初中信息技術(shù)與課程教學的整合

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摘 要：深化教育改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應時代發(fā)展需要的新型人才，已成為當今教育發(fā)展的必然趨勢。課程整合作為當前課程改革中出現(xiàn)的一種新理念，成為人們越來越廣泛關(guān)注的焦點話題，當前，教育信息化的發(fā)展趨勢是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合。那么，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的課程整合的原則和方向是什么呢？如何進行信息技術(shù)課與其他學科的整合是本文的要點。

關(guān)鍵詞：? 信息技術(shù) 教學 多媒體 課程整合

實現(xiàn)教育信息技術(shù)與其他學科教學的整合，要鼓勵各個學科教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息教育融合到學科課程的教與學中。要積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)網(wǎng)絡和多媒體教學，為信息技術(shù)在學科教學的應用奠定基礎(chǔ)。當前，教育信息化的發(fā)展趨勢是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合。那么，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的課程整合的原則和方向是什么呢？

一、信息技術(shù)與學科整合的原則

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式。這是學生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生 進行知識灌輸?shù)倪^程。在學科教學過程中利用計算機和網(wǎng)絡教學的過程中，需要學生開動腦筋，大膽想象、自己動手，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應用信息技術(shù)和學習信息技術(shù)，教師的教學設計要從傳統(tǒng)的以教為中心的教學設計轉(zhuǎn)變到以學為中心的信息化教學設計。只有這樣才能真正在學科教學中發(fā)揮信息技術(shù)對學習的變革性的推動作用。

二、信息技術(shù)在課程整合中的作用

在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源永遠是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。信息技術(shù)與其他學科的整合設計到了音樂、科學、美術(shù)、語文、數(shù)學、英語等眾多學科，眾多的知識范疇成為學生利用信息技術(shù)學習其他知識的一大障礙。但網(wǎng)絡技術(shù)的成熟特別是由文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，構(gòu)成的超媒體系統(tǒng)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，給信息技術(shù)與其他學科的完美結(jié)合提供了可能。利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)營造開放的學習環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)為課堂學習提供了多樣化的交互形式（如電子郵件、在線交談等），使處于不同協(xié)作位置的協(xié)作成員可以方便地開展多種形式的會話與協(xié)作，比傳統(tǒng)面授中的交流更方便、更靈活、更廣泛。 從信息論的觀點來看。傳統(tǒng)的教學方式局限于師生之間的信息傳遞，單位時間的信息量受到限制，而提高教學效率的有效途徑是增加學習過程中的信息量的有效反饋。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般是以口耳相傳的方式，把知識傳授給學生。

因此，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應用，給建構(gòu)新型的教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，利用多媒體計算機進行網(wǎng)絡教學，使學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，他們在多元化的學習環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。而且通過網(wǎng)絡可以擴展學生之間的交流方式，并使其學到傳統(tǒng)課堂里學不到的知識，例如，他們隨時可以調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而不受區(qū)域、時間等條件的限制，可以充分利用家庭、學校、社會、圖書館、博物館等資源，掌握最新最全的第一手資料。也可以利用E-MAIL、BBS等交互式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息。還可以通過網(wǎng)絡讓學生進行討論，相互交流。

所以隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的了解，可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進行學習，使學習向自主化、個性化發(fā)展，學生的注意力也將大大集中，隨之學生的綜合素質(zhì)也會提高。

三、信息技術(shù)和課程整合的核心

在使用信息技術(shù)的進行課程整合的過程中，把網(wǎng)絡技術(shù)從作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下師生互動學習的意識，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。

傳統(tǒng)教學是以教師為主體的，這大大妨礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識空間。而建構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下師生互動學習不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師也從學生活躍的思維浪花中體會、感悟和學習到非常規(guī)的思維方式，進而促進教師整體素質(zhì)、教學和研究能力的全面發(fā)展。

對于學科教師來說，要在自己的學科教學中整合現(xiàn)代教育技術(shù)要更新技術(shù)觀念，確立以學生為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想。積極參加教育技術(shù)和信息化教學設計的培訓，掌握信息化教學設計的方法，努力在工作中應用信息化教學設計來改革教學。研究自己所教學科的特點，熟悉所教學科內(nèi)容在網(wǎng)絡上的資源分布情況，以便幫助學生進行研究型、資源型學習。掌握教學評價的新方法，加強信息化環(huán)境下的教育教學研究，及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應用先進的信息技術(shù)改進自己的教學方式和學生的學習方法

眾所周知，學生間的交流是掌握知識的重要途徑。在常規(guī)教學中，學生的知識信息主要來源于教師，學生的學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內(nèi)進行。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)課程整合教學中，網(wǎng)絡就為學生用計算機進行交流提供了廣闊的空間。特別對于那些性格比較內(nèi)向的學生，他們平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了;而在網(wǎng)上，他們就可以無所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的問題了?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學生之間、教師之間的距離，當學生在學校還有問題沒有解決時，可以通過郵件很方便地與同學和老師進行相互交流。

參考文獻

陳時見，劉繼平? 《多媒體與網(wǎng)絡背景現(xiàn)代教學教育研究》

魯正火、孫名符? 《信息技術(shù)教學論》

朱廣艷? ? ? ? ? 《信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展與實踐》