語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)一致”初探

高濱蓉

摘 要：“教學(xué)評(píng)一致”是促進(jìn)教師不斷提高自身教學(xué)水平的主要途徑。將“教學(xué)評(píng)一致”貫穿教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅有助于提高教師的教學(xué)能力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教、學(xué)、評(píng)三者之間存在著密切的聯(lián)系，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，將這三者地融為一體，保證三者之間的一致性，才可以將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系到一起，同時(shí)，教師還要掌握好“評(píng)”的運(yùn)用，使教師評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)很好地融合起來(lái)，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師將“教學(xué)評(píng)一致”貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“教學(xué)評(píng)一致”;教學(xué)模式

初中是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要階段，因此，教師要積極實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，并讓其與教材內(nèi)容進(jìn)行合理融合，形成明確的教學(xué)的目標(biāo)。圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引者，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究和觀察，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并給予有實(shí)質(zhì)意義的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)，教師要將初中語(yǔ)文的教學(xué)與“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)模式相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文化素養(yǎng)的提升，提高他們的語(yǔ)文水平。

一、抓住學(xué)科的特點(diǎn)，明確“教”的目標(biāo)

首先，教師要根據(jù)初中語(yǔ)文的教學(xué)要求，明確教學(xué)的短期目標(biāo)。隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，在單元語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了整個(gè)單元內(nèi)的具體教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)上可以充分利用這一點(diǎn)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)短期目標(biāo)的確立上，可以將單元語(yǔ)文中的知識(shí)元素，作為自己教學(xué)活動(dòng)的核心要素，將語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科的教材，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以借助注釋和其他的工具書(shū)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，重點(diǎn)要注意對(duì)文中的字詞進(jìn)行積累，對(duì)文章的感情進(jìn)行感悟和運(yùn)用。在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理清思路，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，對(duì)重點(diǎn)的詞句，教師要根據(jù)上下文的內(nèi)容和語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和理解，明確重點(diǎn)詞句的意義和作用，從而理解整篇文章的思想感情。

短期目標(biāo)的設(shè)立可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，了解課文中字詞的書(shū)面意思;對(duì)文章表達(dá)的情感有初步的認(rèn)識(shí)。教師在短期目標(biāo)的指引下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師要在短期目標(biāo)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以便更好地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

其次，根據(jù)文章的主要內(nèi)容，確定好長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。在明確短期目標(biāo)后，要對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，將文章的教學(xué)價(jià)值充分地展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要將德育的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生得到全面的提高和發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要將文章的人文價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，明確德育的長(zhǎng)期目標(biāo)，不斷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的完善，豐富課堂的內(nèi)容，提高課堂的效率。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生“學(xué)”的效率

首先，教師在進(jìn)行課后任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。處于初中階段的學(xué)生，各方面的發(fā)展還不完善，對(duì)課文的閱讀無(wú)法作出完善的理解[2]。因此，教師在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將課后的任務(wù)設(shè)計(jì)得更加合理、科學(xué)。

教師將“教學(xué)評(píng)一致”貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓“教”與“學(xué)”進(jìn)行融合，同時(shí)將生生之間的互評(píng)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。這種教學(xué)模式不僅可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)，也可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，準(zhǔn)確的把握。教師在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾，要將下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，讓學(xué)生在課后進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。

其次，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中階段的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于小學(xué)階段，更有難度，邏輯思維更強(qiáng)，情感表達(dá)更加的豐富。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極地對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性化思維得以發(fā)展。同時(shí)，教師要積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮“評(píng)”的積極作用

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要正確地運(yùn)用“評(píng)”的作用。課堂小結(jié)、課堂評(píng)價(jià)、階段測(cè)評(píng)等都是有效評(píng)價(jià)的機(jī)制[3]。在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要完善并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

教師要將自己的主觀能動(dòng)性與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中開(kāi)展口頭考試，對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們得到更好的發(fā)展。比如，在語(yǔ)文課堂上，教師在某一單元的教學(xué)活動(dòng)完成后，準(zhǔn)備好試卷，試卷主要針對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考察，包括漢字的積累情況、課文的背誦情況、文章的理解掌握情況等。這有助于教師對(duì)學(xué)生本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有更準(zhǔn)確、客觀的了解。考試結(jié)束后，教師要及時(shí)的對(duì)試卷進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。找出學(xué)生整體存在問(wèn)題的地方，以及個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在課堂上再次講解，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解。通過(guò)考試測(cè)評(píng)，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更客觀的評(píng)價(jià)，幫助教師明確下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)水平和能力，有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)要充分利用“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師首先要發(fā)揮“教”的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后，教師要挖掘?qū)W生“學(xué)”的潛力，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;最后，充分利用“評(píng)”的促進(jìn)影響，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有更客觀的了解，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]傅彩虹.探討“教·學(xué)·評(píng)”一致的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].華夏教師.2020（1）：2.

[2]曾杰琳.提高習(xí)作策略“教學(xué)評(píng)一致性”的有效性——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元《麻雀》教學(xué)案例[J].新作文：教研.2021（10）：0067-0067.

[3]傅曉慶.呂宜忠.淺談教學(xué)評(píng)一致性的研究與探索[J].河北農(nóng)機(jī).2020.No.260（02）：85-85.