貴在實效?妙在得法

閆馨

摘要：在初中歷史教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解，使學生向更全面的方向發(fā)展，教師需要在教學過程中探索更加靈活有效的教學方法，從而提高歷史課堂的教學效率。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，教師應更加關(guān)注學生的學習興趣，通過課堂激發(fā)學生強烈的求知欲，養(yǎng)成自主學習的習慣?；诖?，根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，根據(jù)初中歷史課堂現(xiàn)狀，淺談針對初中歷史有效的課堂教學方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學方法;有效教學

隨著新課改的提出，“有效教學”的實施成為學校和教師的首要任務。所謂“有效教學”，是指通過教師的有效授課行為來提高課堂教學的效果，從而提高學生的學習能力。當前初中歷史課堂往往出現(xiàn)教師自身不重視歷史學科，教學目標不清晰，教學觀念和方式陳舊單一的現(xiàn)象。作為歷史教師，要開闊自身思維，設計并采用合理有效的教學，激發(fā)學生對歷史的學習欲望，使學生能積極主動地參與到課堂的互動，進一步地加深他們對歷史知識的掌握，從而提高歷史成績。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

（一）只求分數(shù)，沒有清晰的教學目標

很多教師和家長受到傳統(tǒng)教學思維的影響，往往都過度地關(guān)注學生的考試成績，這也導致學生自身也只追求分數(shù)，便容易對歷史這類分數(shù)占比少的學科不夠重視。很多歷史教師自身也深受這種想法的影響，抱著敷衍的教學態(tài)度，對課堂紀律不會認真管理，課后作業(yè)也是草草了事。沒有清晰教學目標的教師，也會導致學生跟著直接輕視歷史學科，久而久之，就造成學生學習效率低下，歷史成績普遍不高的現(xiàn)象。

（二）陳舊的教學觀念和單一的教學方法

在我國初中教學課堂上，教師的普遍教學方法都是填鴨式教學，課堂上教師拿著教材講，學生在下面記。上完課后，教師就讓學生背誦歷史事件和人物知識，對于需要拓展的歷史內(nèi)容，教師在教學中分配的時間并不多。學生所接受到的都是教師口述教材里枯燥乏味的知識點，這很難提起學生對歷史的學習興趣。

二、如何有效優(yōu)化初中歷史教學方法

（一）做好課前準備，營造良好的課堂氛圍

教師精心的課前準備對于任何一門學科的教學都是極為重要的，初中歷史也不例外。教師要先擺正好自己的授課目標，以全新端正的教學姿態(tài)去端正學生的學習態(tài)度。歷史學科的課堂講述，往往需要大量的史記材料，教師可以提前準備好，也可以布置相應的課后小組作業(yè)，加強學生的課堂參與感。

例如：在講解人教版七年級上冊第十課《秦王掃六合》時，教師可以設計一些歷史延伸小組活動，比如將班級里的學生分組，每個小組在周末準備一個關(guān)于秦王的小故事，可以利用網(wǎng)絡搜索，也可以去圖書館從文獻書籍中尋找。在下一次課堂開始前教師隨機抽簽決定由哪一位學生上臺講述，這就會給學生造成一種重視感，不會出現(xiàn)每次都是成績好的學生被推上來的循環(huán)現(xiàn)象，良好的課堂氛圍是需要教師和學生一起營造的。

（二）運用情境教學，提高學生歷史應用能力

從當前的歷史教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學模式是讓學生對歷史知識死記硬背，這容易導致學生考完試就把歷史拋到九霄云外。在素質(zhì)教育下的學生往往方案模式化的課堂，歷史教師把重點歷史線寫滿整個黑板，也沒法激發(fā)他們的求知欲。教師可以根據(jù)教材，準備好相關(guān)的歷史故事，并且用幽默風趣的方式分享給學生，就像《半小時漫畫》系列一樣，之所以這類歷史圖書能很好地吸引住學生眼球，就是因為里面搞笑的漫畫和詼諧輕松的文字，這讓學生不會覺得學歷史是枯燥無味的，相反這種愉悅的閱讀感能讓學生產(chǎn)生自主學習歷史的興趣。

例如：在講解人教版七年級上冊第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》時，教師可以對學生提的出開放性的問題，可以順應初中生所熱衷的話題，比如“如果突然穿越到漢朝，需要注意什么，會碰到什么現(xiàn)象。”“你覺得你到了漢朝，在當時的制度下能夠存活多久？”。教師可以鼓勵學生發(fā)揮平時所學的歷史知識和看過的電視劇里所記載的內(nèi)容來回答，當然答案都必須要有歷史根據(jù)。同學之間可以互相討論，也可以翻閱課本教材尋找答案。在這種情景教學的互動課堂，學生不僅會從書本上發(fā)現(xiàn)許多歷史趣味，也能在他人分享時充實自己的課外知識面。教師也應該對所有學生一視同仁，不能因為成績高低而不給個別學生發(fā)言的機會。當有的學生回答的與歷史實際不符合時，教師可以在她回答完坐下后，單獨分析有錯誤的地方，而別的學生也會跟著老師的正確解釋恍然大悟，學生也會對該問題印象深刻，這比死記硬背的效果更加可觀。

（三）巧用多媒體，擴展課堂趣味性

以往的應試教育中，教師大多重視自身的講述，以課本填鴨式的教學給學生劃歷史重點，這削弱了學生獨立學習的探索欲和興趣。當碰到需要引用典故的課文時，教師可以找一些相關(guān)的圖片和歷史影像資料，運用多媒體技術(shù)為學生們進行播放。比起枯燥填鴨式的教學，有趣的動態(tài)影視資料，會更容易地集中學生的注意力。教師可以在學生觀看完，用生動幽默的語言進行復述，從而將知識點烙印在學生腦海。而且學生在觀看的時候會產(chǎn)生疑問和對歷史的看法，教師可以在播放前就埋下一個伏筆，讓學生帶著問題去觀看，然后鼓勵他們在影片結(jié)束后踴躍回答。

三、結(jié)語

歷史是社會學科的基礎(chǔ)，更是教育學生傳承發(fā)揚中華民族偉大歷史的重要學科。而初中歷史教育是培養(yǎng)歷史底蘊的重要階段，作為教師要重視自身學科，優(yōu)化課堂教學方法，營造良好的歷史學堂環(huán)境，加強學生之間的小組互動，拓展課堂趣味性，激發(fā)學生對歷史的求知欲，從而讓學生在學習歷史的同時，養(yǎng)成獨立探索的學習習慣。

參考文獻：

[1] 許澤標.初中歷史有效教學方法初探[J].考試周刊，2018（A1）：142.

[2] 茍杰寶.提升初中歷史課堂有效教學的方法[J].中學歷史教學參考，2017（02）：71.