互聯(lián)網(wǎng)下幼兒園開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的策略探究

林丹丹

摘 要：幼兒通過(guò)在勞動(dòng)教育中完成勞動(dòng)行為，來(lái)強(qiáng)化自己的認(rèn)知，感受這個(gè)世界，完善自己的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于付出勞動(dòng)來(lái)滿足自己的心理需求。教師在其中需要及時(shí)的引導(dǎo)，并且觀察幼兒的勞動(dòng)教育狀態(tài)，對(duì)于幼兒的行為及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒建立行為上的成就感和學(xué)習(xí)上的自信心。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒;勞動(dòng)教育

引言

幼兒階段的心智尚未成熟，對(duì)于世界處于好奇階段，同時(shí)又有著很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于自己眼里成人的勞動(dòng)付出有很強(qiáng)的好奇心，那么在勞動(dòng)教育中通過(guò)角色扮演的形式，來(lái)根據(jù)幼兒自身的理解來(lái)完成勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以滿足幼兒的好奇心。教師需要端正幼兒的態(tài)度，以積極地態(tài)度幫助幼兒完成勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育幼兒園勞動(dòng)教育的意義，明確勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的促進(jìn)作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的勞動(dòng)教育內(nèi)容

（一）幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容是以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式

勞動(dòng)教育內(nèi)容其實(shí)是讓孩子通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)于外界的認(rèn)知，教師需要尊重幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容過(guò)程中的表達(dá)，觀察幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容中的狀態(tài)，尊重孩子的個(gè)性化表達(dá)，個(gè)性化思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提，因此教師要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造，以便于滿足幼兒階段的心理需求。幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容過(guò)程中不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)，雖然部分教師沒(méi)有充分意識(shí)到勞動(dòng)教育內(nèi)容在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用和價(jià)值，某種程度上來(lái)說(shuō)否認(rèn)了勞動(dòng)教育內(nèi)容與培養(yǎng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的聯(lián)系，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育內(nèi)容在提升幼兒認(rèn)知的過(guò)程中所存在的潛力。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育是以價(jià)值觀培養(yǎng)為核心的育人活動(dòng)

勞動(dòng)教育是以培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)為主要目的的教育活動(dòng)，以勞動(dòng)教育融入幼兒園的日常教學(xué)中，以便于培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)。勞動(dòng)精神的培養(yǎng)逐漸在培養(yǎng)幼兒能力的過(guò)程中突顯出越來(lái)越重要的作用，并且勞動(dòng)在教育的大背景下被賦予了更多的意義。對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育是為了滿足生活的需要，也是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。幼兒園階段的孩子心智尚未成熟，但是對(duì)于一切事物都充滿了好奇心和求知欲，有著很強(qiáng)的模仿能力，但是與成年人不同的是，成年人的勞動(dòng)摻雜著很多謀生的目的成分，但是幼兒的勞動(dòng)目的相對(duì)比較純粹，那么要通過(guò)勞動(dòng)教育讓孩子尊重勞動(dòng)，并且通過(guò)勞動(dòng)完成直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)外在世界的很多事物。勞動(dòng)教育內(nèi)容在幼兒生活和成長(zhǎng)階段中占有很大的比重，具有一定的教育價(jià)值。勞動(dòng)教育內(nèi)容活動(dòng)中，幼兒處于主體性地位，可以通過(guò)自己的所思所想主動(dòng)完成勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的改造。那么這些都決定了勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)是存在很多差異的，勞動(dòng)教育是讓教師有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)精神，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，幼兒可以再多樣化的活動(dòng)中觀察成人的活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。追根溯源，勞動(dòng)教育內(nèi)容可能是有最初的生產(chǎn)勞動(dòng)演變而來(lái)，勞動(dòng)成果的產(chǎn)生也為閑暇時(shí)間的勞動(dòng)教育內(nèi)容提供了可能性。勞動(dòng)和勞動(dòng)教育內(nèi)容都需要參與者利用自己的主觀能動(dòng)性去完成，從而更好的通過(guò)勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，建立起自己與這個(gè)世界的聯(lián)系，強(qiáng)化自身的認(rèn)知。勞動(dòng)要素在勞動(dòng)教育內(nèi)容中也有很多的體現(xiàn)，比如幼兒利用自己目前階段的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，從而進(jìn)行以勞動(dòng)要素為主體的勞動(dòng)教育內(nèi)容形式。那么在勞動(dòng)教育內(nèi)容中，幼兒也會(huì)通過(guò)扮演各種不同形式的勞動(dòng)者的形象來(lái)體驗(yàn)自己眼中的成人勞動(dòng)世界。這些都說(shuō)明了在幼兒的個(gè)人需求中，勞動(dòng)教育內(nèi)容元素與勞動(dòng)元素互相滲透。那么可以看出，幼兒園的勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)教育存在很大的聯(lián)系，并且兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、幼兒園教學(xué)中勞動(dòng)教育的特性

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容中的勞動(dòng)教育是超越成人意志的，具有自主性

教師需要在勞動(dòng)教育中及時(shí)的引導(dǎo)幼兒，并且保護(hù)幼兒的童心，以幼兒的視角陪伴幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育內(nèi)容，在勞動(dòng)教育內(nèi)容中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，教師需要營(yíng)造活躍的氛圍，不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容的形式，利用多種勞動(dòng)教育內(nèi)容形式完成勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)幼兒大膽地去表達(dá)自己，在勞動(dòng)教育中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育內(nèi)容以一種非常有趣的形式打開勞動(dòng)教育，激發(fā)幼兒的興趣，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容中的勞動(dòng)教育是超越真實(shí)生活的，具有生長(zhǎng)性

幼兒園的勞動(dòng)教育雖說(shuō)有勞動(dòng)元素，但是目的很純粹，其中展現(xiàn)出濃厚的育人價(jià)值，幼兒與成人看待勞動(dòng)的角度不同，幼兒是通過(guò)勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)元素來(lái)滿足自己的心理需求，在其中獲得主觀上的滿足。勞動(dòng)教育內(nèi)容中，幼兒通過(guò)勞動(dòng)元素來(lái)鍛煉自己的思維，鍛煉幼兒的智力，給予幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容中足夠的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)在勞動(dòng)教育內(nèi)容中的勞動(dòng)教育會(huì)伴隨著多樣化的情境，幼兒在其中不斷地通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界，提升幼兒的生活技能。那么在勞動(dòng)教育中可以通過(guò)增加特定的勞動(dòng)教育內(nèi)容環(huán)節(jié)來(lái)針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的能力，幫助幼兒更好的適應(yīng)真實(shí)生活。

（三）勞動(dòng)教育內(nèi)容中的勞動(dòng)教育是超越自我中心的，具有社會(huì)性

幼兒在勞動(dòng)教育中不斷地學(xué)習(xí)社會(huì)中的多樣文化，同時(shí)幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容中通過(guò)觀察他人的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化自己的勞動(dòng)教育內(nèi)容體驗(yàn)，幼兒在勞動(dòng)教育內(nèi)容中通過(guò)完成勞動(dòng)元素，通過(guò)與他人的合作來(lái)為社會(huì)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段的孩子對(duì)于事物保有強(qiáng)烈的好奇心理，教師應(yīng)該在教育中注重引導(dǎo)，幫助孩子接觸大自然，感受大自然的美好，加強(qiáng)孩子與一草一木的溝通。并且通過(guò)一些活動(dòng)完成教育的目標(biāo)，比如引導(dǎo)孩子種植，在種植的過(guò)程中給予孩子啟發(fā)，讓孩子在活動(dòng)之后及時(shí)總結(jié)，總結(jié)自己在活動(dòng)中的感悟和心得體會(huì)。這些能讓幼兒更加的了解自然，也可以有效利用農(nóng)村的自然資源來(lái)提升教育質(zhì)量，希望在未來(lái)能有更多創(chuàng)新性的策略應(yīng)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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