高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

曾書陽

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)大眾的教育理念也隨之進(jìn)步。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相比于數(shù)學(xué)成績的高低，廣大教師及家長更加重視的則是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中直觀想象能力、抽象思維能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。常言道：授人以魚不如授人以漁，與其單純的教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識不如在知識講解過程中教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平。本文將圍繞"淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)"這一主題展開進(jìn)一步探究，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師帶來一定參考。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

而對于一個(gè)教師來說，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教學(xué)方針的指導(dǎo)方向，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的效率進(jìn)行提升，還能夠在很大一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在日常教學(xué)時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)也可以通過分析數(shù)學(xué)素養(yǎng)來進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅拘泥于主題以及考試，能夠讓他們積極主動(dòng)地將知識點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活里面，使得相關(guān)知識點(diǎn)具有更加深刻的意義。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教師自身的素質(zhì)來說也具有很大的影響作用，如果學(xué)生的自身素養(yǎng)相對較好，那么在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)就能夠達(dá)到更好的程度。

一、合理教學(xué)，滿足學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師都是將自己的制定好的教學(xué)計(jì)劃講解給學(xué)生進(jìn)行授課，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不喜歡這種教學(xué)方法，同時(shí)，在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，現(xiàn)代化的學(xué)生對知識有了更多的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》時(shí)，在課堂開始，我對學(xué)生說："同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們就有學(xué)習(xí)過三視圖的內(nèi)容，但那些幾何體都比較簡單，那么大家可以畫出復(fù)雜的幾何體的三視圖嗎？下面就讓我們來試一試吧。"我給學(xué)生演示出不不同的幾何體，開始學(xué)生還可以正確畫出幾何體的三視圖，但是隨著難度的增高，學(xué)生很難畫出三視圖。針對這種情況，我將準(zhǔn)備好的實(shí)物小方塊拿出來，拼成不同幾何體的樣子，讓學(xué)生親自觀察，以此來完善學(xué)生的空間想象思維。這樣，通過在課堂中進(jìn)行合理教學(xué)，借助實(shí)物輔助教學(xué)滿足了學(xué)生的需求，使學(xué)生的空間思維能力得到提升，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、積極開展提問教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法也可以有效應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探討。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅思維性要求相對較高，而且讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話，相對來說教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)好上很多。

例如，還是在空間幾何體的三視圖教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，我向提問學(xué)生如何判斷一個(gè)空間幾何體的三視圖，切入點(diǎn)在哪里，有什么步驟。學(xué)生在思考和自主學(xué)習(xí)的過程中，我積極引導(dǎo)，而后在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生交流他的看法，再由我教授傳統(tǒng)的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，我還積極將多種教學(xué)方法與教學(xué)形式結(jié)合起來。

再例如：在教師展開高中數(shù)學(xué)中"集合"這一板塊的教學(xué)時(shí)，首先可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)中抽出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)二十分鐘左右，為數(shù)學(xué)探究課堂的展開做好準(zhǔn)備。其次，教師也需要整合"集合"的數(shù)學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，通過一些簡單而豐富的教學(xué)視頻和圖片的融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)階段化、層次化的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維。在正式的"集合"教學(xué)課堂中，教師可以利用一個(gè)與集合有關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問和引入：集合的含義是什么？常用的集合表示方法有哪些？集合中的標(biāo)記各代表什么意思？并在幻燈片中為學(xué)生展示一些相應(yīng)的例題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地舉手展現(xiàn)自己與集合有關(guān)的預(yù)習(xí)成果。隨后，教師可以收集學(xué)生在提前學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)，并在接下來的課堂中進(jìn)行主要分析，讓學(xué)生能夠結(jié)合幻燈片中所展示的具體例子，掌握不同的集合表示方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考這兩個(gè)例子是否屬于同一集合？如何用描述法表示不同的集合？等等，在完成第一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以給予學(xué)生一些自主探究和討論的時(shí)間，大約十分鐘左右，在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行一一分析，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有一些自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間，在這個(gè)過程完成以后再展開下一階段的教學(xué)。這樣不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的自主探究能力，更能夠充分保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合生活常識，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所感所想，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們充分利用掌握的生活常識，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行實(shí)踐探究，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶，形成一定的數(shù)學(xué)思維，鞏固學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識。

比如在《指數(shù)》的教學(xué)當(dāng)中，教師就要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)一步熟悉有理指數(shù)冪運(yùn)算的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們在指數(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用運(yùn)算意識。

四、開展數(shù)學(xué)競賽，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

眾所周知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算能力便是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若是缺乏良好的計(jì)算能力，那么背誦再多的公式、具備再好的空間感都將成為空談，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，那么一切努力都將白費(fèi)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需開展常態(tài)化的數(shù)學(xué)競賽，以提升學(xué)生計(jì)算的速度與準(zhǔn)確度。

例如，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算競賽時(shí)，可以設(shè)計(jì)出更具競爭氛圍的競賽制度，以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。其中，集合的運(yùn)算、二次函數(shù)與一元二次方程的運(yùn)算、對數(shù)函數(shù)的運(yùn)算、頻率或概率的運(yùn)算等知識都可以作為數(shù)學(xué)競賽的素材。如此一來，在常態(tài)化數(shù)學(xué)競賽的開展下，不僅可以幫助學(xué)生鞏固集合、函數(shù)、方程等知識，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，激勵(lì)學(xué)生更加細(xì)心、更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生來說十分重要，是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的必要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也要明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉與復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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