中等職業(yè)教育與其他教育的溝通研究

鄧小英

摘要：中等職業(yè)教育在我國(guó)職業(yè)教育中有重要的地位，它與高中教育平齊，在完成學(xué)業(yè)后，畢業(yè)生將會(huì)獲得中專文憑。中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)具備職業(yè)技能的人才，為了使培養(yǎng)出的人才能夠進(jìn)一步的提升自己，就需要與其他教育進(jìn)行溝通。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;高等職業(yè)教育;少數(shù)民族地區(qū)

中等職業(yè)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備一定勞動(dòng)技能的人才，其上還有高等職業(yè)教育。本文將著重對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育溝通銜接進(jìn)行研究。

一、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接與溝通

在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的職業(yè)技能的學(xué)生，通常此類學(xué)生具有較高的素質(zhì)，有突出的能力，符合國(guó)家發(fā)展建設(shè)需要，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的生產(chǎn)、技藝、服務(wù)等能力。

一般中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才都基本掌握了基礎(chǔ)文化方面的知識(shí)，在科學(xué)文化方面也有所涉獵，最重要的是在職業(yè)技能理論知識(shí)方面和實(shí)踐能力上具有較高的專業(yè)性。在職業(yè)轉(zhuǎn)換的時(shí)候能夠較快地適應(yīng)并且掌握職業(yè)技能。而高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)在運(yùn)營(yíng)、管理等方面的人才，是比中等職業(yè)教育更高一層級(jí)的教育，培養(yǎng)出的人才能夠滿足人才市場(chǎng)需求，高等職業(yè)教育更加注重的是職業(yè)能力，而中等職業(yè)教育則更加注重的是職業(yè)技能。因此，可以看出中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)是不同的，是人才培養(yǎng)的進(jìn)階。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)中等職業(yè)教育人才向高等職業(yè)教育人才的進(jìn)階，中等職業(yè)教育應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，應(yīng)該更注重于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備一定程度的文化知識(shí)，一定程度的科學(xué)素養(yǎng)，在職業(yè)技能理論知識(shí)方面應(yīng)該具備過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，在職業(yè)技能實(shí)踐方面具備較高的熟練度，在進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)校后能不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，能夠適應(yīng)進(jìn)入高等職業(yè)教育后各方面的轉(zhuǎn)變，具備創(chuàng)造能力。在少數(shù)民族地區(qū)，中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該加大教育資源的投入，使人才能夠更好地進(jìn)階。

二、中等職業(yè)教學(xué)學(xué)校與高等職業(yè)教育學(xué)校的制度的銜接與溝通

（一）少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育方面的先天不足

在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，人群收入較為單一，再加上外界一些負(fù)面報(bào)道的引導(dǎo)，因此對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)有不足之處。國(guó)家已經(jīng)推出了相關(guān)的職業(yè)教育政策，還需要在媒體等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。并且在職業(yè)教育的過程中，學(xué)校更加注重的是對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略文化知識(shí)方面的傳授，并且大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生都是因?yàn)槲幕n程不好才來(lái)的，所以很難培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技能型人才。

（二）根據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，設(shè)立不同的學(xué)制

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育學(xué)制較為“老舊”，培養(yǎng)的學(xué)生很多不具備專業(yè)實(shí)踐能力，這與職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳，又由于課程缺乏特色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。應(yīng)該實(shí)行中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式，可以實(shí)行中等職業(yè)教育3年加上高等職業(yè)教育2年的學(xué)制，以中等職業(yè)教育學(xué)校作為基礎(chǔ)，加大對(duì)中等職業(yè)教育資源的投入，為學(xué)生升入高等職業(yè)教育學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以實(shí)行職業(yè)技能理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校還可以通過加大宣傳力度，向?qū)W生家長(zhǎng)普及職業(yè)教育的好處，介紹革新后的學(xué)制能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)且熟練掌握勞動(dòng)職業(yè)技能的人才。

（三）調(diào)整課程的設(shè)置

職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該開放跨專業(yè)選課，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的勞動(dòng)職業(yè)技能。在教學(xué)的課程設(shè)置中，中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該適量的壓縮基礎(chǔ)課程的時(shí)間，增加文化素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加應(yīng)用課程的時(shí)間，使學(xué)生不只能夠在理論知識(shí)方面熟練掌握，更應(yīng)該培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，在實(shí)踐過程中有過硬的操作技藝，能很好地適應(yīng)當(dāng)前的崗位，在操作過程中具備較好的心理素質(zhì)。

三、優(yōu)化中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，中等職業(yè)教育已經(jīng)慢慢不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育也有這方面的問題。

因此在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)知識(shí)方面的要求可以降低，為中等職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)階高等職業(yè)教育打下牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

本文著重于研究少數(shù)民族地區(qū)中職教育與高職教育的銜接與溝通。分析出中等職業(yè)教育學(xué)校與高等職業(yè)教育學(xué)校的制度的銜接與溝通過程中應(yīng)該優(yōu)化的幾個(gè)方面的問題。地方政府方面應(yīng)該加大對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校的正確引導(dǎo)，而學(xué)校方面應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，設(shè)立不同的學(xué)制，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程的設(shè)置，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

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