后疫情時(shí)代研究生思想行為特點(diǎn)與教育對(duì)策研究
——基于輕工技術(shù)與工程專業(yè)研究生調(diào)查的實(shí)證分析

楊維，趙娜，馮國(guó)濤，李曉秀

（1.四川大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院，四川成都 610065；2.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，河北 保定 071001）

1 研究背景

當(dāng)前，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民英勇拼搏下，2020 年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情得到有效控制，全國(guó)疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好、生產(chǎn)生活逐步恢復(fù)并不斷鞏固，但全球范圍的疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻，特別是境外疫情擴(kuò)散蔓延對(duì)我疫情防控和生產(chǎn)生活帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)疫情防控進(jìn)入精準(zhǔn)化管理的“外防輸入、內(nèi)防反彈”的常態(tài)化階段，高校教育已全面進(jìn)入后疫情時(shí)代。

后疫情時(shí)代并非疫情完全消失，在國(guó)際疫情沒(méi)有得到有效控制以前，疫情隨時(shí)可能在局部地區(qū)零星爆發(fā)，并且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)生產(chǎn)生活的各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1-2]。由于高校人口密集，開學(xué)返校人員流動(dòng)性大，后疫情時(shí)代高校疫情防控相對(duì)其他場(chǎng)所的難度加大。當(dāng)前，高校的校園管理模式具有半封閉式特征，教學(xué)方式線上線下相結(jié)合、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失或減少、科研方式網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)日益突出，這些變化以及國(guó)內(nèi)外輿情影響，導(dǎo)致高校研究生的思想與心理特征、行為特征等都發(fā)生了深刻變化。研究生思想行為特點(diǎn)是研究教育對(duì)策的基礎(chǔ)，只有厘清后疫情時(shí)代研究生的思想行為特點(diǎn)，才能結(jié)合高校人才培養(yǎng)規(guī)律與思想政治教育規(guī)律進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的教育對(duì)策研究，培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。

2 研究設(shè)計(jì)

本研究采用自編問(wèn)卷，對(duì)輕工技術(shù)與工程專業(yè)2019 級(jí)、2020 級(jí)和2021 級(jí)在校研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，題目設(shè)計(jì)涵蓋了后疫情時(shí)代研究生的疫情關(guān)注度、學(xué)校疫情防控工作開展?jié)M意度、思政教育認(rèn)可度、科學(xué)研究變化情況、身心健康及生活方式變化情況、就業(yè)態(tài)度及人生規(guī)劃變化情況6 個(gè)方面。本次調(diào)查共發(fā)放400 份問(wèn)卷，回收392 份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷386 份，有效率為96.50%。

3 研究結(jié)果與原因分析

3.1 后疫情時(shí)代研究生的疫情關(guān)注度

圖1 顯示了后疫情時(shí)代研究生的疫情關(guān)注度情況。結(jié)果顯示，45%的研究生對(duì)疫情持有平常心，47%的研究生對(duì)疫情比較關(guān)注，8%的研究生對(duì)疫情非常關(guān)注。這表明有接近一半的受訪者已經(jīng)適應(yīng)了疫情常態(tài)化管理與后疫情時(shí)代下的生活、學(xué)習(xí)、工作等，這主要是對(duì)國(guó)內(nèi)疫情防控措施的及時(shí)性、精準(zhǔn)性與黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)充滿信心。另外，超過(guò)一半的受訪者對(duì)疫情比較敏感，表明其更關(guān)注自身健康與安全，個(gè)人思想行為動(dòng)態(tài)受疫情影響波動(dòng)較大。

圖1 后疫情時(shí)代研究生的疫情關(guān)注度Fig.1 Epidemic attention of postgraduates in post-epidemic era

3.2 后疫情時(shí)代研究生對(duì)高校疫情防控工作滿意度

圖2 顯示了受訪者對(duì)高校后疫情時(shí)代疫情防控工作的滿意度。由圖可知，滿意度占比從高到低依次是個(gè)人衛(wèi)生指導(dǎo)和防控措施（97%）＞思想教育引領(lǐng)（95%）＞學(xué)業(yè)科研指導(dǎo)（91%）＞心理疏導(dǎo)（90%）＞就業(yè)指導(dǎo)（855%），其中個(gè)人衛(wèi)生指導(dǎo)和思想教育引領(lǐng)沒(méi)有不滿意的受訪者。這表明高校在疫情防控中的思想引領(lǐng)、防疫知識(shí)宣傳、學(xué)生心理疏導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)發(fā)展等各項(xiàng)工作開展精準(zhǔn)有效，受到學(xué)生的支持與理解。

圖2 后疫情時(shí)代研究生對(duì)學(xué)校疫情防控工作滿意度Fig.2 Postgraduates' satisfaction with the epidemic prevention and control work of the university in post-epidemic era

3.3 后疫情時(shí)代研究生思政教育認(rèn)可度

圖3 顯示了受訪者對(duì)高校在后疫情時(shí)代開展思政教育的認(rèn)可度。96%以上的受訪者均認(rèn)為思政教育6 個(gè)方面的效果都非常好，其中愛(ài)國(guó)精神及責(zé)任感和使命感兩個(gè)方面的好評(píng)率達(dá)99%。除法制觀念教育方面有1%的人認(rèn)為效果不好，其他所有方面均沒(méi)有受訪者認(rèn)為效果不好。這表明，絕大多數(shù)受訪者高度認(rèn)可高校的思政教育工作，具有較高的思想政治素質(zhì)。這與大量正能量的涌入、我國(guó)疫情防控取得顯著成效、戰(zhàn)“疫”故事和紅色文化宣傳有關(guān)，也與黨中央、教育部和各高校采取多種形式進(jìn)行思政教育，落實(shí)立德樹人的宗旨密切聯(lián)系。

圖3 后疫情時(shí)代研究生思政教育認(rèn)可度Fig.3 Recognition of ideological and political education of postgraduates in post-epidemic era

3.4 后疫情時(shí)代研究生科學(xué)研究變化情況

圖4 顯示了后疫情時(shí)代受訪者科學(xué)研究變化情況。結(jié)果顯示，79%的受訪者科技創(chuàng)新意識(shí)較疫情前增強(qiáng)，84%的受訪者表示疫情沒(méi)有顯著影響自己的科研進(jìn)度，僅有16%的受訪者的科研進(jìn)度受到疫情顯著影響。這表明受訪研究生普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，且能有序的開展科學(xué)研究。這主要是由于高校能夠充分利用“在線教育”開展教學(xué)和科研工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程面對(duì)面交流，保證了知識(shí)傳遞的暢通，保證了研究生能在相對(duì)固定的場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)操，使科學(xué)研究和學(xué)習(xí)有效的開展。

圖4 后疫情時(shí)代研究生科學(xué)研究情況Fig.4 Postgraduate scientific research in post-epidemic era

3.5 后疫情時(shí)代研究生身心健康及生活方式變化情況

圖5 顯示了受訪者身心健康及生活方式的變化情況。81%的受訪者表示后疫情時(shí)代個(gè)人的焦慮抑郁情緒較疫情前明顯增加，95%的受訪表示自己比疫情前更關(guān)注自己的身體健康情況，68%的受訪者表示自己的生活方式在后疫情時(shí)代發(fā)生變化。這表明多數(shù)受訪者更關(guān)注個(gè)人健康，心理健康狀態(tài)較差。個(gè)體的心理健康受很多因素影響，主要可以從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和自身探求原因，本研究主要關(guān)注疫情對(duì)受訪者心理健康的影響。目前全國(guó)疫情已經(jīng)得到了有效控制，但是疫情并沒(méi)有徹底消失，疫情管控已進(jìn)入常態(tài)化，疫情對(duì)受訪者學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)等影響依然存在。比如，由于疫情許多同學(xué)不得不改變自己原有的生涯規(guī)劃，重新規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，不確定因素增加，進(jìn)而增加了受訪者的焦慮、擔(dān)憂和無(wú)助情緒。同時(shí)，后疫情時(shí)代的研究生處于我國(guó)社會(huì)大變革時(shí)代，面臨著更加復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，這也增加了受訪者的焦慮抑郁情緒。

圖5 后疫情時(shí)代研究生身心健康及生活方式變化情況Fig.5 Changes in physical and mental health and lifestyle of postgraduates in post-epidemic era

3.6 后疫情時(shí)代研究生就業(yè)態(tài)度及人生規(guī)劃變化情況

圖6 顯示了受訪者就業(yè)態(tài)度和人生規(guī)劃變化情況。其中有74%的受訪者表示自己去私企的就業(yè)意愿減弱，傾向于到體制內(nèi)就業(yè)，73%的受訪者就業(yè)壓力變大，60%的受訪者表示就業(yè)方面更加迷茫，49%的受訪表示自己的就業(yè)動(dòng)力降低。同時(shí)，92%的受訪者表示疫情影響了自己的人生規(guī)劃。這表明后疫情時(shí)代研究生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻、研究生個(gè)人能力恐慌、就業(yè)方向與就業(yè)環(huán)境更趨相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)崗位，就業(yè)自我效能感低下[3]。該現(xiàn)象與疫情對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的沖擊有關(guān)，也與疫情對(duì)我國(guó)以及全球經(jīng)濟(jì)的消極影響有關(guān)[4]。

圖6 后疫情時(shí)代研究生就業(yè)態(tài)度（左）及人生規(guī)劃變化情況（右）Fig.6 Postgraduates' employment attitudes (left) and life plans (right) in post-epidemic era

4 后疫情時(shí)代研究生思想政治教育對(duì)策

基于以上實(shí)證調(diào)查結(jié)果，根據(jù)后疫情時(shí)代研究生思想行為特點(diǎn)變化，結(jié)合工科專業(yè)研究生思政教育實(shí)際，本人提出了加強(qiáng)研究生思想政治教育的以下對(duì)策。

4.1 強(qiáng)化研究生疫情防控安全教育

建立網(wǎng)格化疫情管理和防控體系，并通過(guò)宣講、授課、團(tuán)體活動(dòng)等方式講解疫情防控相關(guān)要求、傳染病防治方式、急救方法、公共衛(wèi)生安全及應(yīng)急心理疏導(dǎo)知識(shí)等，加強(qiáng)研究生疫情防控安全教育，使研究生全面掌握疫情防控知識(shí)和傳染病防控方法，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，規(guī)避疫情高發(fā)因素，提高研究生面對(duì)突發(fā)疫情的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

4.2 鞏固疫情防控與思政教育成效

在疫情防控工作中，大量正能量的涌入以及我國(guó)疫情防控取得顯著成效為研究生的思政教育提供了鮮活素材，增強(qiáng)了研究生的理想信念、愛(ài)國(guó)精神、科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)、責(zé)任感與使命感等。在疫情防控進(jìn)入常態(tài)化的后疫情時(shí)代，更需鞏固疫情防控與思政教育成效。第一，以疫情防控的顯著成果為素材，持續(xù)做好“四個(gè)自信”和理想信念教育；第二，宣傳“戰(zhàn)役”或紅色故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神；第三，通過(guò)學(xué)習(xí)“四史”、了解歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在歷史發(fā)展過(guò)程中以及疫情防控中的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感；第四，以疫情防控中的違法行為為切入點(diǎn)，通過(guò)多種形式加強(qiáng)法制觀念教育。

4.3 強(qiáng)化科研思政與科技創(chuàng)新意識(shí)

研究生作為國(guó)家科研工作的主要儲(chǔ)備力量，通過(guò)見證科技在抗疫中取得的顯著成效，其科技創(chuàng)新意識(shí)受到潛移默化的影響，高校要充分利用研究生現(xiàn)階段的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。首先，建立以科研思政為核心的“大思政”平臺(tái)，整合思政課程、課程思政[[]]和科研思政的育人功效，思政課程發(fā)揮育人的主陣地作用，課程思政和科研思政堅(jiān)持專業(yè)和科技創(chuàng)新教育與思政教育相結(jié)合，以“三全育人”為核心，使每一位教師自覺(jué)踐行立德樹人的根本任務(wù)，使每一位研究生個(gè)人發(fā)展符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求；其次，建立以學(xué)術(shù)帶頭人為指導(dǎo)教師，研究生為主體的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及社會(huì)責(zé)任感；其次，建立以雙導(dǎo)師為牽引的“產(chǎn)教融合”平臺(tái)，除傳統(tǒng)線下指導(dǎo)外，增加在信息技術(shù)支持下的云實(shí)驗(yàn)、云實(shí)踐和云實(shí)習(xí)，突破交流指導(dǎo)空間局限性，加強(qiáng)師生、師師、生生、校企的交流溝通及資源共享，培養(yǎng)研究生科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4.4 關(guān)注身心健康與職業(yè)發(fā)展動(dòng)向

目前，為緩解疫情對(duì)研究生心理健康的影響，多數(shù)高校組建了心理健康中心、設(shè)立線下咨詢服務(wù)、開通線上咨詢熱線、采用QQ 空間、微信公眾號(hào)、黨團(tuán)活動(dòng)對(duì)研究生開展心理健康教育，但實(shí)際輔導(dǎo)教育效果不理想。因此還需要深入探討加強(qiáng)研究生心理健康教育的切入點(diǎn)和有效措施。在個(gè)別訪談中了解到，受訪者表示在學(xué)校期間可以從多種渠道獲得心理輔導(dǎo)，但當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，自己以及周圍的同學(xué)很少主動(dòng)在學(xué)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)，究其原因主要是顧忌個(gè)人隱私泄露，傾向于向親朋、網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，這種方式可以暫時(shí)緩解心理問(wèn)題，但是不能從根本上解決問(wèn)題。因此，高校除了通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育外，還需要加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)的法律、法規(guī)和基礎(chǔ)知識(shí)普及，讓研究生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢與輔導(dǎo)，摒棄顧慮，選擇專業(yè)人士進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)。

從以上調(diào)查可以看出，大部分受訪者對(duì)就業(yè)感到迷茫，就業(yè)動(dòng)力不足，就業(yè)壓力較大，并且到私企就業(yè)意愿大幅度減弱，這導(dǎo)致受訪者找到理想工作的信心嚴(yán)重不足，就業(yè)自我效能感低下。因此，高校還應(yīng)加強(qiáng)后疫情時(shí)代研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作。研究生入學(xué)后通過(guò)課題組、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)以及“云思政”等方式大力宣傳就業(yè)政策，合理引導(dǎo)就業(yè)方向的選擇。進(jìn)入研究生二年級(jí)后，針對(duì)不同就業(yè)方向的研究生開展包括求職技能培訓(xùn)、知識(shí)能力儲(chǔ)備等就業(yè)指導(dǎo)工作。進(jìn)入研究生三年級(jí)后，加強(qiáng)社會(huì)和家庭責(zé)任感教育，增強(qiáng)就業(yè)動(dòng)力；另外，高校應(yīng)拓寬就業(yè)渠道，舉辦高質(zhì)量招聘會(huì)，設(shè)立就業(yè)咨詢服務(wù)“云端”，建立就業(yè)重點(diǎn)群體“一對(duì)一服務(wù)”模式，緩解就業(yè)壓力。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)實(shí)證調(diào)查，全面分析總結(jié)了后疫情時(shí)代研究生的思想行為特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在依然高度關(guān)注疫情，對(duì)學(xué)校工作乃至國(guó)家有很高的認(rèn)同感，具有較高的思想政治素質(zhì)，科技創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但是個(gè)體身心健康狀態(tài)較差，就業(yè)自我效能感低下。結(jié)合研究思想行為特點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從繼續(xù)強(qiáng)化研究生的疫情防控安全教育，充分利用疫情防控素材多種途徑鞏固思政教育成效，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及重點(diǎn)關(guān)注身心健康和職業(yè)發(fā)展等方面的教育對(duì)策，以增強(qiáng)研究生思想政治教育與學(xué)業(yè)科研發(fā)展成效。