課內(nèi)為師 課外為友

陳粲

筆者有幸成為一名初中化學(xué)教師已逾七載，從教以來(lái)，對(duì)學(xué)生始終堅(jiān)持“課內(nèi)為師，課外為友”的相處原則，存歲月，書(shū)芳華。

一、課內(nèi)為“師”

1.明確角色。

現(xiàn)在的課堂，不再是“滿堂灌”“一言堂”，教師需要把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師不再重要。教師要把控好課堂的節(jié)奏，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到發(fā)展。在課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，需要給學(xué)生解惑答疑，引領(lǐng)學(xué)生探索全新的世界;教師又是編劇、導(dǎo)演、演員，可以允許學(xué)生有自己發(fā)揮的空間，但還是需要帶領(lǐng)學(xué)生跟著“劇本”走;教師還是導(dǎo)游，需要細(xì)心地講解、傳授知識(shí)，耐心地陪伴每一位“游客”，確保“游客”不掉隊(duì)、不迷路。

2.勇于示弱。

教師適當(dāng)示弱，能夠激發(fā)學(xué)生的自信，因此教師要勇于示弱。而示弱分兩種，一種是假示弱，以教師之弱，反襯學(xué)生之強(qiáng)，從而提升學(xué)生的自信心;另一種是真示弱，“知之為知之，不知為不知”，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師不一定都會(huì)，也不一定都非得會(huì)，面對(duì)不會(huì)的問(wèn)題，教師與學(xué)生共同探索，共同解決，不失為另一種教法。

3.價(jià)值觀引領(lǐng)。

正所謂“親其師而信其道”，教師可以在課堂中穿插學(xué)科小故事，通過(guò)名人的勵(lì)志故事激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng);通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，從而使其獲得自身獨(dú)立的成長(zhǎng);通過(guò)教者自身的故事引領(lǐng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，使其找準(zhǔn)人生的方向與目標(biāo)。有時(shí)，德育便是在這些談話中悄然進(jìn)行的。

二、課外為“友”

1.組織學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生的校園生活本該豐富多彩，學(xué)生也非常期待教師能一起參與活動(dòng)。

班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)格化管理是我校的特色，我校充分運(yùn)用分組，組織學(xué)生活動(dòng)。而筆者作為班主任也被分到其中一組。班級(jí)內(nèi)部既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，而且不帶任何功利色彩，就只是單純地一起奔跑，一起流汗。在那一刻，我就是學(xué)生的大哥哥。師生共同參與活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生，又年輕了自己，更拉近了彼此的關(guān)系。

2.熱心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

人與人之間應(yīng)該是相互的——相互關(guān)心，相互體諒，相互依存。

教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，幫學(xué)生整理衣帽，遇到學(xué)生說(shuō)聲早，等等。學(xué)生在家學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，筆者會(huì)通過(guò)QQ、微信等方式及時(shí)在線答疑，讓學(xué)生的疑問(wèn)不過(guò)夜。對(duì)于留守學(xué)生和離異單親家庭的孩子，我會(huì)主動(dòng)約請(qǐng)他們吃頓“大餐”，關(guān)心他們的生活，讓他們能夠感受到來(lái)自學(xué)校、班級(jí)的溫暖。

總之，作為教師，我們積極做好自己，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)伴隨著自己的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué)）