順勢(shì)而為 逐夢(mèng)前行
——談基層名師工作室的創(chuàng)建與運(yùn)行

文/王德剛

當(dāng)前，體育名師工作室在豐富教育教學(xué)研究、推進(jìn)課程教學(xué)改革、提升教師素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量等方面，具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。特別是浙江的體育名師工作室，在地方體育課程構(gòu)建和區(qū)域教學(xué)研究活動(dòng)中都發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。由筆者主持的“王德剛工作室”作為浙江體育名師工作室的一分子，積累了基層教師創(chuàng)建和運(yùn)行工作室的些許經(jīng)驗(yàn)。

一、追求卓越，構(gòu)建名師工作室基礎(chǔ)

（一）思想站位有高度，和諧通達(dá)

名師工作室是當(dāng)前教師發(fā)展和教學(xué)促進(jìn)的一種載體形式，其價(jià)值意義在于對(duì)基層教育教學(xué)工作的標(biāo)榜、匯聚和引領(lǐng)。創(chuàng)建工作室會(huì)在一定程度上提升名師的知名度，并幫助工作室成員獲得一定的個(gè)人專業(yè)發(fā)展，但是名師工作室成立的初衷不能以打造“小圈子”和維護(hù)小團(tuán)隊(duì)為目的，否則工作室內(nèi)外會(huì)形成投機(jī)取巧和自私自利的氛圍，這顯然背離了工作室的價(jià)值意義。

“王德剛工作室”創(chuàng)建之初名稱是“王德剛名師工作室”，然而工作室運(yùn)行月余后，筆者的內(nèi)心開始忐忑不安。因?yàn)椋麕煿ぷ魇也辉撌且粋€(gè)標(biāo)簽或一張證書，而應(yīng)是實(shí)至名歸和眾望所歸。為此，工作室去除了“名師”字樣，就是要讓自己牢記創(chuàng)建工作室的初衷，決不以名師工作室之名去做沽名釣譽(yù)之事。

名師不但要跳出自我看自我，還要跳出工作室看工作室，乃至跳出體育學(xué)科看體育學(xué)科。關(guān)注“王德剛工作室”微信公眾號(hào)的同行都會(huì)收到這樣的回復(fù)：“少年問智者：我如何才能成為一個(gè)自己快樂，也能給別人帶來快樂的人？智者：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人；把自己當(dāng)成自己。少年：我如何才能做到呢？智者：用一生時(shí)間和經(jīng)歷?！惫P者堅(jiān)信只有秉承獻(xiàn)身教育的初心，才可能通過工作室去影響一批人、帶動(dòng)一批人、發(fā)展一批人。

（二）專業(yè)發(fā)展有力度，名聲在外

名師工作室主持者應(yīng)該在教師專業(yè)發(fā)展方面具有知名度和美譽(yù)度，才可能吸引其他教師主動(dòng)加入，并最終決定著工作室的專業(yè)層次和發(fā)展檔次。例如，筆者近十年出版?zhèn)€人專著兩本，有中國教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題兩項(xiàng)，發(fā)表含CSSCI核心期刊在內(nèi)的學(xué)科論文40余篇，在教育科研方面有了一定的知名度。這使得工作室在成立之初，就陸續(xù)吸引一批省內(nèi)外優(yōu)秀教師加入，工作室成員的論文時(shí)常發(fā)表在國內(nèi)權(quán)威刊物上。

同時(shí)，無論是自發(fā)創(chuàng)立的名師工作室，還是官方認(rèn)定的名師工作室，工作室主持人的專業(yè)能力和水平都至關(guān)重要。只有主持人高水平的引領(lǐng)才可能幫助工作室成員高層次發(fā)展，如果導(dǎo)師與成員之間能力水平接近，則無法發(fā)揮名師工作室的最大價(jià)值。工作室主持人在專業(yè)發(fā)展方面的成績與收獲也常常是教育職能部門認(rèn)定名師工作室的前提條件。因?yàn)闃s譽(yù)往往代表著教師的專業(yè)能力與綜合實(shí)力，它既是對(duì)教師能力水平的認(rèn)可，也是對(duì)教師成長履歷的標(biāo)記。例如，浙江省教育廳教育技術(shù)中心對(duì)“之江匯教育廣場(chǎng)”網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人就有明確的資格要求。只有特級(jí)教師或正高級(jí)教師才可以申請(qǐng)開設(shè)省級(jí)名師工作室，可見工作室主持者自身專業(yè)發(fā)展層次的重要性。

（三）能力素養(yǎng)有厚度，可堪大用

對(duì)于基層體育教師來講，要成為名優(yōu)教師并不容易，而要主持名師工作室則更不容易。也許教師某方面的業(yè)務(wù)能力突出就可能成為名師，但要想主持好名師工作室還需要教師具有較高的綜合素養(yǎng)，只有這樣才可能讓工作室走得更高更遠(yuǎn)。

第一，工作室主持者要有優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力。開設(shè)名師工作室不僅要與成員保持密切溝通，還會(huì)與有關(guān)學(xué)校、專家和同行產(chǎn)生較多聯(lián)系。特別是對(duì)于教師業(yè)務(wù)團(tuán)體性質(zhì)的工作室來講，在組織活動(dòng)時(shí)任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)產(chǎn)生不良影響。從選定主題、明確任務(wù)、確定形式等策劃，到邀請(qǐng)專家、確定時(shí)間、協(xié)調(diào)場(chǎng)地等溝通，再到現(xiàn)場(chǎng)接待、活動(dòng)主持、通知報(bào)道等組織，乃至查收作業(yè)、落實(shí)課酬、總結(jié)評(píng)價(jià)等管理，工作室主持者良好的組織協(xié)調(diào)能力將會(huì)讓活動(dòng)事半功倍。

第二，工作室主持者要勇于擔(dān)當(dāng)。如果單從名師個(gè)人成長來講，專注于自身發(fā)展無疑會(huì)比帶著一群人成長更為迅捷。但是作為體育名師就有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)更多教師參與到專業(yè)發(fā)展中來，并最終去提升學(xué)校體育工作水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是某些地區(qū)具備開設(shè)名師工作室資格的教師本就很少，如果大家都忙于個(gè)人前途或其他發(fā)展，那么體育學(xué)科必將更加走向“邊緣”。

二、順勢(shì)而為，積極爭創(chuàng)名師工作室

名師工作室的雛形多是基于自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)性社群，各成員遵從學(xué)習(xí)互惠原則，分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，助力各自的專業(yè)成長。但并不是每個(gè)學(xué)習(xí)性社群都能持續(xù)發(fā)展和長期存在。因缺乏系統(tǒng)建設(shè)和規(guī)范引領(lǐng)，很多社群演變成“應(yīng)情應(yīng)景”的社交聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。為此，名師工作室的創(chuàng)建應(yīng)搶抓機(jī)遇，盡可能并軌到“自上而下”的行政性體系，其必要的制度建設(shè)和適宜的學(xué)習(xí)自由，能進(jìn)一步提升工作室創(chuàng)建與發(fā)展的指向性和實(shí)效性。

（一）先建后評(píng)，敢為人先表態(tài)度

名師工作室不可能一蹴而就，只有通過扎實(shí)有序的創(chuàng)建過程，才可能實(shí)至名歸。從成為具有一定知名度的名師，到具有一定影響力的名師工作室主持人，這本身就是對(duì)工作室主持者的能力、態(tài)度和作為的考察與證明。例如，“王德剛工作室”就經(jīng)歷了自發(fā)創(chuàng)建工作室到最終被認(rèn)定為名師工作室的創(chuàng)建過程。筆者于2011年獲得“蕭山區(qū)名教師”稱號(hào)，而后向本人請(qǐng)教問題的同行陸續(xù)增多。然而，由于個(gè)人的時(shí)間精力有限，往往不能做出及時(shí)應(yīng)答。為此，筆者于2015年通過微信公眾平臺(tái)自發(fā)創(chuàng)立了工作室，針對(duì)基層教師關(guān)注較多的教育科研、教材教法和評(píng)職評(píng)優(yōu)等方面，組織專題研討和成果推送，從而逐步匯聚了一批優(yōu)秀教師加入工作室，為爭創(chuàng)實(shí)體工作室奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，工作室主持人還需要認(rèn)識(shí)到，通過創(chuàng)建評(píng)選被認(rèn)定為名師工作室后，要以更高目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行好工作室。名師工作室的爭創(chuàng)成功，是一個(gè)開始而不是結(jié)束，是一種狀態(tài)而不是結(jié)果。這不僅是工作室主持者應(yīng)有的工作態(tài)度，也將是名師工作室認(rèn)定的基本規(guī)則。例如，浙江省教育廳“之江匯教育廣場(chǎng)”的網(wǎng)絡(luò)名師工作室認(rèn)定，就采用先建后評(píng)的評(píng)選規(guī)則。只要教師具備開設(shè)相應(yīng)名師工作室的資格，就可以使用網(wǎng)絡(luò)名師工作室的系統(tǒng)平臺(tái)。但是，只有通過年度考核的工作室，才享有評(píng)優(yōu)評(píng)先權(quán)利，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，考核結(jié)果也會(huì)以文件形式進(jìn)行公布。這種先建后評(píng)的認(rèn)定管理模式無疑會(huì)激發(fā)主持人的工作熱情，不斷提升工作室運(yùn)行質(zhì)量。

（二）以評(píng)促建，不落人后有氣度

自發(fā)創(chuàng)立的工作室要積極把握名師工作室評(píng)選認(rèn)定機(jī)會(huì)，通過參與職能部門組織的評(píng)選活動(dòng)，不但能夠提升工作室的運(yùn)行水平，還能夠拓展工作室的發(fā)展空間，從而提升工作室運(yùn)行的系統(tǒng)性、規(guī)范性和實(shí)效性。例如，“王德剛工作室”在創(chuàng)建之初，只確立了“探索課堂教學(xué)奧妙，謀求教育科研品味，提升教師職業(yè)幸?！钡闹髦迹]有制定系統(tǒng)的工作計(jì)劃和完備的管理制度，這使得工作室不夠穩(wěn)定、嚴(yán)肅。而在參加濱江區(qū)教育局組織的名師工作室評(píng)選后，工作室對(duì)照評(píng)選要求和考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，不僅制定了詳細(xì)的工作方案和管理辦法，還設(shè)計(jì)了聽評(píng)課記錄本和教師成長記錄冊(cè)，為指導(dǎo)、記錄和評(píng)價(jià)工作室成員發(fā)展提供了幫助。

同時(shí)，通過名師工作室的評(píng)選活動(dòng)，能夠讓更多領(lǐng)導(dǎo)、教師和同行更全面地了解學(xué)校體育工作，提升名師工作室的外部效能，為工作室組織開展活動(dòng)、吸收優(yōu)秀成員和擴(kuò)大積極影響提供了便利。例如，“王德剛工作室”自創(chuàng)建和認(rèn)定以來，筆者多次作為高校專家和碩博研究生的研究對(duì)象并接受訪談，這不僅為他們研究名師培育和工作室創(chuàng)建提供了案例和樣本，也為個(gè)人深入思考和系統(tǒng)整理工作室經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而通過參與評(píng)選活動(dòng)的交流、宣傳和報(bào)道，名師及工作室的業(yè)務(wù)專長得到進(jìn)一步發(fā)展與展示。筆者曾為語文老師、英語老師等其他學(xué)科教師義務(wù)提供教科研論文指導(dǎo)，這對(duì)提振體育名師工作室的創(chuàng)建底氣和工作風(fēng)氣發(fā)揮了積極作用。

（三）評(píng)建結(jié)合，堅(jiān)持發(fā)展求硬度

目前，越來越多的職能部門采用先建后評(píng)和評(píng)建結(jié)合的模式，對(duì)名師工作室的創(chuàng)建和運(yùn)行進(jìn)行培育與管理，這就要求工作室主持者有持之以恒的工作意志，從而在不斷的創(chuàng)建與評(píng)審過程中發(fā)展壯大。例如，從2015年至今，杭州市濱江區(qū)教育局已經(jīng)組織三批次名師工作室創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，第一批不到30個(gè)名師工作室，主要由教研員擔(dān)綱，第二批近60個(gè)工作室，由各層次名師主持，第三批30多個(gè)工作室，主要由特級(jí)和正高級(jí)教師負(fù)責(zé)，這既是區(qū)域名師工作室管理提升的過程，也是各個(gè)名師工作室快速成長的過程。

筆者的工作室之所以能夠始終位列其中，除了工作室是全區(qū)唯一的體育工作室外，還得益于本人和工作室歷屆成員的不懈努力。我們堅(jiān)持把名師工作室評(píng)選要求作為努力方向，按照年度考核標(biāo)準(zhǔn)積極組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。例如，工作室根據(jù)考核要求組織每月讀書活動(dòng)，為成員購買系列著作，要求大家在讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)和標(biāo)注，書寫讀書報(bào)告并開展報(bào)告會(huì)。而對(duì)于工作室成員開設(shè)公開課和講座的考核要求，則通過聯(lián)系承接區(qū)外師訓(xùn)和教研任務(wù)來創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。為此，工作室不但加入了浙江體育名師工作室教學(xué)聯(lián)盟參加更多教研活動(dòng)，還多次承擔(dān)浙師大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院的師訓(xùn)任務(wù)。工作室成員頻頻在省內(nèi)外活動(dòng)中亮相，開展公開課和講座。這樣的堅(jiān)持和努力，助力工作室在歷次評(píng)選活動(dòng)中得以發(fā)展。

三、逐夢(mèng)前行，凸顯名師工作室價(jià)值

懷抱著團(tuán)隊(duì)成員的信任和愿景，肩負(fù)著主管部門的囑托和任務(wù)，名師工作室只有充分發(fā)揮自身在教學(xué)促進(jìn)和教師發(fā)展中的積極作用，才能不負(fù)使命。名師工作室應(yīng)秉承“同行就是團(tuán)隊(duì)、參與就是成長、服務(wù)就是引領(lǐng)”的發(fā)展觀，立足課堂，服務(wù)教師，輻射發(fā)展，凸顯名師工作室在新時(shí)代教育發(fā)展中的使命擔(dān)當(dāng)和價(jià)值意義。

（一）立足課堂，教學(xué)專業(yè)成長有跨度

課堂教學(xué)不僅是學(xué)校體育的“根據(jù)地”和“大本營”，還是創(chuàng)建名師工作室的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，名師工作室應(yīng)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)，以提升教師教學(xué)能力為主要手段，以教學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等為具體內(nèi)容，組織開展系統(tǒng)的研修活動(dòng)。例如，本工作室將教學(xué)基本功、模擬上課、說課等作為教學(xué)素養(yǎng)的研修內(nèi)容，將微課、片段課、常態(tài)課和展評(píng)課等作為課堂教學(xué)的改進(jìn)范疇，將課題、論文、案例等作為教學(xué)研究的主要形式。通過聘請(qǐng)省市教研員、學(xué)科專家和教學(xué)名師進(jìn)行指導(dǎo)，工作室成員的課堂教學(xué)能力和水平得到顯著提升。

“王德剛工作室”創(chuàng)建以來，各位成員在浙江省杭州市級(jí)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)比中多次獲得了教師基本功、課堂教學(xué)、課題研究、學(xué)科論文、教學(xué)案例等一等獎(jiǎng)。同時(shí)，他們?cè)诮處煱l(fā)展和評(píng)職評(píng)優(yōu)中也取得了長足進(jìn)步，多人被評(píng)選為杭州市“教壇新秀”、杭州市優(yōu)秀教師、濱江區(qū)中堅(jiān)教師、優(yōu)秀人民教師等稱號(hào)?？梢哉f，在工作室成員參加的評(píng)選活動(dòng)中，均拔得頭籌或名列前茅。在教育局限定每屆最多5名成員的情況下，這樣的專業(yè)發(fā)展跨度和成績，難得可貴。也正因?yàn)槿绱?，才?huì)吸引越來越多的優(yōu)秀教師加入工作室，從而促進(jìn)工作室的良性發(fā)展。

（二）服務(wù)教師，成員研修活動(dòng)有熱度

名師工作室對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，對(duì)提升教師教育教學(xué)能力發(fā)揮積極作用。名師工作室的直接對(duì)象是教師，必須把服務(wù)教師發(fā)展作為首要任務(wù)，既要積極組織好工作室成員的系統(tǒng)研修活動(dòng)，還要進(jìn)一步團(tuán)結(jié)工作室周圍的教師加入學(xué)習(xí)隊(duì)伍。對(duì)因行政區(qū)域、資格條件和人數(shù)限制等未能正式加入到工作室的準(zhǔn)成員，工作室更要給予關(guān)注和支持，從而保持工作室的活力和熱度。

例如，本工作室在承擔(dān)濱江區(qū)體育新教師培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，將新教師的培訓(xùn)計(jì)劃與工作室活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過教學(xué)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，讓新教師在工作之初快速找到專業(yè)發(fā)展方向。在幫助他們更好地勝任教學(xué)工作的同時(shí)，也擴(kuò)大了工作室在新教師心目中的影響力，為工作室后繼吸納新鮮血液創(chuàng)設(shè)了良好的群眾基礎(chǔ)。

再如，本工作室還承擔(dān)了浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的培訓(xùn)任務(wù)，為新疆特級(jí)教師儲(chǔ)備人才研修班做教學(xué)展示、觀點(diǎn)報(bào)告和科研指導(dǎo)。在為期一周的研修活動(dòng)中，工作室成員按“小學(xué)初中一體化”“中考項(xiàng)目教材化”“學(xué)練三個(gè)一”和“方法是教學(xué)內(nèi)容”等專題，積極開展現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和線上直播，在展示與交流的同時(shí)，促進(jìn)了參培教師的專業(yè)發(fā)展。

可見，名師工作室要積極融入到服務(wù)教師成長中去，通過扎實(shí)有效的研修活動(dòng)加強(qiáng)工作室的內(nèi)外聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)工作室發(fā)展。

（三）輻射發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成果影響有深度

名師工作室的良性發(fā)展，除了得到職能部門的更高層級(jí)認(rèn)定，還會(huì)得到學(xué)校體育同行和團(tuán)體的更廣泛認(rèn)可，這既是對(duì)工作室發(fā)展的肯定，也是工作室發(fā)揮輻射作用的機(jī)遇。而工作室能否參加學(xué)科重大研究項(xiàng)目與活動(dòng)，以及是否取得豐碩而權(quán)威的工作成果，依然是評(píng)價(jià)工作室發(fā)展水平的重要依據(jù)。為此，工作室的發(fā)展要秉承參與就是成長的理念，客觀認(rèn)識(shí)過程與結(jié)果的雙重關(guān)系，積極爭取加入體育教學(xué)研究組織，主動(dòng)參與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

例如，本人以工作室學(xué)科帶頭人身份，參與浙江體育名師工作室教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)。在創(chuàng)建了自己的名師工作室后積極靠近組織，又以教學(xué)聯(lián)盟工作室成員單位的身份，帶領(lǐng)工作室成員參加活動(dòng)。而后，工作室還被推薦加入了全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革），被認(rèn)定為中國教科院一體化項(xiàng)目名師工作室，參與了于素梅教授主持的籃球和足球教材的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，從而為工作室的發(fā)展與輻射創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。再如，本工作室還積極參加《體育教學(xué)》雜志組織的專題研討活動(dòng)，并主持了兩期教學(xué)研討活動(dòng)。通過查閱資料、宣傳發(fā)動(dòng)、引領(lǐng)研討和總結(jié)整理等工作，工作室在得到鍛煉的同時(shí)也擴(kuò)大了影響力，并逐步形成教育科研品牌和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的風(fēng)格。

四、結(jié)語

名師工作室的創(chuàng)建與發(fā)展，離不開全體工作室成員追求卓越、順勢(shì)而為和逐夢(mèng)前行的共同努力。工作室要爭取區(qū)域教育行政部門的認(rèn)定和支持，為工作室的進(jìn)一步成長和可持續(xù)發(fā)展提供必要支撐。同時(shí)，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，組織開展好線上線下研修活動(dòng)，滿足省內(nèi)外體育同行的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以發(fā)揮名師工作室的品牌效應(yīng)，吸納網(wǎng)絡(luò)工作室成員，構(gòu)建名師工作室聯(lián)盟，開展更加豐富多彩的業(yè)務(wù)活動(dòng)。