城鎮(zhèn)化背景下沅江市農(nóng)村學(xué)生就學(xué)選擇困境個(gè)案研究

陳愛婷 沅江市委黨校

一、城鎮(zhèn)化的背景下農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國是人口大國，人口基數(shù)大，而在其中農(nóng)村的人口占了絕大部分，農(nóng)村教育環(huán)節(jié)又是我國近些年來比較薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村的整體素質(zhì)偏低。新型的城鎮(zhèn)化使得大多數(shù)人從農(nóng)村走向城市，許多的青年人從農(nóng)村流入了城市，機(jī)會(huì)的同時(shí)也面臨著許多挑戰(zhàn)，在城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步深入目以及教育的滯后性、長期性使得我國農(nóng)村教育呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，在人口基數(shù)上，鄉(xiāng)村中老年人與適學(xué)兒童的人數(shù)占了絕大部分，在辦學(xué)環(huán)境上，鄉(xiāng)村學(xué)校大多偏遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生上學(xué)難、上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴等問題突出，鄉(xiāng)村學(xué)校的條件與城鎮(zhèn)學(xué)校也相差甚遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村學(xué)校校舍大多簡(jiǎn)陋，設(shè)備陳舊甚至破爛，城鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)備先進(jìn)，師資力量?jī)?yōu)越，在此大環(huán)境下，農(nóng)村教育需要找到自己發(fā)展的出路，更好幫助學(xué)生成長成材。

二、農(nóng)村主人公的就學(xué)選擇困境

城鎮(zhèn)化背景下，教育呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，農(nóng)村教育的處境也十分的尷尬，農(nóng)村學(xué)生的就學(xué)困境，這關(guān)乎了一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種困境在農(nóng)村學(xué)子中，已經(jīng)較為普遍的存在，因此需要得到社會(huì)各界的普遍重視，解決這個(gè)困境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓農(nóng)村教育更好的發(fā)展，基于對(duì)這個(gè)問題的興趣，在此對(duì)我通過長期關(guān)注個(gè)案進(jìn)行研究分析，希望對(duì)于解決農(nóng)村學(xué)生的就學(xué)困境問題會(huì)有一定的幫助。

三、農(nóng)村主人公面臨的兩難困境

通過對(duì)C 同學(xué)進(jìn)行的多次訪談與觀察，了解了該農(nóng)村學(xué)子在城鎮(zhèn)化的背景下產(chǎn)生的就學(xué)選擇困境。

（一）選擇跟隨家長去城市就學(xué)

想到了城市的教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)的環(huán)境優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施完善，現(xiàn)代化的水平比較高，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，在城鎮(zhèn)教師的大多都是年輕的老師，通過公開招聘考試引進(jìn)，學(xué)歷的層次高，能夠?qū)W到更多的知識(shí)開闊自己的視野，而且能夠在爸媽身邊，父母能夠監(jiān)督其學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)的有一定的幫助。但是又感覺自己長期生活在了農(nóng)村，適應(yīng)了農(nóng)村的生活，城市的上學(xué)費(fèi)用多了好幾倍，會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)，又因自己在農(nóng)村長期上學(xué)，怕自己在視野與知識(shí)儲(chǔ)備跟城市學(xué)子有一定的差距，跟不上進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，老師不會(huì)太過于關(guān)注其學(xué)習(xí)，成績(jī)落后，打擊其自信心，還有就是轉(zhuǎn)學(xué)需要各種手續(xù)也會(huì)比較煩瑣，所以也感覺比較困擾，爺爺奶奶也長期在農(nóng)村扎根，大多老人都不愿離開故土，更加不想加重生活的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)跟隨去去城市生活，擔(dān)心爺爺奶奶在自己去城里上學(xué)后會(huì)感到孤獨(dú)。

（二）選擇繼續(xù)留在鄉(xiāng)村就學(xué)

在鄉(xiāng)村就學(xué)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，一個(gè)班上甚至沒有幾名學(xué)生，由于地區(qū)的偏遠(yuǎn)，師資力量差，C 的家距離學(xué)校也比較偏遠(yuǎn)，每天上學(xué)都要起的非常早趕去學(xué)校。偏遠(yuǎn)地區(qū)也沒有到達(dá)的公交車，遲到成了常事。奶奶的年齡也大了，生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面也力不從心。

四、農(nóng)村主人公產(chǎn)生困境的原因

（一）家長方面

在此期間，我與C 的父親進(jìn)行了訪談，C 父親說：“我在他只有三歲的時(shí)候就跟他媽一起去外地打工了，當(dāng)時(shí)候他看到我們走了，哭了很久很久，他奶奶抱著他安慰他，我們當(dāng)時(shí)心里也不好受，不敢回頭看他，但是這一大家子要生存，沒有辦法，只能留他們老大老，小的小在家里，后來到了他上學(xué)的年紀(jì)，我們也沒怎么在意，就讓他在村里讀書，也比較少關(guān)心他學(xué)習(xí)得事情，只是電話里叮囑他，要好好學(xué)習(xí)，進(jìn)步了就給他帶玩具回來，這幾年呢，我跟他媽在外面也稍微的存了點(diǎn)錢，也看到許多工友把孩子接到城里上學(xué)來了，我跟他媽也產(chǎn)生了同樣的想法，就心里有了一些打算，也不知道孩子愿意不愿意，在外久了，跟孩子也疏遠(yuǎn)了很多，我們也不能只想著賺錢吧！城里的孩子都在參加各種的補(bǔ)習(xí)班，將來孩子肯定趕不上來了，我們那個(gè)村啊，教學(xué)質(zhì)量確實(shí)不怎么樣，及個(gè)格都是好成績(jī)，人家城里的，只打了99 分，回家都好難過的，我跟他媽沒啥文化，唉，不能讓孩子走我們的老路，一輩子待在農(nóng)村，出門打工，大字不識(shí)一個(gè)，雖然城里學(xué)費(fèi)貴，熬熬總過的去?！?/p>

C 的家長長期在外地工作，對(duì)孩子的教育方面有所缺失，家長與學(xué)校缺乏著聯(lián)系，只能把所有的教育任務(wù)交給老師，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)的教育差距也越來越大，他們自身生活在城市中，感受到了鄉(xiāng)村教育跟跟城市教育的距離，他們自身沒有享受過很好的教育資源與環(huán)境，想要給孩子更大的發(fā)展空間，她的家長也意識(shí)到了孩子的教育問題是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，想著C 跟著爺爺奶奶，他們自身的文化素質(zhì)比較低，不能對(duì)C 的學(xué)習(xí)功課進(jìn)行很好的輔導(dǎo)，在許多的農(nóng)村中，有許多老人甚至還有讀書無用的思想，在農(nóng)村留守兒童的教育方面是有所缺失的，C 的家長在大城市中生活，感受到了讀書的有用性，所以也想盡力給孩子很好的教育，但是城市的教育雖然很好，但是對(duì)于一個(gè)普通的家庭來說是有一定的負(fù)擔(dān)的，城市里面的各種開銷都要比城里大，城鎮(zhèn)的孩子大多都在不停的上補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班。

（二）農(nóng)村主人公本身方面

C 他在學(xué)校的成績(jī)中等偏上，不是特別優(yōu)秀也不算太差，對(duì)學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，很有進(jìn)步的潛力，如果選擇去城里讀書，城市的教學(xué)質(zhì)量好了很多，可能會(huì)在城市學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)校環(huán)境設(shè)備等各個(gè)方面也有很大的優(yōu)勢(shì)，但是長期生活在了農(nóng)村中，早已習(xí)慣了農(nóng)村生活的模式，本人性格又比較內(nèi)向，不太會(huì)主動(dòng)跟人交流，對(duì)于孩子來說是非常需要有朋友的，有朋友才不會(huì)孤獨(dú)，就怕適應(yīng)不城市的生活，別人覺得他是農(nóng)村來的孩子，不愿意跟他交朋友，城市的孩子的知識(shí)面是多么的廣闊，可以說是天文地理沒有不知道的，而他卻一直生活在農(nóng)村中沒有接觸過多的新鮮的事物，一問就三不知，學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力比較大，他還想到以前有個(gè)朋友去了城市讀書，還特意降了一級(jí)，可是聽說學(xué)習(xí)成績(jī)還是不太理想，種種顧慮，徐達(dá)就陷入了就學(xué)選擇的困境中。

（三）社會(huì)方面

城鎮(zhèn)化的同時(shí)，也加大了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距，身在農(nóng)村中的 A 學(xué)校，破舊的學(xué)校，破舊的桌椅，窗戶，一塊小小的黑板，都透露著濃重的鄉(xiāng)村氣息，這所學(xué)校的學(xué)生并不多，還是好幾個(gè)小村落的學(xué)生，幾年前好幾所學(xué)校被撤并了，只留下了黃泥學(xué)校在風(fēng)雨中飄搖，農(nóng)村的學(xué)校往往基礎(chǔ)設(shè)施差，有些地方的學(xué)校跟村委會(huì)在一起，甚至租在一些民房中，更加沒有教職宿舍，教學(xué)設(shè)備不完善，大多采用傳統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，只有簡(jiǎn)單的桌椅跟破舊的黑板，教師跟教室不夠，甚至有些地方多個(gè)年紀(jì)擠在一個(gè)教室進(jìn)行上課。但是在城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施完善，圖書館、體育館、游泳館等等，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教育，各個(gè)方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)。我們也看到城市的學(xué)校，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們穿著整整齊齊的校服，籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)，田徑場(chǎng)，圖書館，到處都是學(xué)生的身影，教室里暫新的桌椅，還陳列著先進(jìn)的多媒體設(shè)備農(nóng)村教育的投入力度不夠，各種設(shè)施都不完善，甚至還有安全隱患，老校長說：“學(xué)校沒有錢，偶爾撥款，那根本不夠，我們這學(xué)校的學(xué)生也越來越少了，本來出生人口就少，還有許多去了外地讀書，他們要轉(zhuǎn)學(xué)，我也不好為難他們吧，我們這學(xué)校已經(jīng)百廢待新了，我的年紀(jì)也大了，管不了多少事了，我也想讓孩子們能得到好的發(fā)展，可是力不從心啊，再干幾年我也就退休了。

（四）學(xué)校的師資力量

學(xué)生的資源少，在這學(xué)校新來的老師是通過入編考試引進(jìn)的，剛來的這里的時(shí)候聽說都都辭職的沖動(dòng)甚至想要轉(zhuǎn)行，其中一位老師說：“當(dāng)初為了有份工作沒辦法，就考了這個(gè)地方，沒想到這里這么偏僻，回家一趟都為難，這里工資待遇也不好，只能忍忍了，明年有好的地方考試我就會(huì)考走的?！眱?yōu)秀在編教師人心浮動(dòng)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)向了城市，而農(nóng)村的留守教師也逐漸的流向了城市，或者改變自己的職業(yè)，不當(dāng)老師了，教師總是徘徊在走與留之間。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了資源整合，很多以前的代課老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或者退出這個(gè)行業(yè)，這讓許多的代課老師失去了認(rèn)可，這里有幾位代課的老師，都是年紀(jì)偏大的老師，他們的教學(xué)思想還是老的那一套，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒有新的教學(xué)思想，導(dǎo)致上課的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師不能起到很好的主導(dǎo)作用，學(xué)生更加無法接觸到新的知識(shí)，他們作為代課無法入編，農(nóng)村對(duì)待代課老師的認(rèn)可度也比較低，他們?cè)谶@個(gè)大環(huán)境下也感覺到了無所適從，新進(jìn)的教師雖然在學(xué)歷上有了很大的優(yōu)勢(shì)，但是大多卻很難堅(jiān)守農(nóng)村教育這塊基地。農(nóng)村教育缺乏優(yōu)秀的教師，許多科目的教師不配套，只教語文數(shù)學(xué)，并沒有開設(shè)其他的科目，城鎮(zhèn)的師生就極速的增加，許多優(yōu)秀教師都往城市靠近，城鎮(zhèn)學(xué)校一遇到考試幾乎上千萬的人報(bào)名，是一個(gè)香餑餑，而報(bào)鄉(xiāng)村學(xué)校的幾乎沒有幾個(gè)。

五、幫助農(nóng)村主人公解決困境的方法

（一）對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)加大投入力度

近些年來，國家隊(duì)農(nóng)村教育有所投入，但是缺乏力度，城市學(xué)校的設(shè)施完善，有著足夠的經(jīng)費(fèi)來源，而農(nóng)村的義務(wù)經(jīng)費(fèi)十分的短缺，有些學(xué)校甚至負(fù)債累累，沒有足夠的資金，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，改辦教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備，加大財(cái)政的投入力度，才能減少城鄉(xiāng)的差距，還需要減少撥款的中間環(huán)節(jié)，把財(cái)政撥款落到實(shí)處，改造他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好的環(huán)境中快樂舒適的學(xué)習(xí)，黃泥學(xué)校如果有了教育經(jīng)費(fèi)的投入，各方面的條件都得到了改善，周邊的農(nóng)村學(xué)子在就學(xué)選擇的時(shí)候能夠有更多的考慮空間。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村教育師資力量建設(shè)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，要讓教師愿意來農(nóng)村教書，留得住人才，也要建立教師進(jìn)的來出得去的流動(dòng)機(jī)制，在用人方面第一需要為農(nóng)村教師提供好的經(jīng)濟(jì)待遇，讓他們生活在農(nóng)村有幸福感，教師的工資待遇是保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)重要因素，建立工資保障機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀教師來農(nóng)村投身教育事業(yè)，第二加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的民主化管理，提高教師的主人翁地位，第三需要為農(nóng)村教師的專業(yè)成長提供好的條件，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。在流動(dòng)的機(jī)制上，需要實(shí)現(xiàn)教師的良性流動(dòng)，逐漸的改變教育部門包辦教師的人事，教師進(jìn)來比較容易而要出去卻很難的局面，要保證教師在師資配備上的公平性、開放性、靈活性、自主性、讓農(nóng)村和城市的教師定期交流。還需要減輕教師對(duì)職業(yè)的倦怠，優(yōu)化農(nóng)村教師的師資結(jié)構(gòu)，改變一位老師教多門課程的情況。學(xué)科配套。

（三）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理

首先要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度，制度要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，制度不只是為了管人，還要富有教育性，在約束的同時(shí)要成為學(xué)校老師跟學(xué)生的自覺行為，還有部分校長需要提高自身的管理水平，抓好學(xué)校的工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，更需要管理好學(xué)校的安全，讓學(xué)生在學(xué)校能夠安全放心的學(xué)習(xí)，想法設(shè)法完善學(xué)校的安全設(shè)施，在學(xué)校的財(cái)務(wù)方面也要進(jìn)行很好的規(guī)范。

（四）在教育上加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的聯(lián)系

農(nóng)村中大多都是留守的學(xué)生，許多家長對(duì)孩子的教育不足，在農(nóng)村中甚至還有一些教育無用的思想，對(duì)于學(xué)生的教育不止是老師的事情，因此學(xué)校與家庭 社會(huì)之間需要加強(qiáng)聯(lián)系，農(nóng)村地區(qū)的家長也要給予農(nóng)村教育一些信任，相信在全社會(huì)的共同合作下，農(nóng)村教育會(huì)有進(jìn)步與發(fā)展的空間，不能一窩蜂的往城里跑，覺得只有城市的教育才是好的教育，要主動(dòng)的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的進(jìn)步，也要關(guān)注學(xué)生的心理等各個(gè)方面，學(xué)生需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的過程。