散談研學(xué)旅行與鄉(xiāng)村教育振興

商龍泉

教育是最大的民生，是鄉(xiāng)村振興的希望。

4月15日，“教育助力五峰長(zhǎng)樂(lè)坪鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目成功啟動(dòng)，該項(xiàng)目包括K9教育（幼兒園至9年級(jí)教育）項(xiàng)目、高端培訓(xùn)及研學(xué)旅行項(xiàng)目、民宿康養(yǎng)項(xiàng)目三大主題。其中K9教育項(xiàng)目屬于公益托管性質(zhì)，通過(guò)發(fā)展教育帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。項(xiàng)目積極探索鄉(xiāng)村教育振興新思路、新路徑，以實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)，助力鄉(xiāng)村教育振興，打造城鄉(xiāng)“命運(yùn)共同體”。

在此，筆者想圍繞研學(xué)旅行、基地建設(shè)與鄉(xiāng)村教育振興談一點(diǎn)個(gè)人思考。

研學(xué)旅行，是對(duì)現(xiàn)行教育形態(tài)的革新

2016年12月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。隨著系列政策的出臺(tái)，各地中小學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，研學(xué)旅行成了廣大學(xué)生的必修課。這意味著“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的學(xué)習(xí)理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式，是對(duì)當(dāng)前教育形態(tài)的革新。

研學(xué)旅行是素質(zhì)教育對(duì)應(yīng)試教育的精準(zhǔn)突圍。

“四重四輕”是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的普遍弊端，即：重知識(shí)、輕樂(lè)趣;重結(jié)果、輕過(guò)程;重權(quán)威、輕反思;重學(xué)習(xí)、輕生活，硬是將考試等同于學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)解讀為能力，學(xué)習(xí)成績(jī)好成為最大的、或者說(shuō)唯一的追求。人們深陷其中，不能自拔。

教育要改革，要?jiǎng)?chuàng)新。研學(xué)旅行，就是對(duì)現(xiàn)行教育形態(tài)的有力革新。研學(xué)旅行這一開(kāi)放的課堂，除了致力于知行合一，更關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)及生活教育;教學(xué)場(chǎng)地不再局限于教室，博物館、植物園、科技館、餐廳、酒店等都可以作為教育的場(chǎng)所。正所謂“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄Ｏ啾扔趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)，研學(xué)旅行突出了學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，更有利于從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使學(xué)生價(jià)值觀和創(chuàng)造力的覺(jué)醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由自覺(jué)建構(gòu)，這是研學(xué)旅行更為重要的意義，也是教育的本質(zhì)所在！我期待并相信，研學(xué)旅行逐步成熟，是教育突破應(yīng)試壁壘，人們掙脫“唯分?jǐn)?shù)”心靈魔咒的一劑良藥，是一次對(duì)應(yīng)試教育的精準(zhǔn)突圍。

研學(xué)旅行是孩子們?cè)谏裰荽蟮厣系倪x課走班。

學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)三者的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生組隊(duì)走向各個(gè)研學(xué)實(shí)踐教育基地體驗(yàn)生活，傳承傳統(tǒng)文化，探尋先賢的足跡，在“游”“學(xué)”“研”的研學(xué)途中，接觸到一段段豐富的歷史，一件件歷史文物，一個(gè)個(gè)真實(shí)故事，從歷史的財(cái)富中尋找源頭，從社會(huì)的進(jìn)步中汲取力量，從一代代人的奮斗中獲得啟示;突破學(xué)科、突破教材、突破課堂的一次次親歷實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中感悟生命，感恩生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

研學(xué)活動(dòng)中，有許多的課程使學(xué)生的自律、自理等意識(shí)和能力獲得很好的鍛煉。比如，每天安排同學(xué)輪流“當(dāng)家”，做好研學(xué)的日常管理工作，通過(guò)吃、住、行、游、學(xué)、研的全程參與，鍛煉自律能力，培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)冷靜處置突發(fā)事件。行走的課堂最美麗，知行合一，游學(xué)兼得，這樣的課堂為教育改革迸射出一縷亮光！

研學(xué)旅行是師資結(jié)構(gòu)多元融合的有效舉措。

研學(xué)旅行是一項(xiàng)具身學(xué)習(xí)，不僅關(guān)乎頭腦，更關(guān)乎機(jī)體、心理和思想。達(dá)到這一目標(biāo)就需要多元融合的教師隊(duì)伍圍繞教育主題和教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展富有成效的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、活動(dòng)帶領(lǐng)、分享引導(dǎo)和價(jià)值澄清等研究工作。研學(xué)旅行中，“言傳身教、以身示范、學(xué)以致用、生活即教育”等教育思想體現(xiàn)得淋漓盡致。

師資水平和課程品質(zhì)是評(píng)價(jià)研學(xué)旅行教育質(zhì)量的核心要素。為此，必須在師資培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)上下大力氣，真抓實(shí)干，才能確保研學(xué)旅行健康持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。

在特定時(shí)空和規(guī)則的維度上，導(dǎo)游、講解員、警察、廚師……都成為了老師，“研學(xué)旅行導(dǎo)師”的需求突飛猛漲，讓“能者為師”成為了可能。

于是，師資補(bǔ)給有了新的嘗試，打通校內(nèi)與校外、教育者與非教育者之間的壁壘，開(kāi)展培訓(xùn)讓導(dǎo)游轉(zhuǎn)崗研學(xué)輔導(dǎo)員，講解員轉(zhuǎn)崗導(dǎo)師，培養(yǎng)一批較高水準(zhǔn)的研學(xué)從業(yè)人員，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

基地建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)研學(xué)資源提供保障

研學(xué)基地是研學(xué)旅行有效實(shí)施的重要保障之一。基地項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于五峰長(zhǎng)樂(lè)坪鎮(zhèn)，平均海拔1100米，夏季平均氣溫23℃。周圍國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)與森林公園環(huán)抱，生態(tài)優(yōu)越、民族文化底蘊(yùn)深厚。將這里打造成科普教育主題研學(xué)營(yíng)地、足球集訓(xùn)基地，通過(guò)科技、藝術(shù)、體育和園藝將孩子與自然連接在一起。讓學(xué)生走進(jìn)不同的課堂，體驗(yàn)各具特色的旅行課程，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，在研學(xué)與旅行的過(guò)程中愉悅成長(zhǎng)，迸發(fā)出對(duì)美好生活、美好祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，讓這種內(nèi)在的力量在激發(fā)孩子感官的同時(shí)促進(jìn)體格發(fā)育，了解更多科學(xué)知識(shí)以及社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，健康地、與環(huán)境協(xié)調(diào)一致地成長(zhǎng)。

天問(wèn)集團(tuán)在這方面一直走在前列，自2018年踐行生活·實(shí)踐教育理念到持續(xù)深化天問(wèn)自主教育特色品牌，讓城里的孩子獲得親近大自然與勞動(dòng)教育新途徑，在開(kāi)展五峰鄉(xiāng)村戰(zhàn)略振興的行動(dòng)中，天問(wèn)注重傳統(tǒng)村落的保護(hù)和文化傳承，在五峰打造高端培訓(xùn)基地、茶葉生產(chǎn)工藝及土家文化傳承研學(xué)旅行等項(xiàng)目。這樣一個(gè)區(qū)校托管模式的教育產(chǎn)業(yè)、研學(xué)營(yíng)地一定會(huì)為把長(zhǎng)樂(lè)坪打造為土家文化的精品小鎮(zhèn)而凝心聚力。

鄉(xiāng)村振興，從改變教育開(kāi)始

鄉(xiāng)村振興，從何入手？鄉(xiāng)村教育振興應(yīng)該是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重中之重。振興鄉(xiāng)村教育，需要有情懷、懂教育、敢作為的“奮斗者”為之努力與奮斗。

振興鄉(xiāng)村教育，需要深厚的教育情懷。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，教育人赤誠(chéng)的“愛(ài)”與對(duì)世事的淡泊映射出擁有堅(jiān)定理想信念、執(zhí)著于教書(shū)育人、熱愛(ài)鄉(xiāng)村、淡泊名利的“奮斗者”形象。

振興鄉(xiāng)村教育，需要懂教育并著力去改變鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀。堅(jiān)守，并不意味著安于現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村教育要振興，一在硬件建設(shè)，二在師資與課程。新農(nóng)村建設(shè)要求培養(yǎng)觀念新、有文化、講文明、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置忽視了城鄉(xiāng)差別和地域差異，課程的開(kāi)設(shè)不是根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的需要，而是取決于應(yīng)試教育的需要。大部分初高中生畢業(yè)后回到農(nóng)村并不能適應(yīng)農(nóng)村的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，大都選擇了外出打工，導(dǎo)致勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)。因此，為適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，必須從農(nóng)村的實(shí)際需要出發(fā)，建構(gòu)適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系，晏陽(yáng)初的“四大教育”（以文藝教育攻“愚”，培養(yǎng)知識(shí)力;以生計(jì)教育攻“貧”，培養(yǎng)生產(chǎn)力;以衛(wèi)生教育攻“弱”，培養(yǎng)強(qiáng)健力;以公民教育攻“私”，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力）在現(xiàn)在看來(lái)，仍然具有借鑒的價(jià)值。

振興鄉(xiāng)村教育，需要敢于開(kāi)拓、勇于擔(dān)當(dāng)。要改變鄉(xiāng)村教育面貌，光憑蠻干顯然不行，“等靠要”也不是佳途，需要的還是創(chuàng)新與開(kāi)拓。長(zhǎng)期以來(lái)，教育觀念嚴(yán)重滯后一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。要使農(nóng)村留住人才，讓更多的人才進(jìn)入農(nóng)村，變革阻礙農(nóng)村教育創(chuàng)新的落后觀念，是對(duì)當(dāng)前新農(nóng)村教育提出的挑戰(zhàn)，也是新農(nóng)村建設(shè)的根本出路。

社稷之重，在于教育;教育之重，在于鄉(xiāng)村。在加快推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程中，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施得到極大改善。但不可否認(rèn)的是，師資力量薄弱依舊困擾著鄉(xiāng)村教育發(fā)展。我們期待并呼喚，教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)更多有情懷、懂教育、敢作為的“奮斗者”，自覺(jué)承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，為振興鄉(xiāng)村教育做出更大貢獻(xiàn)。

（作者系宜昌高新區(qū)教育局局長(zhǎng)）

責(zé)任編輯/王娜娜