如何發(fā)揮小學(xué)生在英語閱讀中的主體性探究

王潔麗

【摘要】發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極投入到小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中，是當(dāng)下學(xué)校特色深化的需要，也是完善課程教學(xué)的需要，更是學(xué)生素質(zhì)教育、社會發(fā)展的需要。通過學(xué)生發(fā)揮主體性，不斷進(jìn)行英語閱讀，不僅可以讓學(xué)生掌握好閱讀中出現(xiàn)的語句形式，單詞積累等等，還可以潛移默化地提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升自身的語感。另外，英語閱讀也能夠讓學(xué)生在故事中積累素材，豐富他們的想象力，能夠在接下來的寫作當(dāng)中，起到很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;主體性;英語閱讀

優(yōu)良的英語閱讀能力，是小學(xué)培養(yǎng)孩子英語閱讀興趣的一大關(guān)鍵。為學(xué)生上好一門閱讀課不但能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以促進(jìn)他們以后的寫作、聽力等等綜合能力。只有學(xué)生能看懂、讀懂，理解文中的故事情節(jié)，明白閱讀中運(yùn)用的語言知識點(diǎn)和技巧，才能讓自身的英語綜合能力有明顯的提高。因此，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀中的主體性，是學(xué)生提高英語的有效途徑。教師在這方面，需要付出一定的精力和時間，運(yùn)用各種方式來充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性，教學(xué)需要做到以下幾個方面：

一、良好的師生關(guān)系是教學(xué)基礎(chǔ)

我們常常會說：“親其師，而信其道”，這句話足以體現(xiàn)師生關(guān)系的好壞決定了老師傳播知識的效率和學(xué)生的接受程度。建立良好的師生關(guān)系，能夠有利于發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)英語閱讀的主體地位。那么如何建立良好的師生關(guān)系？

首先，我們需要教師能夠遵循“尊重、民主、平等”的教學(xué)原則，對所有的學(xué)生都要一視同仁。教師要信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛與關(guān)懷，尤其是對待那些接受能力較差的學(xué)生，更應(yīng)該體現(xiàn)出耐心、細(xì)心和用心，不能夠僅停留在課上受教，課下無聯(lián)系的狀態(tài)。其次，教師要與學(xué)生多交流，努力和學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生感受到老師的親切。走進(jìn)學(xué)生的日常生活，了解、關(guān)心他們的愛好特長、家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)間的關(guān)系等等，能夠更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們解答難題。只要這樣，信任的橋梁便會搭建起來。學(xué)生也能夠在老師的帶動下，好好學(xué)習(xí)。再者，教師更應(yīng)該將自己作為學(xué)生的榜樣，注意日常生活的所言所行，為人師表，以身作則。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍?，學(xué)生們都看在眼里。老師可以通過跟同學(xué)們說說自己喜歡英語閱讀的趣事，將正確的觀念給予學(xué)生正面影響。只有教師能夠嚴(yán)于律己，才能夠培育出品質(zhì)優(yōu)良的青少年。總而言之，建立好良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)自覺從我做起，提高自身的綜合素質(zhì)，以行動來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以更為放松、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，投入到小學(xué)英語的閱讀當(dāng)中，發(fā)揮他們的主體性。

二、課堂上提高孩子地積極性

（一）模擬情景教學(xué)

模擬情景教學(xué)學(xué)生肯定可以學(xué)得更加好。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用情景教學(xué)，盡力創(chuàng)造輕松活潑的英語教學(xué)情境，在情景中有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投入到情境中，更加貼切的感知英語閱讀的魅力，從而讓學(xué)生可以更好地理解、內(nèi)化、運(yùn)用所收獲的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，能夠有優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還可以讓學(xué)生成小組組隊(duì)的模式，根據(jù)文章的內(nèi)容，一起合作將故事所講的內(nèi)容給同學(xué)們呈現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，往情境中加入自己的特色，讓學(xué)生們可以在歡快地學(xué)習(xí)氛圍下，在掌握英語知識的同時，還能夠培養(yǎng)自己的口頭表述能力?？偠灾?，情景教學(xué)可以讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高自我的積極性，發(fā)揮自身的主體性。

（二）探究式的教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的主體性

大部分的教學(xué)方式在如今顯得不是特別適用，過去的教學(xué)中老師為學(xué)生包辦太多，對于知識點(diǎn)的探究和擴(kuò)展都是老師提前準(zhǔn)備好，到課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們拿筆記下、課后背好。如今的學(xué)生具有著時代賦予的個性，順應(yīng)著個性設(shè)置更具個性化的課堂更加符合當(dāng)下的需求。因此，教師可以將教學(xué)的方式變得更具有探究性，讓課堂變得更具有活潑性、靈活性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用開放性的思維來對待所學(xué)所看過的英語閱讀。例如讓學(xué)生為閱讀情節(jié)添加幾句內(nèi)容，不管對錯與否，先培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，擁有發(fā)散性的思維，更有利于他們在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，更加積極主動。另外，讓學(xué)生們可以多討論，多交流，讓他們分享彼此的想法，通過相互分享想法的過程，也能夠引起學(xué)生們的集體思考，將難題通過合作的方式，一起解決，發(fā)揮他們的主動性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在課堂傳授知識的過程中，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，去設(shè)置知識的講解流程，每堂課都應(yīng)該有重難點(diǎn)，合理分配重難點(diǎn)，既有輕松的環(huán)節(jié)，又有讓學(xué)生絞盡腦汁的時候，才顯得不枯燥不死板，學(xué)生也能從中找到樂趣。教學(xué)充分利用有效的教學(xué)方法和教具，幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體性、調(diào)動他們的積極性。此外，教師要有效利用課堂的四十五分鐘，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識最直接、最可靠的途徑之一，而教師一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的好與差，對學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)以及主動性有較大的影響，一節(jié)好課能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

結(jié)語

總之，英語課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與的程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中必須采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，充分挖掘其潛能，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允.主編，《課堂教學(xué)的原理策略與研究》華東師范大學(xué)出版社，1998（8）.

[2]李德顯.主編，《師生權(quán)利與角色分析》湖北教育出版社，2000（2）.