信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)更高效

吳冰

摘要：教學(xué)學(xué)生識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文以一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》這篇課文為例，淺談了借助信息技術(shù)提高識(shí)字教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的根本。但是是識(shí)字的過(guò)程往往很枯燥，學(xué)生積極性不高。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較抽象，如果老師不考慮他們的感受，用講授法的方式介紹漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和部首等，長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒，教學(xué)也顯得死板單調(diào)，完全收不到預(yù)期的識(shí)字效果。

一、依托多媒體演示漢字動(dòng)畫(huà)，更易突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

片段一：

師：今天我們學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文，這篇課文中有八個(gè)你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字寶寶，大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件出示課文插圖，八個(gè)生字以及八個(gè)對(duì)應(yīng)的圖片）

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字和他們表示的圖片樣子很像。

師：非常好，我們古人根據(jù)事物的樣子來(lái)造的字，最后經(jīng)過(guò)時(shí)間的演變變成了我們現(xiàn)在的漢字，像這樣的字我們把它們叫作“象形字”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們。

師：這是一個(gè)太陽(yáng)，古人看到這個(gè)太陽(yáng)于是畫(huà)成這個(gè)符號(hào)，然后再一步步演變，就成了我們今天的“日”。（課件動(dòng)畫(huà)展示象形字“日”的演變過(guò)程）

師：現(xiàn)在我們把“日”請(qǐng)進(jìn)田字格，看看在田字格中該如何去書(shū)寫(xiě)。首先請(qǐng)大家看課件，看看課件上“日”在田字格中的占位，哪一筆是壓線的關(guān)鍵筆畫(huà)呢？

生：中間的橫壓著橫中線。

師：非常好，下面我們拿起小手指，跟著課件一起寫(xiě)一寫(xiě)吧。（師生一起跟著多媒體漢字的筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行書(shū)空）

師：現(xiàn)在我們知道了“日”字在田字格的占位，請(qǐng)自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧，寫(xiě)之前，我們一定要調(diào)整好自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)出漂亮的字。

【教學(xué)反思】在本課象形字的教學(xué)中，我首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生展示漢字的演變過(guò)程，提高他們的興趣。借助“實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代字”的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生的感官器官會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，自動(dòng)將字形與表象進(jìn)行統(tǒng)一。這種情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生看圖識(shí)字，符合年齡小學(xué)生的個(gè)性，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

在剛學(xué)會(huì)拿筆寫(xiě)字的低段小學(xué)生，很容易寫(xiě)錯(cuò)字的筆順。因此在寫(xiě)字教學(xué)中，老師都會(huì)要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)之前觀察好漢字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，跟著老師書(shū)空字的筆順。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)跟著老師一遍遍地書(shū)空也是枯燥無(wú)聊地重復(fù)著無(wú)用功。

二、借助人機(jī)交互設(shè)計(jì)趣味小游戲，識(shí)字教學(xué)更有趣

片段二：

師：這八個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎？老師下面要考考大家了。每個(gè)泡泡上有一個(gè)生字，我們一起來(lái)玩“吹泡泡”的游戲，讀對(duì)了就能吹破泡泡，有沒(méi)有信心一次性吹破？

生：有。（學(xué)生爭(zhēng)相舉手，讀字吹泡泡）

師：讀得真不錯(cuò)，所有的泡泡都被你吹破了。

師：誰(shuí)還想試一試？

生爭(zhēng)相舉手，參與熱情極高。

【教學(xué)反思】通過(guò)識(shí)字趣味小游戲的方式，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)比較主動(dòng)，不再被老師牽著鼻子學(xué)習(xí)。此外還有《曹沖稱(chēng)象》中“一起數(shù)大象”游戲，孩子們會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)大象圖片上的漢字;《一封信》中“我會(huì)送信”游戲，信封上的生字讀對(duì)了信就送到郵筒......還有“花兒朵朵開(kāi)”“漢字變魔術(shù)”“打破氣球”等等。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的小游戲，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字欲望，他們對(duì)生字的筆順、偏旁、讀法等更方便的理解。

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！钡湍昙?jí)的學(xué)生思維以具象思維為主，記憶能力比較差，如果教師不注意營(yíng)造識(shí)字的情境，學(xué)生很難做到高效識(shí)字。相反他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)手段會(huì)豐富很多，趣味小游戲讓識(shí)字教學(xué)不再孤立，抽象的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單和有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。

三、利用信息技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生寫(xiě)字情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短

師：寫(xiě)完了，請(qǐng)大家一起來(lái)看看投影上這幾幅作品。你看看寫(xiě)得好不好？好在哪里？不好在哪里？

生：我覺(jué)得這個(gè)字寫(xiě)得很好，“日”中間一橫壓著橫中線，字居中。

師：很好，請(qǐng)大家在自己的作業(yè)上改一改，爭(zhēng)取讓自己的字更漂亮。

【教學(xué)反思】借助信息技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生的寫(xiě)字情況，讓教師能結(jié)合學(xué)生識(shí)字情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在教學(xué)《日月水火》中，寫(xiě)字之前通過(guò)“雙姿”動(dòng)畫(huà)的講解與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，做得正確，寫(xiě)字便會(huì)有較大的進(jìn)步。

寫(xiě)字教學(xué)中的評(píng)字環(huán)節(jié)非常重要，是寫(xiě)作指導(dǎo)的延續(xù)。本課中我借助信息技術(shù)的方式讓學(xué)生將寫(xiě)字作業(yè)放置在投影儀下，這樣學(xué)生就能看到自己的作業(yè)，進(jìn)而進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和集體評(píng)。采用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)批改學(xué)生的評(píng)價(jià)，直觀性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)字過(guò)程進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁相龍.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（10）：3.