初中語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

楊惠娥

摘 要 在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀有著重要的地位，其中整本書閱讀教學(xué)已在閱讀教學(xué)中獲得了相對(duì)普遍的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，需要對(duì)培養(yǎng)方法、對(duì)策等進(jìn)行關(guān)注，并在以往基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 初中語文 整本書閱讀 評(píng)價(jià)體系

初中階段對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力以及深入學(xué)習(xí)影響巨大，它可以提高學(xué)生的綜合閱讀水平，這對(duì)教師的教學(xué)策略提出了一定要求，從而確保學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此教師需要對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其在閱讀中不斷提升自己。

初中階段的學(xué)生處于叛逆時(shí)期，對(duì)閱讀的興趣相對(duì)較低。課堂教學(xué)中只是機(jī)械性閱讀，對(duì)于閱讀只是停留在表面，缺乏思想情感，在這種情況下所進(jìn)行的閱讀并不具備實(shí)際意義，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此教師則要依照學(xué)生及課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況展開針對(duì)性啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備飽滿情感展開閱讀，且教師要以身作則，利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生閱讀能力獲得進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)教師要深刻意識(shí)到自己的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生個(gè)體化差異展開教學(xué)，從學(xué)生角度出發(fā)，使其可以積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目標(biāo)。就目前閱讀情況而言，教師在教學(xué)中也存在一定問題和不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生的閱讀效果受到影響，因此，教師強(qiáng)化自身建設(shè)對(duì)于提高課堂教學(xué)成效以及強(qiáng)化學(xué)生的整體性閱讀能力非常重要。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中階段學(xué)生，在整本書閱讀過程中提高學(xué)生閱讀興趣和積極主動(dòng)性極為重要。在實(shí)踐活動(dòng)中，要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)與選擇空間，學(xué)生可以依照自身興趣愛好對(duì)書籍進(jìn)行合理選擇，依照其現(xiàn)實(shí)需求展開閱讀，提高閱讀能力。陶行知先生表示，教育教學(xué)要做到“知行合一”，教師要充分發(fā)揮模范帶頭作用，在閑暇時(shí)間閱讀各種不同類型書籍，鼓勵(lì)學(xué)生效仿，在整本書閱讀時(shí)也可以按照現(xiàn)實(shí)情況合理展開相應(yīng)的交流活動(dòng)，書籍閱讀結(jié)束之后，則可以指導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通和交流，分享自己所思所感。分享活動(dòng)的實(shí)行，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的語言表述能力，并且還可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生深思，活躍思維，提高想象力。分享活動(dòng)的實(shí)行可以活躍課堂氛圍，可以使學(xué)生主動(dòng)參與其中，提高閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的目標(biāo)。

2.組織展開實(shí)踐活動(dòng)

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，實(shí)踐是獲取知識(shí)的重要途徑。在語文整本書閱讀的過程中，常存在實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少這一不足，需要采取科學(xué)、高效的對(duì)策加以調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生在閱讀完書籍之后，可以付諸實(shí)際行動(dòng)，例如在《周恩來傳記》閱讀結(jié)束后，學(xué)生要以周總理為榜樣，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己提出要求，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，成為國(guó)家棟梁之才。再如，在閱讀《老人與?！泛螅瑢W(xué)生要逐漸學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)，以便在學(xué)習(xí)、生活中面對(duì)挫折和困難時(shí)可以解決。實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要手段，對(duì)此教師可以于閑暇時(shí)間展開各種課外活動(dòng)、勞動(dòng)等，組織學(xué)生參與到各項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，提高其積極主動(dòng)性。這樣不但能夠降低農(nóng)業(yè)人員工作量和任務(wù)量，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)和精神境界也起到了一定的促進(jìn)作用，在展開各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要制定活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理選擇，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己。

3.完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀效率的提高極為關(guān)鍵。在初中語文教育教學(xué)中，特別是對(duì)于整本書教學(xué)，其評(píng)價(jià)體系依舊存在一定缺陷和不足，需要在以往基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，需要對(duì)閱讀興趣、質(zhì)量以及閱讀后所獲得的進(jìn)步等一系列指標(biāo)進(jìn)行合理應(yīng)用，若學(xué)生閱讀后其興趣明顯提高，則說明其閱讀能力產(chǎn)生了明顯變化。多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)行，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，并以此激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，使其閱讀興趣和閱讀熱情獲得進(jìn)一步提高。除此之外，在評(píng)價(jià)過程中，需要調(diào)查并分析學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的滿意度，并提出切實(shí)可行的建議和策略，使學(xué)生主體地位獲得充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提高閱讀質(zhì)量以及促進(jìn)活動(dòng)有條不紊進(jìn)行的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的過程中，課堂教學(xué)時(shí)教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情閱讀，之后教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生閱讀熱情得以激發(fā)，這樣可以在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)深入理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成效以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化、全面發(fā)展的目標(biāo)。

4.注重讀寫結(jié)合

寫作、閱讀在語言文字中都是非常重要的表現(xiàn)形式。閱讀是輸入、吸收語言文字的重要方式，其對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力有著極為關(guān)鍵的作用。讀寫結(jié)合這一模式要求教師按照整本書展開教學(xué)，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探析，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，二者相互促進(jìn)、相輔相成。在日常閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作，教師并沒有進(jìn)行充分重視，一般都是將二者分別開來，因此在整本書閱讀教學(xué)中，這一模式可以在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時(shí)使其自身閱讀能力獲得進(jìn)一步提高。如在一本書閱讀結(jié)束之后，教師需要在第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生自身寫作能力得到強(qiáng)化和鍛煉的同時(shí)加深印象，提高整體能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以對(duì)續(xù)寫、仿寫、改寫等方式合理運(yùn)用，使學(xué)生掌握不同的寫作技巧和特色，以便為之后的寫作教學(xué)提供有力保障。整本書閱讀對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，為了能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要對(duì)讀寫結(jié)合進(jìn)行重視，積極展開各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其中的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情景創(chuàng)設(shè)是教師通過一定手段營(yíng)造出生動(dòng)形象并且具備情緒色彩的氛圍和場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，輔助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解閱讀材料，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和深化學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)模式。由于人的情感的產(chǎn)生需要特定情境，帶有情境性的情感能夠在一定程度上促進(jìn)人的認(rèn)識(shí)和行為獲得進(jìn)一步提高。情景創(chuàng)設(shè)法的實(shí)行能夠使學(xué)生融入到特定情境中，使其興趣和熱情得以激發(fā)。在閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)語言描繪情境、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生在書籍的海洋中遨游，深刻體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)書籍所帶來的魅力。這一教學(xué)方式可以在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生在較短時(shí)間里形成良好的習(xí)慣。

6.形成閱讀習(xí)慣

素質(zhì)教育背景下提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這不但是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，同時(shí)在語文這一學(xué)科中也有著極為關(guān)鍵的作用。在整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為出發(fā)點(diǎn)，使其能夠形成習(xí)慣，提高自身閱讀能力。此外，教師還可以以閱讀不同階段為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，如在閱讀之前按照自身興趣愛好對(duì)書籍進(jìn)行選擇，閱讀時(shí)對(duì)閱讀方法、策略合理應(yīng)用，閱讀后思考等。

綜上所述，教育教學(xué)觀念的革新以及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，閱讀方式、技巧也有著明顯變化。閱讀是提升自我的重要手段，即使其方式日益更迭，但其實(shí)質(zhì)并不會(huì)產(chǎn)生變化。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，需要教師保持耐心，悉心教導(dǎo)，使自己獲得心靈及情感上的慰藉。因此為了能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、水平的進(jìn)一步提高，教師要發(fā)揮模范及輔助作用，履行職責(zé)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完善、提升自我境界，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：甘肅慶陽市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校]