語(yǔ)境學(xué)視角下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式研究

溫金霞

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中職教學(xué)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，已取得了令人矚目的成績(jī)。由于各國(guó)的交往日益密切，英語(yǔ)已逐漸成為一門國(guó)際性的語(yǔ)言。然而，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)文化和其他因素的制約，很多學(xué)校一直存在著一些教學(xué)問(wèn)題?；诖?，本文首先分析了現(xiàn)階段中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際情況，隨后研究了語(yǔ)境學(xué)角度下中職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境學(xué)視角;中職階段;英語(yǔ)詞匯;教學(xué)模式

引言

很多中職英語(yǔ)教師至今仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，掌握主動(dòng)權(quán)的只有教師。而無(wú)法掌握主動(dòng)權(quán)的學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，都會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是記憶量非常大的學(xué)科，英語(yǔ)中的詞匯不但數(shù)量龐大，而且很多單詞的拼寫、詞義都很模糊，以至于很多人花了很多時(shí)間都無(wú)法把英語(yǔ)單詞背下來(lái)。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，在英語(yǔ)的語(yǔ)法等各方面都占有舉足輕重的位置，所以，英語(yǔ)教師要在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際情況

（一）部分學(xué)生的自主性較弱

對(duì)于部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在家長(zhǎng)的規(guī)勸下，在教師的指導(dǎo)下，他們才能學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間里，學(xué)生的自主性是非常重要的。其次，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師所講的內(nèi)容基本上都是教師教給的，造成了一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不夠積極。同時(shí)，教師也沒有注意到一些學(xué)生在前一階段還沒有真正掌握單詞，相反，他們更注重對(duì)下一階段詞匯的不斷重復(fù)和大量的練習(xí)。由于英語(yǔ)教師缺乏對(duì)原有知識(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)逐漸模糊，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)喪失。

（二）學(xué)生掌握詞匯的方式不夠科學(xué)

在應(yīng)試教育下，由于教師和父母的雙重壓力，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上走上了歧途，他們只會(huì)死記硬背、反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)單詞，而英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方式不但占用了學(xué)生的大部分時(shí)間，而且效率也不高，而且學(xué)生們也會(huì)很快忘記那些死記硬背的英語(yǔ)單詞。中職學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的方法，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中缺乏自信，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（三）教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中很容易受到教師的約束，很難適應(yīng)新的語(yǔ)言環(huán)境，有些學(xué)生在接受新的單詞時(shí)會(huì)覺得很無(wú)聊，更別說(shuō)鞏固和使用原來(lái)的單詞了。但是，在這樣的情況下，英語(yǔ)教師仍然采用以前的教學(xué)方式，不僅沒有給英語(yǔ)課堂增添樂(lè)趣，反而給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)和考試的壓力，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、語(yǔ)境學(xué)角度下中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

（一）積極創(chuàng)造英語(yǔ)單詞的合理記憶情境

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握大量的詞匯量，然而，很多單詞的拼寫和詞義都很模糊，而且很多單詞的詞義也很豐富，導(dǎo)致很多單詞都不能很好地記住。中職英語(yǔ)教師要主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)詞匯的適當(dāng)情境，這樣才能讓他們更好地了解和記住新單詞。比如，在學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言和表情的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，也可以讓教師給他們指定單詞，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的動(dòng)作，如果他們的動(dòng)作太慢，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的處罰。此外，教師還會(huì)讓同學(xué)們?nèi)プ鲆恍┡c人物相關(guān)的詞匯，讓他們?nèi)プ霾煌氖虑?，這樣不但可以讓他們輕松地記住那些單詞，而且還能提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用卡片游戲

中職英語(yǔ)教材中的很多英語(yǔ)詞匯，對(duì)接觸較少的中職英語(yǔ)生來(lái)說(shuō)都是很陌生的，而且英語(yǔ)單詞的記憶也是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)大難題，因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的實(shí)際狀況和英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用卡片游戲的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。比如，教師在給學(xué)生講解詞匯時(shí)，可以歸納出一種或類似的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生把這樣一種或類似的詞語(yǔ)寫成一張游戲卡，而英語(yǔ)中的各種詞匯都是用不同的顏色來(lái)記住。在課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生把單詞和卡片上的單詞都背下來(lái)，并將卡片上的單詞進(jìn)行分類，這樣不但能極大地節(jié)約單詞的記憶，還能提高學(xué)生的記憶力。同時(shí)，學(xué)生還可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用卡片來(lái)記住英語(yǔ)單詞[2]。

（三）英語(yǔ)交流比賽

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師們不但要了解和記住單詞的意思，還要懂得運(yùn)用詞匯，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)。中職英語(yǔ)詞匯教師會(huì)定期組織英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍參與。大賽期間，英語(yǔ)教師可聘請(qǐng)專業(yè)英語(yǔ)教師擔(dān)任裁判。而且，在比賽的時(shí)候，評(píng)委們可以選擇一種物品，也可以選擇一種東西，讓參賽者按照自己的方式來(lái)發(fā)表自己的看法，但是，他們的發(fā)言卻要圍繞著既定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在大賽結(jié)束后，所有的評(píng)委將會(huì)對(duì)每一位參賽者的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判，并從中選出表現(xiàn)最好的學(xué)員，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師也會(huì)定期組織英語(yǔ)詞匯記憶活動(dòng)，鼓勵(lì)全校同學(xué)踴躍參與。學(xué)生們可以自由地說(shuō)出他們認(rèn)為正確的詞匯記憶方式。

（四）在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

教師一般可采用具體的實(shí)物展示、多媒體技術(shù)、角色扮演、游戲等四種方式來(lái)為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境。

實(shí)物演示是教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，可以用一些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，比如課桌、教學(xué)樓等，當(dāng)英語(yǔ)詞匯是學(xué)生在日常生活中很少看到的時(shí)候，可以用圖片來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直觀地掌握好單詞的意思。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師們可以利用多媒體展示圖片、視頻等各種形式，讓單詞的使用更加直觀、形象，而且這種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式非常具有誘惑力，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

在教師講解完單詞后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用英文詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的想象，編造出一個(gè)與此有關(guān)的小故事，在結(jié)束后教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，又可以使他們真正地掌握英文詞匯的意義，使他們能夠靈活地使用。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)境部分的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，中等職業(yè)英語(yǔ)教師要更加重視語(yǔ)境學(xué)的教育，同時(shí)，在英語(yǔ)課上，英語(yǔ)教師們要盡量給英語(yǔ)單詞創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，這樣才能更好地理解和記住英語(yǔ)單詞。中職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔海珍. 混合教學(xué)模式下任務(wù)型英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新探究[J]. 試題與研究：高考版， 2022（5）：2.

[2] 宋慶梅. 基于語(yǔ)境學(xué)視角下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究[J].? 2021.3.