核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)班主任“家校共育”探究

蘭昌運(yùn)

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，要培養(yǎng)小學(xué)生形成新時(shí)期所必備的良好品格與關(guān)鍵能力，需要以小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要陣地，應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，探索與家庭相配合的教育模式。家校共育旨在將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，文章探討如何開展小學(xué)班主任管理工作實(shí)現(xiàn)家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;家校共育

隨著中國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡，上世紀(jì)九十年代開始，留守孩子已經(jīng)變成了一種常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)也成為農(nóng)村學(xué)校教師必須面臨的課題，其中很多孩子用爺爺奶奶的手機(jī)玩游戲，不寫作業(yè)。在中國(guó)農(nóng)村學(xué)校的班主任管理工作中，應(yīng)該說(shuō)把主要心血都傾注在這一問(wèn)題中，這也成了中國(guó)管理學(xué)家、高等教育家們共同關(guān)心的問(wèn)題之中。身為城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的一級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)，筆者覺(jué)得要克服這一困難，就必須回歸到教學(xué)根本，通過(guò)構(gòu)建家校共育的鄉(xiāng)村學(xué)校班主任模式，在重視家庭學(xué)生、學(xué)校教師之間形成合力共同作用于小學(xué)，就能讓他們將小學(xué)生培育為完全發(fā)展的個(gè)人，并為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展打下較好的根基。

一、構(gòu)建家校共育下的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展檔案，明確校長(zhǎng)的家庭職責(zé)

鄉(xiāng)村學(xué)校班主任工作的問(wèn)題，是很多兒童父母在外打工，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中父母的缺乏，由此造成了留守兒童的問(wèn)題。而要搞好對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的家庭教育工作，班主任首先要針對(duì)留守孩子的心理健康問(wèn)題，引領(lǐng)他們走出家庭成長(zhǎng)的誤區(qū)，感受家的溫馨，才能在觀念上、心態(tài)上使鄉(xiāng)村中小學(xué)生受到班主任及其他老師的幫助。因此，筆者可以形成父母與學(xué)生共育的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展檔案，將學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)等狀況都以文檔的形式記錄了下來(lái)，從而形成有跡可尋的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展歷程，不但能夠有助于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)還能夠使父母與學(xué)生共育的目標(biāo)更要更加明晰，以便明確了老師和父母雙方的共同責(zé)任，從而產(chǎn)生了合力作用于他們。眾所周知，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭、學(xué)校教師、社會(huì)都是必不可少的因素，但父母特別是由于家長(zhǎng)的缺位而造成的家教弱化現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展也是十分不利的。這樣，家庭與學(xué)校共育的觀念也就易于被家長(zhǎng)們所理解了。在我們的班主任教育過(guò)程中，將家庭與學(xué)校共育的農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)檔案中又區(qū)分了二大責(zé)任點(diǎn)和三大內(nèi)容，并以周為單元來(lái)加以記錄，其內(nèi)容如圖：在學(xué)期結(jié)束后，再以年級(jí)為單元對(duì)孩子們每天的活動(dòng)加以整理并建立動(dòng)態(tài)性的記錄，從以使農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)記錄是一種孩子不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)文件筆者將其弄成了電子版，每天根據(jù)三大教育內(nèi)容和父母?jìng)円黄鹛岢鼋逃繕?biāo)，并厘清了彼此的權(quán)責(zé)和交流的方式，將家庭教育與學(xué)校共育工作進(jìn)行形成文件有機(jī)結(jié)合在一起。

二、借助信息化手段實(shí)現(xiàn)家校共育的日常溝通制度，有效幫助孩子

家校共育的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)工作也可以立足現(xiàn)實(shí)，借助已有的平臺(tái)形成定期交流關(guān)系，充分引導(dǎo)父母參與到他們的教學(xué)任務(wù)中，可以有效的尋找突破口精準(zhǔn)幫扶他們。在農(nóng)村學(xué)校中，面對(duì)一些家長(zhǎng)在外打工的狀況，要利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)聊天工具如QQ、微信等，定期和父母進(jìn)行交流，適時(shí)把他們的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r向父母進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)家庭共育機(jī)制功能的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，和父母之間的溝通也越來(lái)越方便，因此筆者們?cè)谡髑罅藢W(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)下建立了QQ群、微信群，并規(guī)定了每日溝通的時(shí)限。如筆者便會(huì)每天在微信群上傳一些學(xué)生們上課學(xué)習(xí)以及開展課外活動(dòng)的照片，讓父母共享子女的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也讓父母?jìng)兛梢詫?duì)一些學(xué)習(xí)生活問(wèn)題展開探討交流，從而建立良性的家庭交流。不僅如此，筆者還將通過(guò)微信群的預(yù)約時(shí)間，為父母?jìng)冊(cè)谖⑿派险匍_在線家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)教育他們的相關(guān)狀況。借助這種定期的交流方式，父母?jìng)兺ǔＤ軌虻谝粫r(shí)間掌握孩子的狀態(tài)，出現(xiàn)情況后能夠及時(shí)和筆者溝通取得聯(lián)系，這樣為學(xué)生工作累積了一手資料，讓筆者能夠通過(guò)此類資料更加有效幫助他們。因此，筆者也特意分享到了那些在互聯(lián)網(wǎng)上的精彩文章，并和老師們共同籌劃了”善用互聯(lián)網(wǎng)避開游戲”的主題班會(huì)，以有效地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行防范工作。

三、發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格聆聽(tīng)學(xué)生心里話，和父母、學(xué)校一起培養(yǎng)優(yōu)秀班集體氛圍

良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，主要有賴于以下三個(gè)因素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)良好班集體的認(rèn)可;家庭的配合性;班主任對(duì)學(xué)校管理的人文性。這三種情況都需要校長(zhǎng)充分發(fā)揚(yáng)民主原則，放低身份來(lái)聽(tīng)取孩子和家庭的心聲，并根據(jù)學(xué)生的心聲進(jìn)行學(xué)校管理。民主、公正、平等是小學(xué)班集體建設(shè)最主要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)校班集體建設(shè)最主要的方法，實(shí)踐是進(jìn)行班集體管理的最主要手段。這三者之間缺一不可。放下學(xué)生身份來(lái)聆聽(tīng)父母和孩子們的意見(jiàn)，這本來(lái)便是社會(huì)平等、公正、平等的體現(xiàn)，而學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)就在于學(xué)生，也唯有立足于學(xué)生，學(xué)校方可真正建立良好的教學(xué)習(xí)慣、班風(fēng)。引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)生活動(dòng)參與的主要原動(dòng)力，但唯有通過(guò)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐方可檢查班級(jí)建立的方法和管理的手段是否正確。所以筆者在研究農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理工作中，印象最為深刻的就是關(guān)于班級(jí)的政策制定問(wèn)題。其內(nèi)涵大致有以下六個(gè)方面：首先，班級(jí)建設(shè)是每位學(xué)生和父母共同的責(zé)任;第二，你的一言一行，不但代表著你本人，而且代表著你的家長(zhǎng);第三，讀書是每位學(xué)生都應(yīng)盡的義務(wù)，正如關(guān)心學(xué)校也是教師和父母的義務(wù)一般;第四，班上每個(gè)同學(xué)都是兄弟姐妹，即使我們之間有分歧也不沖突。這個(gè)課堂教學(xué)規(guī)則本來(lái)完全是由家長(zhǎng)和學(xué)生們商量起來(lái)的，但筆者未加修改就讓同學(xué)們舉手表決，不但大家一致采用了這個(gè)教學(xué)規(guī)則，同時(shí)學(xué)生們還自發(fā)加入到了班級(jí)管理工作中，為此筆者還負(fù)擔(dān)了一定份量的班主任管理工作。而這個(gè)校規(guī)在實(shí)行以后，班級(jí)同學(xué)自發(fā)維持秩序，清潔衛(wèi)生也爭(zhēng)著要做到。

結(jié)論

中小學(xué)生核心素質(zhì)的培育是一個(gè)持久的過(guò)程，必須家長(zhǎng)和學(xué)生有效互動(dòng)，共同培養(yǎng)且長(zhǎng)期堅(jiān)持。尤其是農(nóng)村教育家庭中，不少家庭由于生存情況、教育限制等原因，會(huì)出現(xiàn)只看中學(xué)生考試成績(jī)，而其它方面不重視的狀況。這就要求該校盡最大努力，提高家庭和學(xué)生對(duì)核心素質(zhì)的認(rèn)知與掌握，為學(xué)生未來(lái)全面成才，作出更大的貢獻(xiàn)。

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