高校如何利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)管理傳染病

杜俊艷 苗曉琦 郎曉玲 溫萌

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)全面邁向大數(shù)據(jù)時(shí)代。在醫(yī)療技術(shù)取得顯著性成就下，人們對于傳染病防治的意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳染病管理模式從傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)管理模式并取得一些可觀性成果，但同時(shí)仍存在一些問題亟待改進(jìn)。文章以大學(xué)生為研究對象，分析傳染病精準(zhǔn)管理模式的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景；高校；傳染??；精準(zhǔn)管理模式

【中圖分類號(hào)】G718【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）12—0050—06

傳染病作為一種感染性疾病，是指在人群中或人與動(dòng)物之間引發(fā)流行的疾病，由病毒、細(xì)菌、支原體、真菌等感染人體，具有較強(qiáng)的傳播性和傳染性的疾病。由于高?？陀^條件所具有的特點(diǎn)（寄宿制、大班教學(xué)等），若管理不妥善，會(huì)成為傳染病暴發(fā)的高危因素；另外，高校醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不健全、周邊餐飲業(yè)存在的食品安全隱患等，以及傳染病預(yù)防知識(shí)缺乏，都會(huì)增加高校傳染病的感染率[1]。本文基于大數(shù)據(jù)共享，將高校傳染病管理進(jìn)行信息整合，對于了解傳染病自我防控水平以及相關(guān)的心理問題等，著重從知、信、行等多方面探討提高學(xué)生傳染病防控能力，有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

傳染病是一種多發(fā)病，具有普遍性，給人們造成的危害非常大。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來傳染病得到了控制，高校傳染病管理也取得了顯著性的成果，但是也存在一些問題和不足。常見傳染病有流感、流行性腮腺炎、水痘、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱等。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑、易感人群。

（一）傳染源

傳染病的基本特征有特異的病原體、傳染性、流行性、季節(jié)性、區(qū)域性、感染后免疫性等。傳染源主要是指具有或攜帶能夠散播病原體的人和動(dòng)物。病原體可以在寄生體內(nèi)生長、繁殖并能使新生病原體排出體外，可以經(jīng)過呼吸道、消化道、血液等生存不斷并繁殖，也可以通過排泄物或者是蚊、蠅、虱等一系列生物媒介直接傳播給正常人，或者留下安全隱患。病人是重要的傳染源，因不同傳染病的傳染性不同，傳染時(shí)限各有所異。

（二）傳播途徑

傳播途徑泛指人和動(dòng)物伴有或攜帶的病原體從傳染源中脫離出來，傳播到正常人群中所出現(xiàn)的途徑或渠道。病原體傳播途徑復(fù)雜，傳播途徑通常有空氣、飛沫、水質(zhì)、食物、接觸（直接接觸或間接接觸）、血液、血制品、胎盤、土壤等。

（三）易感人群

易感人群是指免疫力低下或是對某種傳染疾病缺乏免疫系統(tǒng)的人群。以麻疹為例，尚未患過此病的兒童就是易感人群[2]。所有的病原攜帶者都是易感人群，具體是指外表無癥狀但能排出病原體的人，包括潛伏期攜帶者、恢復(fù)期攜帶者、慢性攜帶者、健康攜帶者。

（一）信息整合的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國國家疾病預(yù)防控制中心從2000年開始構(gòu)建國家電子疾病監(jiān)測系統(tǒng)，NEDSS作為一個(gè)統(tǒng)一、完整、龐大的系統(tǒng)由此產(chǎn)生[3]。我國已經(jīng)開始建立覆蓋全國的三級疾控體系，也建立以公共衛(wèi)生預(yù)警平臺(tái)和疾病衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫為核心的疾控?cái)?shù)據(jù)采集系統(tǒng)，積累了大量的歷史數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析下的傳染病預(yù)防策略研究主要有Baidu流行病預(yù)測和Google流行病預(yù)測。百度預(yù)測引入社交、天氣、人群遷徙等數(shù)據(jù)，是直接從原始日志中進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)消歧、數(shù)據(jù)擴(kuò)展和數(shù)據(jù)分析。此外，百度的地理劃分可以細(xì)化到城市商圈，可以查詢到較多的疾病。Google流感趨勢是由Google運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過匯總Google搜索查詢，可以準(zhǔn)確預(yù)測流感活動(dòng)。如流感預(yù)測項(xiàng)目，通過將社交媒體數(shù)據(jù)（如Twitter與CDC數(shù)據(jù)）相結(jié)合，結(jié)合社會(huì)媒體數(shù)據(jù)，推斷空間和疾病的時(shí)間擴(kuò)散[4]。

（二）大數(shù)據(jù)下的疾病預(yù)防與控制

國外對醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究較國內(nèi)更早。隨著技術(shù)的發(fā)展，研究的熱點(diǎn)也在發(fā)生變化，如斯坦福大學(xué)于1974年開發(fā)的可以輔助診斷傳染性血液疾病的MYCIN系統(tǒng)[5]。但隨著發(fā)展，發(fā)現(xiàn)基于知識(shí)系統(tǒng)的專家輔助系統(tǒng)存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，如?yīng)用方向窄和不具有擴(kuò)展性，最重要的是不具有自我學(xué)習(xí)能力。美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）是第一個(gè)在公共服務(wù)平臺(tái)上存儲(chǔ)大量人類遺傳變異數(shù)據(jù)并共享的國家。美國國立衛(wèi)生研究院隨后啟動(dòng)了（BD2K）計(jì)劃，研究醫(yī)療健康數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，并創(chuàng)建了一個(gè)可以對醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)中心。歐洲國家的艾滋病毒研究人員利用大數(shù)據(jù)分析工具對大量的臨床科研數(shù)據(jù)中的基因數(shù)據(jù)進(jìn)行提取分析，以確定疾病的治療方案[6]。2009年，Google通過分析抽取搜索引擎數(shù)據(jù)庫的大量歷史數(shù)據(jù)中的與流感有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵字，分析了訪問比例與搜索字詞搜索率之間的線性模型，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對流感發(fā)病率的早期預(yù)測[7]。

國內(nèi)的研究主要包括：大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建技術(shù)、醫(yī)療健康數(shù)據(jù)處理技術(shù)、醫(yī)療領(lǐng)域知識(shí)庫的構(gòu)建以及醫(yī)院大數(shù)據(jù)平臺(tái)的架構(gòu)等。如第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院分析研究了建立醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)的必要性，并選擇建立了基于Hadoop技術(shù)擴(kuò)展和封裝的醫(yī)療大數(shù)據(jù)平臺(tái)。西南醫(yī)院利用醫(yī)療大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合院內(nèi)醫(yī)療知識(shí)形成知識(shí)庫，并開放給所有醫(yī)護(hù)人員使用，可以為醫(yī)生在醫(yī)療服務(wù)過程中提供智能輔助診斷等幫助[8]。

（一）健全傳染病防控教育管理體系是完善國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系的需要

2019年12月，湖北省武漢市發(fā)生新型冠狀病毒肺炎疫情，隨后疫情向全國蔓延并出現(xiàn)全球流行。傳染病重在預(yù)防，而教育是預(yù)防的重要手段，本次疫情再次對傳染病的防控教育和管理成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要研究和加強(qiáng)疫情防控工作，從體制機(jī)制上創(chuàng)新和完善重大疫情防控舉措，健全國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系，提高應(yīng)對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的能力水平。”衛(wèi)健委李斌指出，我們必須堅(jiān)持對傳染病防治實(shí)行“預(yù)防為主”的方針，建立高效的衛(wèi)生防疫機(jī)制，開展衛(wèi)生防疫教育。此外，由于傳染病具有流行性和播散性，對于傳染病患者和非傳染病患者都會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等諸多不良的心理問題。本次疫情也讓傳染病相關(guān)的心理健康教育得到了重視。

（二）高校傳染病防控教育管理體系不健全，大學(xué)生傳染病防控能力低

高校學(xué)生人數(shù)眾多，來源地廣泛，學(xué)習(xí)生活交叉接觸機(jī)會(huì)較多，是傳染病防治的重點(diǎn)場所。近年來高校內(nèi)傳染病疫情流行情況呈上升趨勢，大學(xué)生已成為性病、肺結(jié)核等傳染病防治的重點(diǎn)人群。目前，各高校傳染病防控監(jiān)管教育工作缺乏常態(tài)，大學(xué)生的傳染病知識(shí)知曉率偏低，大學(xué)生缺乏對傳染病的正確認(rèn)識(shí)，面對疫情易出現(xiàn)漏報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)等問題。

（三）基于大數(shù)據(jù)的教育管理是未來教育管理之必然趨勢

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，構(gòu)建數(shù)據(jù)共享空間，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)識(shí)別和采集信息，推動(dòng)教育和管理工作的智能化發(fā)展，是現(xiàn)代高校管理的趨勢，也是促進(jìn)智庫建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。基于大數(shù)據(jù)有利于高校間、區(qū)域間資源的整合，有利于實(shí)施以因材施教、個(gè)性化管理、人性化教育和多樣化人才培養(yǎng)為特點(diǎn)的精準(zhǔn)教育，有利于建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的行為預(yù)警機(jī)制和提高高校的風(fēng)險(xiǎn)防范與處理能力，有利于構(gòu)建智慧管理模型并推進(jìn)管理創(chuàng)新。

（一）高校傳染病的精準(zhǔn)化預(yù)防

1.健康教育。根據(jù)傳染病發(fā)病機(jī)制，大部分傳染病在發(fā)病初期就具有很強(qiáng)的傳染性，需要遵循早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早隔離的原則，避免傳染病的蔓延和擴(kuò)散。為了增強(qiáng)大學(xué)生對傳染病的自我防控能力，需要全方位展開健康教育。針對健康教育的實(shí)施，以提升學(xué)生對傳染病知識(shí)的知曉率，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對學(xué)生的傳染病預(yù)防與控制知識(shí)、態(tài)度、行為水平，開展分層教育、專項(xiàng)教育、線上線下多渠道教育、中西醫(yī)結(jié)合教育等多元化、多形式的干預(yù)，以切實(shí)提高學(xué)生傳染病預(yù)防與控制的能力。

2.改善衛(wèi)生條件。高校作為人員密集場所，廣大師生處于集體生活環(huán)境中，若是發(fā)現(xiàn)傳染病，則會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速擴(kuò)散，極易增加暴發(fā)流行概率，因此高校應(yīng)積極改善衛(wèi)生條件。衛(wèi)生條件包括環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生等[9]。對于宿舍、教室、浴室、食堂等公眾場合，人群比較密集，對此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，最大化地改善衛(wèi)生環(huán)境。經(jīng)常開窗通風(fēng)，及時(shí)清潔設(shè)施設(shè)備，包括空調(diào)、桌椅、地面等，及時(shí)處理廢氣廢物，爭取從源頭上切斷傳播途徑，避免傳染病的蔓延和擴(kuò)散[10]。

3.免疫接種。針對易感人群，需要定期進(jìn)行免疫接種，提升自身免疫力，創(chuàng)建更加穩(wěn)固可靠的免疫屏障。預(yù)防傳染病，有效的公共衛(wèi)生干預(yù)措施必不可少，方法最經(jīng)濟(jì)、最有效、最簡便。因此，針對廣大師生群體，應(yīng)定期注射疫苗，從而阻斷傳染病的擴(kuò)散。

（二）高校傳染病的控制

1.管理傳播源。高校管理傳播源是精準(zhǔn)化管理傳染病的先決條件。對于傳染源的控制，應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早處理、早解決，及時(shí)采取有針對性的隔離及治療措施。對大學(xué)生入學(xué)開展體檢工作，尤其是對于乙肝、結(jié)核等傳染病，需要排查患者及病原體攜帶者。與此同時(shí)，由于春季是傳染病高發(fā)期，對于常見的呼吸道疾病、消化道傳染病，需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)校、班級為單位的排查方案，篩查出具有傳染病的人員，在第一時(shí)間內(nèi)督促其到醫(yī)院進(jìn)一步診治。對于密接人員，采取相對應(yīng)的醫(yī)學(xué)隔離措施。最后，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國傳染病防治法》文件及政策規(guī)定，多途徑、多渠道展開精準(zhǔn)化傳染病管理工作，確保高校廣大師生的人身安全。在防治傳染病中，管理傳染源是關(guān)鍵，根據(jù)傳染病不同嚴(yán)重等級程度，采取不同的措施。

高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)法律政策，加強(qiáng)傳染性相關(guān)疾病的監(jiān)測和報(bào)告，如嚴(yán)重急性呼吸綜合征等，校內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生室及當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)合作，密切觀察所有就診人員，一旦檢查出疑似病人，第一時(shí)間采取控制措施，明確隔離治療措施，還應(yīng)對接觸者及時(shí)開展流行病學(xué)調(diào)查和密切觀察。

2.切斷傳播途徑。由于傳染病具有多種類型和特點(diǎn)，需要結(jié)合具體的傳染病，制定相對應(yīng)的防疫措施。對于高校大學(xué)生出現(xiàn)的傳染病，應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，期間高校應(yīng)主抓各項(xiàng)管控工作，禁止大型聚集活動(dòng)，根據(jù)傳染病嚴(yán)重程度，實(shí)施停課、隔離等措施。消毒工作要貫穿始終，做好對清潔員的培訓(xùn)工作，必要時(shí)配備專職消殺人員，對于密閉場所（宿舍、教室、自習(xí)室、圖書館等）進(jìn)行消毒，避免遺漏死角。此外，針對消化道傳染病，高校應(yīng)管控食堂，為防止食物中毒，控制消化道傳染病暴發(fā)，應(yīng)注重對食品、餐具等的消毒，消毒工作要持之以恒、常抓不懈，否則極易留下安全隱患。

3.保護(hù)易感人群。對于高校內(nèi)大學(xué)生易感人群，需要重點(diǎn)提升免疫力，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性、有計(jì)劃地實(shí)施預(yù)防接種。與此同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，包括短跑、瑜伽、跳繩等體育訓(xùn)練項(xiàng)目，通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到強(qiáng)身健體和增強(qiáng)免疫力的雙重目的。最后，高校還要做好日常巡檢和定期檢查衛(wèi)生工作，不僅要做好空間場所、自然環(huán)境和廣大師生的衛(wèi)生工作，而且還要針對具有病原體的動(dòng)物（蠅、蚊子、老鼠、臭蟲等）進(jìn)行消殺作業(yè)，也就是說，應(yīng)結(jié)合具體情況，最大化地發(fā)揮傳染病精準(zhǔn)化管理工作的關(guān)鍵性作用[11]。當(dāng)然，高校應(yīng)制定傳染病監(jiān)控措施，編寫疫情報(bào)告制度，全力做好傳染病的控制及排查工作，堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早處理、早治療、早隔離原則，這對于提升衛(wèi)生安全工作至關(guān)重要。

“高校傳染病預(yù)防與控制智慧教育和管理”數(shù)據(jù)共享空間具有數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享等功能，能實(shí)現(xiàn)高校傳染病知識(shí)的智慧教育、傳染病的監(jiān)測和預(yù)警等目的。該平臺(tái)主要包括以下模塊：

第一，學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)收集的移動(dòng)應(yīng)用。該應(yīng)用可以獨(dú)立發(fā)布，也可以通過插件方式與我校已有的移動(dòng)數(shù)字校園整合兼容，學(xué)生可以通過該應(yīng)用自主上報(bào)相關(guān)信息健康狀況，同時(shí)在身體不適的情況下可根據(jù)癥狀輸入系統(tǒng)后，接受就醫(yī)指導(dǎo)。

第二，學(xué)生傳染病及健康數(shù)據(jù)收集專員的移動(dòng)APP及桌面系統(tǒng)。

第三，基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對采集到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度統(tǒng)計(jì)與分析，生成決策支持所需要的基礎(chǔ)圖表。

第四，高校學(xué)生傳染病與健康狀況數(shù)據(jù)處理的模型。該模型可以對當(dāng)前采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括空間處理、時(shí)間序列分析及其他關(guān)聯(lián)因素分析。在數(shù)據(jù)分析處理的基礎(chǔ)上，對某一區(qū)域的高校學(xué)生傳染病流行情況與健康狀況作出評估，并在評估的基礎(chǔ)上給出預(yù)警，為決策制定者提供更加全面的支持?jǐn)?shù)據(jù)。

第五，數(shù)據(jù)共享功能。在充分考慮數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)問題的基礎(chǔ)上，該系統(tǒng)收集到的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果可以共享給其他相關(guān)職能部門，以便進(jìn)行針對高校學(xué)生傳染病控制的衛(wèi)生決策制定，也可以有針對性地制定高校學(xué)生健康提升的方針政策。

（一）實(shí)施精準(zhǔn)教育

一般來說，甲類傳染病主要采取強(qiáng)制管理傳染病，乙類傳染病為嚴(yán)格管理傳染病，丙類傳染病為監(jiān)測管理傳染病。根據(jù)學(xué)生的傳染病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為水平、心理問題，對學(xué)生進(jìn)行傳染病防控能力的精準(zhǔn)教育和智慧管理。高校管控好傳染源，精準(zhǔn)化管理是關(guān)鍵和核心。精準(zhǔn)教育主要包括以下四個(gè)方面。

1.分層教育。利用軟件的數(shù)據(jù)篩查、個(gè)體預(yù)警、團(tuán)隊(duì)預(yù)警等功能，界定篩查標(biāo)準(zhǔn)，臨界點(diǎn)，根據(jù)問卷得分將學(xué)生分為極高危、高危、中危、低危這四個(gè)級別，不同級別采用不同的干預(yù)形式。極高危進(jìn)行個(gè)體干預(yù)，高危進(jìn)行小組干預(yù)，中危進(jìn)行群體干預(yù)，低危進(jìn)行自我干預(yù)，達(dá)到因材施教。

2.專項(xiàng)教育。利用軟件測評管理功能，自動(dòng)分析學(xué)生傳染病知識(shí)的薄弱點(diǎn)，可根據(jù)計(jì)算結(jié)果，針對性地進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。

3.混合教育。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果主動(dòng)推送學(xué)生較欠缺的知識(shí)，以文字、圖片、視頻的形式推送給學(xué)生，進(jìn)行線上教育；學(xué)生也可選擇在線上咨詢，教師進(jìn)行線上干預(yù)；也可選擇線下教育，實(shí)現(xiàn)線上、線下多形式的混合干預(yù)。

4.貫穿中醫(yī)。在通過倫理審查的前提下，利用中醫(yī)藥治未病特色優(yōu)勢，進(jìn)行針刺預(yù)防、艾灸預(yù)防、按摩預(yù)防、運(yùn)動(dòng)預(yù)防、飲食預(yù)防（代茶飲類）、情志預(yù)防等。在傳染病易感時(shí)節(jié)，對學(xué)生居住區(qū)、用餐區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行中藥液消殺、攜帶防病中藥囊等預(yù)防措施。在運(yùn)動(dòng)方面，提倡學(xué)習(xí)呼吸操、練習(xí)太極拳、八段錦等提高機(jī)體免疫能力。同時(shí)了解學(xué)生對中醫(yī)藥預(yù)防認(rèn)可程度，普及相關(guān)中醫(yī)藥知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)藥預(yù)防傳染病知信行的建立。

5.健康教育。在大學(xué)生群體中全面實(shí)施健康教育，強(qiáng)化大學(xué)生對常見傳染病的防控意識(shí)，提升自我保健水平。新生入學(xué)前，大范圍開展體格檢查，確保早發(fā)現(xiàn)、早處理，尤其是高熱、腹瀉、嘔吐等疑似傳染病或急性傳染病的學(xué)生，應(yīng)及早診治、迅速隔離，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)法律法規(guī)，快速向防疫部門報(bào)告。

（二）打造智慧管理體系

搭建信息資源共享平臺(tái)，將平臺(tái)作為中介。實(shí)現(xiàn)各醫(yī)療機(jī)構(gòu)間數(shù)據(jù)的信息共享，即橫向整合，在此共享的基礎(chǔ)之上，對重要級別信息進(jìn)行區(qū)分，把比較穩(wěn)定的數(shù)據(jù)作為核心數(shù)據(jù)來處理整合，即縱向整合，如下圖所示大數(shù)據(jù)技術(shù)下傳染病情況匯總。各醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間和高校信息的互通互用，對傳染病異構(gòu)信息進(jìn)行雙向整合，有利于及時(shí)制定科學(xué)合理的防治及管控方針。

（三）采取多元化防治及管控措施

建立兩個(gè)平臺(tái)，一是學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的信息交互平臺(tái)，二是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的行為預(yù)警機(jī)制平臺(tái)。針對高校學(xué)生傳染病信息資源進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一的信息大數(shù)據(jù)，然后對信息數(shù)據(jù)資源進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析和挖掘，最后形成傳染病傳播規(guī)律和預(yù)防策略，進(jìn)而建設(shè)“高校傳染病預(yù)防與控制智慧教育管理”數(shù)據(jù)共享空間。針對學(xué)生的傳染病預(yù)防與控制知識(shí)、態(tài)度、行為水平，開展分層教育、專項(xiàng)教育、線上線下多層次教育等，建立基于“學(xué)生傳染病預(yù)防與控制智慧教育管理”數(shù)據(jù)共享空間，從而精準(zhǔn)實(shí)施傳染病防控措施。對于易感人群，應(yīng)提倡和鼓勵(lì)積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。此外，高校食堂也是重點(diǎn)的防控對象，應(yīng)加強(qiáng)對食堂的食品安全管理，注重大學(xué)生的營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，為大學(xué)生提供合理營養(yǎng)飲食的同時(shí)，確保師生群體的飲食健康。

（四）加強(qiáng)傳染病日常管理

高校應(yīng)落實(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)，采取責(zé)任落實(shí)到人的制度，廣大師生分工明確積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，打造以大學(xué)生為中心的防控層，增強(qiáng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提高自身防控意識(shí)。同時(shí)，全面貫徹和執(zhí)行衛(wèi)生制度，創(chuàng)建預(yù)警機(jī)制，應(yīng)對突發(fā)狀況。對于高校傳染病精準(zhǔn)化管理模式，要從點(diǎn)到面、全員參與，達(dá)到群防群控的目的[12]。為切斷傳播途徑，應(yīng)大力開展衛(wèi)生活動(dòng)，做好環(huán)境的消殺工作，通過健康教育宣傳，規(guī)避和糾正不健康行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為及生活習(xí)慣。

（一）完善高校傳染病防控教育管理工作體系和國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系

從理論層面講，基于大數(shù)據(jù)共享，可了解高校傳染病防控知信行水平、大學(xué)生傳染病相關(guān)心理問題、中醫(yī)藥特色防疫干預(yù)效果等，為地方政府相關(guān)政策制定提供數(shù)據(jù)支撐；構(gòu)建高校傳染病預(yù)測預(yù)警機(jī)制、高校傳染病防控智慧教育管理模型，有助于完善高校傳染病防控教育管理工作體系和國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系。

從現(xiàn)實(shí)層面講，要切實(shí)提高高校傳染病自我防控能力，降低傳染病發(fā)生率。傳染病發(fā)病突然，傳播較廣，一旦發(fā)生對個(gè)體、家庭、社會(huì)都會(huì)造成心理、經(jīng)濟(jì)等多方面不良的影響。大學(xué)生是社會(huì)構(gòu)成的重要部分，提高大學(xué)生自身防控能力能有效降低傳染病的發(fā)生率。本研究采用多種形式，從知、信、行、心理等多方面提出提高學(xué)生的傳染病防控能力，推動(dòng)高校教育管理的創(chuàng)新，促進(jìn)智慧校園的建設(shè)。

以“高校傳染病預(yù)防與控制教育”為中心，基于數(shù)據(jù)共享空間推進(jìn)智慧教育管理在高校中的應(yīng)用，從而促進(jìn)智慧校園、智慧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。

（二）推進(jìn)精準(zhǔn)教育、智慧管理

基于“高校傳染病預(yù)防與控制智慧教育管理”數(shù)據(jù)共享空間，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法，對學(xué)生傳染病防控進(jìn)行分層教育、專項(xiàng)教育、線上線下多層次教育等，一旦有傳染病發(fā)生時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)疫源定位、疫情空間分布模擬，為此要切實(shí)推進(jìn)高校教育和管理的精準(zhǔn)化、智慧化。

（三）教育為主，預(yù)防先行

疾控中心、醫(yī)院的傳染病防治工作重點(diǎn)在于發(fā)病后疾病信息的上報(bào)、管理和醫(yī)治；基于“高校傳染病預(yù)防與控制智慧教育管理”數(shù)據(jù)共享空間工作重點(diǎn)在于傳染病防控的教育和管理。因此，加大教育力度，防病于未然，符合傳染病“預(yù)防第一”的工作方針。

（四）心理干預(yù)，同步進(jìn)行

“高校傳染病預(yù)防與控制智慧教育管理”數(shù)據(jù)共享空間將心理健康教育納入對學(xué)生的傳染病預(yù)防與控制教育體系中，緩解學(xué)生面對傳染病出現(xiàn)時(shí)的焦慮、恐慌等不適感，提高學(xué)生面對傳染病的心理防護(hù)能力。

高校傳染病精準(zhǔn)化防控及管理工作，需要對當(dāng)前高校大學(xué)生傳染病信息資源進(jìn)行整合，實(shí)施精準(zhǔn)教育、打造智慧管理體系。根據(jù)高校實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)傳染病日常管理，以更好地為高校和政府部門的傳染病防控決策工作提供參考。

[1]章美，姜朝明.學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理與學(xué)生傳染病預(yù)防控制方法研究——評《學(xué)校衛(wèi)生學(xué)》[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2020（10）：1.

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（本文系甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2021年度校級課題“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生傳染病異構(gòu)信息整合分析與綜合管理研究”的研究成果，課題編號(hào)：202117；甘肅省衛(wèi)生健康行業(yè)科研項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下傳染病異構(gòu)信息整合分析與綜合管理研究”的研究成果，課題編號(hào)：GSWSKY2021-065）

編輯：張昀