小小區(qū)域，大大能量

許肖平

摘要：幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展需要遵循連續(xù)性、系統(tǒng)性的原則，致力于打破科學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域間的壁壘，讓幼兒感受科學(xué)的美感，體驗(yàn)科學(xué)為人們生活帶來(lái)的美好變化，領(lǐng)略科學(xué)的魅力并對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生濃郁的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)活動(dòng)

一、尊重幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域

幼兒園里的每日活動(dòng)豐富多彩，教師注重幼兒的德智體美全面發(fā)展，主題活動(dòng)的選擇是基于兒童的興趣上，但是幼兒的一日課程有限，所有的主題目標(biāo)都在課程里實(shí)現(xiàn)是不科學(xué)的，創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)的區(qū)域有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，助推主題的推進(jìn)。

本學(xué)期我們班的主題是《了不起的中國(guó)人》，孩子們對(duì)這個(gè)主題非常的感興趣，特別是孩子了解完四大發(fā)明以后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明有著不一樣的熱情，常常會(huì)聽(tīng)到孩子們聊起四大發(fā)明?？吹健⒙?tīng)到孩子們這么高的興致，我就想根據(jù)班級(jí)及孩子平時(shí)生活的實(shí)際情況，選擇孩子與孩子們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的東西“紙”，在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)區(qū)域來(lái)造紙，我把自己的想法告訴了孩子，果不其然得到了孩子們大力的肯定和支持，孩子們眼里充滿的期待。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)空間

除了給幼兒提供可供幼兒適宜的、可操作性的材料外，在選擇造區(qū)位置時(shí)個(gè)人進(jìn)行了充分的思考，同時(shí)讓幼兒積極地參與環(huán)境的布置，確定位置。首先，造紙活動(dòng)需要一個(gè)很大的活動(dòng)空間，于是把區(qū)域選在了班級(jí)中比較寬闊的位置，便于孩子們?cè)诨顒?dòng)中的走動(dòng)與交流。其次，選擇的位置離洗手間比較近，在造紙的過(guò)程中需要用到很多的水，離水源處比較近有利于孩子取用水，快速開(kāi)始活動(dòng)，為孩子提供更加充足的活動(dòng)時(shí)間。

三、追隨幼兒興趣，科學(xué)的、有目的性的投放材料

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過(guò)游戲材料來(lái)的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。

在一次造紙活動(dòng)中，正寧小朋友發(fā)現(xiàn)了廢紙箱里有一張貼貼紙，于是興奮地拿起貼貼紙，問(wèn)：“老師，這個(gè)可以用來(lái)撕?jiǎn)幔俊钡玫嚼蠋煹脑试S，馬上開(kāi)始撕手上的貼貼紙放在臉盆浸泡。可惜收玩具的音樂(lè)響起了，正寧還來(lái)不及繼續(xù)下一步的操作。老師注意這個(gè)小細(xì)節(jié)便在第二次開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候把正寧的這個(gè)小心思說(shuō)給了全班孩子們聽(tīng)話，有的孩子說(shuō)可以造出紙，有的孩子說(shuō)不能造出紙。看著孩子們頗高的興致，老師便在廢紙箱里投了更多材質(zhì)的貼紙，還有我們生活中各種各樣的不同材質(zhì)的紙供幼兒探索。

游戲材料是支撐幼兒游戲發(fā)展與推進(jìn)不可或缺的因素，教師需要及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，有目的、科學(xué)的投放材料，提升幼兒游戲的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要遵循幼兒的興趣特點(diǎn)，在生活與活動(dòng)間建立交互的“橋梁”，并且要為幼兒提供適宜的指導(dǎo)使其全身心投入到區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，獲得科學(xué)探究意識(shí)與綜合能力的發(fā)展。

在造紙的最后孩子們都喜歡用花瓣來(lái)裝飾，今天的漫妮小朋友也一樣，取了各種花，一瓣一瓣取下來(lái)，有的都已經(jīng)滿出抄紙網(wǎng)了但是沒(méi)有停下來(lái)的意思，老師拿來(lái)兩張曬干的紙問(wèn)漫妮喜歡哪一張？為什么？漫妮想也不想地指著花瓣跟紙漿融在一起的那張。想了一會(huì)，說(shuō)了兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是花瓣太多了，第二個(gè)原因是鋪完花瓣后沒(méi)有再用紙漿來(lái)蓋上花瓣或者蓋的太少了。漫妮看了看自己的抄紙板，似乎發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。馬不停蹄的繼續(xù)自己剛剛沒(méi)有完成的工作，把那些滿出來(lái)的花瓣挑出來(lái)放在旁邊，把剩下的挑出來(lái)壓平鋪在剛剛抄完的紙上，盡量讓花瓣跟抄完的紙跟漿融合在一起。簡(jiǎn)短的引導(dǎo)讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并積極的解決自己的問(wèn)題。

五、豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒人際交往

人際交往是幼兒每日學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)里幼兒自由結(jié)伴參與游戲，在摩擦碰撞中提升他們的人際交往的能力，各展優(yōu)勢(shì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。貼近幼兒生活開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，可以將生活資源引入到活動(dòng)內(nèi)，讓幼兒感受到科學(xué)活動(dòng)的生活情趣，養(yǎng)成主動(dòng)思考與探索的良好行為習(xí)慣。

例如在“海底世界”區(qū)域活動(dòng)中，教師可以借助多媒體播放海洋世界視頻，調(diào)動(dòng)幼兒參觀海洋世界的生活經(jīng)歷，讓幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)，教師順勢(shì)進(jìn)入海底世界制作環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒利用手中的紙張畫(huà)出自己見(jiàn)過(guò)的海洋魚(yú)類、植物等。接下來(lái)，將幼兒創(chuàng)作的圖畫(huà)粘貼在白板上，關(guān)閉教室燈光并拉上窗簾，以手電筒由左至右或由上到下照射圖畫(huà)，為幼兒開(kāi)啟一場(chǎng)奇幻莫測(cè)的海洋世界之旅，使幼兒感受到紙張?jiān)跓艄庹找碌钠婷睢?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)區(qū)活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的實(shí)施載體，也是幼兒探索科學(xué)世界的媒介。在開(kāi)展科學(xué)區(qū)活動(dòng)前需要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容、流程及環(huán)節(jié)等精心布置科學(xué)區(qū)環(huán)境。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的個(gè)體性與階段性差異，遵循層次性的原則投放科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料，并指導(dǎo)幼兒克服困難、解決問(wèn)題，逐步提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海東.幼兒園區(qū)域環(huán)境的游戲性缺失與回歸[J].學(xué)前教育研究，2019（12）.