高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性與教學(xué)的有效性措施

康麗

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)行，高中語(yǔ)文教學(xué)也要積極進(jìn)行改革，不斷提升教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也要善于通過基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性與教學(xué)的有效性措施，提出以下幾點(diǎn)思考，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;重要性;教學(xué)有效性;措施

引言

高中語(yǔ)文內(nèi)容較為廣泛，涵蓋范圍較大，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此教師要積極改革現(xiàn)有教學(xué)制度，提升教學(xué)效率，使學(xué)生不斷在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)手段的靈活使用，進(jìn)而也就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，因此也就大大保障了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性講的是教師要從語(yǔ)文教學(xué)的全局觀出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從思想深度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性不僅是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才進(jìn)行我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，能夠有效滿足社會(huì)高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此教師要積極開展高中語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求[1]。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生只有在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，才能長(zhǎng)久保持學(xué)科的新鮮感。高中本身就是壓力最大的階段，作為教師，要在課堂上積極與學(xué)生交流，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快輕松的環(huán)境中完成語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作和自主研究，以滿足學(xué)生的參與積極性，充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。例如，在白居易的《琵琶行》中，教師可以在教學(xué)之前播放音樂，引起學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞的注意。也可以讓學(xué)生分組朗讀，了解詩(shī)人的情感，品味優(yōu)美的琵琶旋律。白居易的《長(zhǎng)恨歌》主要描寫了楊玉環(huán)與唐玄宗的愛情悲劇，詩(shī)歌充滿了嚴(yán)肅的政治色彩。由于這個(gè)故事發(fā)生在很久以前，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。作為教師，可以站在學(xué)生的角度，播放與之相關(guān)的視頻和音樂，比如前段時(shí)間流行的《妖貓傳》、《李玉剛醉妃》等，以鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)恨歌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)參與式教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力已成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，文學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛力，文學(xué)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新思維。然而，傳統(tǒng)的教育模式中使學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維沒有得到充分發(fā)揮，再加上教師的過度干預(yù)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，思維受到限制。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于教師和學(xué)生在課堂上互換角色，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，促進(jìn)參與式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生從更多角度和層次加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新。以《荊軻刺秦王》為例，教師可以把學(xué)生分成幾組，每組大概有四五個(gè)人。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和性格差異，合理分配成員，使小組成員異質(zhì)互補(bǔ)，小組成員同質(zhì)平衡，保證合作效果。教師可以設(shè)置幾個(gè)問題：“荊軻刺殺秦王的原因是什么？計(jì)劃是什么？為什么失敗了？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)故事情節(jié)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？”教師提醒各組明確每個(gè)學(xué)生的分工，提高合作效率。然后學(xué)生參與積極的討論。有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)答題。在故事設(shè)計(jì)中，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，相互交流、互補(bǔ)，最終使故事更加合理、完整。在小組合作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相糾正不足，這對(duì)于拓展和創(chuàng)新學(xué)生的思維至關(guān)重要[2]。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野

高中語(yǔ)文課不僅要在教室里進(jìn)行，還要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。語(yǔ)文課中有各種各樣的活動(dòng)，包括討論、課外活動(dòng)和繪畫課等。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解課文?；蛘?，在學(xué)習(xí)課文之前，可以讓學(xué)生提前了解作者的生平背景和作者的心態(tài)，這對(duì)文章的學(xué)習(xí)也很有幫助。此外教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要注意在課堂上營(yíng)造相應(yīng)環(huán)境。因此，在講課之前，可以讓學(xué)生閱讀課文，大體了解文章的主要脈絡(luò)，進(jìn)而為教學(xué)的高效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生融入教學(xué)中去，提高教學(xué)效率。

（四）科學(xué)開展情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)開展情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)資源的最大化。將情景教學(xué)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生展示豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)，并為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高掌握程度。情景教學(xué)的教學(xué)方式具有一定的新型性，學(xué)生之前沒有接觸過，因此情景教學(xué)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師可以利用《老人與?！?、《復(fù)活》等這些課外材料，運(yùn)用情景教學(xué)的方式，展現(xiàn)文章中的故事，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣[3]。

結(jié)論

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王東梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2020.

[2]楊曉雅.高中語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2020.

[3]王倩倩.高考改革視野下高中寫作教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.