中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施課程思政的實(shí)踐探究

張竹菁

摘要：十年樹木，百年樹人。教育是國(guó)家根本大計(jì)，決定了國(guó)家和民族的未來。在中職學(xué)前教育的過程中，教師們要不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)思路，在其中融入相關(guān)的課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)。在本文中，將以“學(xué)前心理學(xué)”這一門科目為例，簡(jiǎn)要介紹在“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要性，并基于此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職;學(xué)前心理學(xué);專業(yè)課教學(xué)

1“學(xué)前心理學(xué)”實(shí)施課程思政的重要性

“學(xué)前心理學(xué)”是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課，該課程具有鮮明的專業(yè)性、基礎(chǔ)性、理論性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。課程思政內(nèi)涵豐富、素材鮮活，在課程中開展思政教育大有可為。首先，“學(xué)前心理學(xué)”課程內(nèi)容建立在普通心理學(xué)基礎(chǔ)之上，每一個(gè)課程模塊的開始，首先需要闡釋的心理學(xué)所包含的心理現(xiàn)象的概念和規(guī)律。人的心理活動(dòng)和人的思想本質(zhì)上是一致的，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效切入點(diǎn)。學(xué)生可以在掌握普通心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷完善自身的心理品質(zhì)，提升個(gè)性修養(yǎng)。其次，“學(xué)前心理學(xué)”課程以學(xué)前兒童心理發(fā)展知識(shí)體系為主線，課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解了兒童心理的發(fā)展，也在探尋自己的人生成長(zhǎng)，思考人生;在認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展規(guī)律的過程中，清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒教育崗位的工作任務(wù)、任職要求，更加關(guān)注國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)其從事學(xué)前教育工作的責(zé)任感、使命感。可見，在“學(xué)前心理學(xué)”課程實(shí)施思想政治教育，既是落實(shí)國(guó)家立德樹人根本任務(wù)的教育需要，也是遵循“學(xué)前心理學(xué)”專業(yè)課程屬性的課程需要。

2中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施課程思政的實(shí)踐策略

2.1畫龍點(diǎn)睛式

畫龍點(diǎn)睛式是指教師在講授學(xué)前心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，在關(guān)鍵處以畫龍點(diǎn)睛的方式，用精練的語言點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，一語道出其中所蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，使思政內(nèi)容生動(dòng)有力、入腦入心，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如在講授感知覺的作用時(shí)，通過感覺剝奪的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解到感知覺雖然是最基礎(chǔ)的心理現(xiàn)象，但卻是認(rèn)識(shí)的開端，是維持正常心理活動(dòng)的重要保障的基本原理，在關(guān)鍵處以“點(diǎn)睛”的方式，適時(shí)指出要維護(hù)心理健康需要保持適度的感官刺激，避免感覺轟炸和感覺剝奪，使思政教育鏗鏘有力、入腦入心。

2.2點(diǎn)狀嵌入式

點(diǎn)狀嵌入式是將較為分散的思政教育內(nèi)容整合為一個(gè)系統(tǒng)的主題，采用點(diǎn)狀撒播的方式，碎片化地嵌入到專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)中。如收集優(yōu)秀畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)青春的案例故事，中職生自強(qiáng)不息、成人成才的優(yōu)秀事跡等，將這些案例故事和視頻資料整合為一個(gè)專題，通過在課間10分鐘循環(huán)播放優(yōu)秀畢業(yè)生的案例故事，為在校學(xué)生樹立優(yōu)秀同輩榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，也增強(qiáng)了中職學(xué)生的身份自信。

2.3鹽溶式思政

如果將課程比喻成一盤菜肴，那么思政就是放入菜中的鹽。要烹飪出最美味的菜肴，應(yīng)該讓適量的鹽均勻溶解到食物中。鹽溶式思政就是以專業(yè)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練為載體，適度適量適時(shí)地將思政要素溶解到專業(yè)課教學(xué)中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋自身生命的成長(zhǎng)，在探尋生命成長(zhǎng)的過程中，感受生命如花般層層綻放的美好與驚喜，體會(huì)撫育生命的不易。這是將感恩教育、生命教育等思政之“鹽”，溶解到了專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。再如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生對(duì)提升自身記憶效果的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求，將記憶基礎(chǔ)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)與如何有效提高自身的記憶效果有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)能力。

2.4隱形無痕式

課程思政的隱形浸潤(rùn)式，就是將思政教育自然地、巧妙地、不露痕跡地、隱蔽地融入課程教學(xué)中，讓受教育者不知不覺地、潛移默化地接受思政教育。隱性無痕式課程思政需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并利用好思政教育隱性資源，如課堂上師生心理相容的課堂生態(tài)環(huán)境，教室里融入思政文化的環(huán)境布置，教師本人精湛的教學(xué)藝術(shù)、極富人格魅力的人格品質(zhì)等，這些看不見的資源都將不知不覺地影響受教育者，潛移默化、潤(rùn)物無聲地凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)生的思想品行。

2.5實(shí)踐體驗(yàn)式

活動(dòng)體驗(yàn)是依據(jù)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，開展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。如在“學(xué)前心理學(xué)”課程的學(xué)習(xí)中，通過參與嬰幼兒照護(hù)志愿服務(wù)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移及知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也感受到父母養(yǎng)育孩子的不易，潛移默化中進(jìn)行了感恩教育、勞動(dòng)教育、職業(yè)教育。再如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲心理時(shí)，以“為鄉(xiāng)村幼兒園設(shè)計(jì)益智活動(dòng)”的工作任務(wù)為載體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在觀摩、調(diào)研鄉(xiāng)村幼兒園的過程感受到鄉(xiāng)村的變化，體會(huì)到祖國(guó)改革開放的偉大成就，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中培育了鄉(xiāng)村教育情懷、家國(guó)情懷。

2.6典型案例植入式

典型案例植入式是教師將精選的典型案例植入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)。通常典型案例是一個(gè)故事或某種情境，以文本或音視頻的方式呈現(xiàn)。教學(xué)中要精選能體現(xiàn)“學(xué)科之用”“生活之用”“人性之用”，將專業(yè)思想與思政元素有機(jī)融合，基于知識(shí)運(yùn)用的典型的保教一線案例或生活情景。在案例的植入中，還應(yīng)根據(jù)不同案例，選擇不同的更適合的最有效的方式呈現(xiàn)案例。當(dāng)然，這需要專業(yè)課教師有意識(shí)地建立典型案例資源庫，以備教學(xué)之需。

3結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前心理學(xué)的教育過程中，教師們要基于具體的教學(xué)需求合理實(shí)施課程思政教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全方位發(fā)展。

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