新課程改革下的小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);新課改;高效課堂的構(gòu)建;

引言

小學(xué)階段是夯實基礎(chǔ)的時期，小學(xué)語文教育教學(xué)對小學(xué)生的全方位發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語文教學(xué)大多數(shù)在課堂中實現(xiàn)，因而構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂，為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對語文科目的積極性，讓學(xué)生充分調(diào)動意識能動性需要引發(fā)充足的注重。而新課改打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味、滯后，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、新課程改革下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生的開始教育，是學(xué)生一整個求學(xué)之路的開始，語文學(xué)科這個課程是一門綜合型的課程，學(xué)生的語言能力和閱讀能力及其對別的課程輔助的學(xué)習(xí)能力都要學(xué)好語文這一門課程。中華民族是有著五千多年歷史的出色民族，學(xué)好語文能讓學(xué)生更加的了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族精神，讓學(xué)生更深入的感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長。因而，構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂，不但積極響應(yīng)新課改下全面素質(zhì)教育發(fā)展提出的要以學(xué)生為行為主體，重視學(xué)生的全方位發(fā)展，更期望學(xué)生可以重視我國出色傳統(tǒng)文化，傳承中華民族精神，做一位優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化傳承者[1]。

二、新課程改革下構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的對策

（一）深入了解學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)教學(xué)面向于小學(xué)生，而小學(xué)生本身有著明顯的特征，思維模式、心智這方面都和成人有很大差距，因此用適用成人的教學(xué)方式來教育小學(xué)生是不行的的。小學(xué)生年齡小，專注力無法長期集中，這在一定的程度上使語文課堂教學(xué)難度增加。老師應(yīng)該對小學(xué)生的特征確立出一個好的備案，融合學(xué)生目前有的認知層次和自己喜歡的教學(xué)方式，了解到學(xué)生的真實需求。只局限于教材的教學(xué)已不適用新模式的需求，老師在備課授課時應(yīng)該充分考慮新課程改革下的教育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新備課授課內(nèi)容，包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生打造一個滿是歡樂的課堂。

（二）選用多種教學(xué)方式，增加課堂中的趣味性

小學(xué)生年紀小，心理并未發(fā)展完善，小學(xué)生的世界觀、價值觀念和人生觀發(fā)展并不健全，而傳統(tǒng)式的教學(xué)方法大多數(shù)枯燥乏味，無法激發(fā)起他們的主動性。老師還能夠添加一些短視頻、照片引起學(xué)生的興趣，也能做一些游戲幫學(xué)生迅速達到最佳狀態(tài)。還能夠放兒歌，一改平時古板、乏味的氣氛，不但可吸引學(xué)生目光，且能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直接地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識點。語文課堂教學(xué)中離不開課文朗讀這個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)式教學(xué)方法中基本都是教師朗誦從頭至尾，這就極易造成學(xué)生精力不集中，分神，發(fā)困，不能有著高效的學(xué)習(xí)成效。為了能轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，老師可領(lǐng)著學(xué)生處理生僻詞，由學(xué)生自個理解文章內(nèi)容，過后抽出幾名同學(xué)展開朗誦，且談?wù)剬?nèi)容的見解。根據(jù)這個方式，學(xué)生便會開展頭腦展開思考，對內(nèi)容的掌握就會更加的深入，最終由老師進行總結(jié)和評價工作。老師在課后需要與學(xué)生實現(xiàn)交流、溝通，回答學(xué)生的疑問，關(guān)注學(xué)生的上課成效[2]。這樣才有益于師生間更加好的了解，上課時更好配合，以實現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的目的。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為行為主體

過去的課堂教學(xué)中基本都是老師為中心，把考好的成績當(dāng)做課堂教學(xué)的最重要的目標(biāo)，這個方式效率不高，且不益于學(xué)生的全方面可持續(xù)性發(fā)展，新課程改革提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生由處于被動的接納化作積極的探求知識點，由單一培養(yǎng)知識與技能變?yōu)槿矫媾囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

老師最后發(fā)揮的依然是指導(dǎo)作用，因而優(yōu)化課堂的細節(jié)不及把要點放到學(xué)生上，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的主觀能動性獲得充分調(diào)動，這才更有益于構(gòu)建高效課堂。充分考慮小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)力，老師可有目的地將學(xué)生分為小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也能幫學(xué)生迅速的解決語文學(xué)科問題。身為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生說話，激起學(xué)生的語言表達想法，助力學(xué)生培養(yǎng)較強的語文學(xué)科溝通能力[3]。

結(jié)束語

總的來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，在新課程改革下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，便要做到在實踐時吸取經(jīng)驗，理解小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每位語文課堂教學(xué)從業(yè)者都應(yīng)不斷提升本身素養(yǎng)，不斷探求更加好和更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定優(yōu)良的小學(xué)語文基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]尹修園.新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新作文，2021（30）：9-10.

[2]曹蕊.新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：23+25.

[3]李冰.試述新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2021（16）：133-134.