文化自信下小學(xué)語文教學(xué)滲透方法研究

陳寶銀

【摘要】學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是牢記生詞或者句子，更重要的是讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐。當(dāng)下國(guó)家已經(jīng)開始重視學(xué)生的文化自信培養(yǎng)，全力貫徹學(xué)科育人的教學(xué)理念，語文教師也必須做到與時(shí)俱進(jìn)，需要更加注重對(duì)民族文化、傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計(jì)促使學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生得到立體化的培養(yǎng)，提升語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文化自信;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

引言

小學(xué)語文課堂一定要對(duì)教學(xué)模式具有清晰的認(rèn)知，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，發(fā)揮自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提升語文教學(xué)的有效性和全面性。同時(shí)語文老師要落實(shí)教學(xué)改革的理念，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過程中，對(duì)語文課堂教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新進(jìn)行深入探究。素質(zhì)教育是當(dāng)代我國(guó)小學(xué)教育的重要發(fā)展方向之一，也是各位教育工作者需要進(jìn)行更多思考的內(nèi)容。新課程背景下的教學(xué)理念已經(jīng)脫離了應(yīng)試化教學(xué)，而是需要在新穎的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)文化自信的教學(xué)價(jià)值

（一）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

優(yōu)秀的教育，永遠(yuǎn)把育人當(dāng)成第一目標(biāo)。核心素養(yǎng)的發(fā)展是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，培養(yǎng)合格下一代的基礎(chǔ)要求，其次序應(yīng)排在文化教育之前。尤其對(duì)于小學(xué)生來講，優(yōu)秀的核心素養(yǎng)關(guān)乎日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)語文教師利用中華文化的宣揚(yáng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文化中蘊(yùn)含的哲理，并為自己的祖國(guó)感到自豪。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信可以幫助學(xué)生們從中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)中得到熏陶，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生理解責(zé)任與肩負(fù)的使命。小學(xué)生的年齡階段為7歲到14歲之間，思想意識(shí)和意志品質(zhì)都在高速發(fā)展之中。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，以學(xué)科育人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，結(jié)合中華文化的教育和警示功能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）拓展學(xué)生的文化視野

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化的理解對(duì)于學(xué)生的要求很高，簡(jiǎn)單的幾個(gè)文字或者詞語可能蘊(yùn)含了大量的信息，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化路徑必須結(jié)合豐富的教學(xué)手段，能夠拓展學(xué)生文化視野。語文教材中包含著大量的優(yōu)秀民族文化，可以幫助學(xué)生們從中得到啟發(fā)，提升學(xué)生的文化儲(chǔ)備。小學(xué)語文教師在多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入新穎的教學(xué)素材，并構(gòu)建更多符合教學(xué)需求的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得更為直觀的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信不僅僅是知識(shí)、概念的理解，更需要內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這樣才能發(fā)揮出語文課堂的作用，也是幫助學(xué)生樹立文化自信的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)文化自信的教學(xué)策略

（一）互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信

其實(shí)語文教學(xué)這一版塊與其他學(xué)科相比，還是有著很多不一樣的地方，如果學(xué)生只能呆板地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能體會(huì)文章的文化價(jià)值，那么即使花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去鉆研，可能也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。語文教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)，更多層面講的是通過一篇課文，讀懂其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。這種文化內(nèi)涵，是我們必須了解，也必須知道的。教師可以用合理的互動(dòng)引導(dǎo)作為與學(xué)生交流的橋梁，給學(xué)生指出思考的方向，找到感受文化內(nèi)涵的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在閱讀中建立文化自信。舉例來說，在教師給學(xué)生講到《趙州橋》這一課時(shí)，從表面上看，這只是一篇說明文，主要描述趙州橋的內(nèi)容，似乎沒有什么文化渲染，學(xué)生也很難去體會(huì)其中的內(nèi)涵。但教師運(yùn)用互動(dòng)引導(dǎo)，不僅講解課文的生詞、句子，以及這篇說明文的特色，還給學(xué)生提出了幾個(gè)互動(dòng)問題，比如作者在形容趙州橋的設(shè)計(jì)時(shí)用了“創(chuàng)舉”兩個(gè)字，請(qǐng)問趙州橋都有哪些“創(chuàng)舉”？而文章中所描寫的精美的雕刻圖案又有著哪些獨(dú)特的意義。學(xué)生在思考教師互動(dòng)問題的時(shí)候，就會(huì)恍然大悟，體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟到趙州橋所代表的中華民族的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。其實(shí)教師給學(xué)生講的這些內(nèi)容，可能考試的時(shí)候并不會(huì)去出考題，但這些都是需要學(xué)生去了解的，這是作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該去體會(huì)的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生建立文化自信。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來讓文化迅速傳播，也為語文課堂提供了更多的教學(xué)素材，能夠拓展學(xué)生的眼界，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效路徑。語文教師需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)文化自信的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來選擇教學(xué)策略，尤其是情景、教學(xué)素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生在相應(yīng)的氛圍下獲得情感的升華，形成良好的文化渲染，更利于學(xué)生感受文化、培養(yǎng)自信。舉例來說，在《走進(jìn)信息世界》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師結(jié)合課文主題，利用互利網(wǎng)拓展教學(xué)寬度。比如中國(guó)風(fēng)是目前世界流行的文化符號(hào)之一，很多外國(guó)人都對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以播放一些世界各地學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)、爭(zhēng)相感受中國(guó)美食文化、欣賞書法美術(shù)作品的影像資源，還有外國(guó)人過中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的資源，或者播放一些中國(guó)風(fēng)的流行歌曲等等。既可以提升學(xué)生的內(nèi)心感受，也讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化不僅是中華民族的瑰寶，也是中華民族獻(xiàn)給全世界的禮物，是世界上最為悠久、豐富、絢麗多姿的文化代表之一，讓學(xué)生感到無比的驕傲和自豪，有利于學(xué)生形成文化自信。在語文教學(xué)改革的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心他產(chǎn)生共鳴，是培養(yǎng)文化自信的關(guān)鍵。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有著極為重要的意義，其不僅推進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升，還可以幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)與道德素養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，并以此來實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目的。

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